learning system for the recording and health education of school dental health examination

○

○Sugihara○Naoki^○1）,○Ishizuka○Yoichi^○1）,○Matsukubo○Takashi^○1）,○Nakanoda○Shinichi^○2）,○Yamamoto○Hitoshi^○3）,○Kawada○Eiji^○3）

1）Department○ of○ Epidemiology○ and○ Public○ Health,○ Tokyo○ Dental○ College,○^2）insidefield○ Co.○ Ltd.,○^3）Dental○ Education○ Development○

Center,○Tokyo○Dental○College○

【目　的】

個人の疾患リスクを評価し，適切な事後処置の選択や的確な保 健指導を行うことは，地域歯科保健活動に参画する歯科医師と しての基本である．従来の本講座の基礎実習においては，口腔 疾患やそのリスクのほとんどない学生の相互実習での記録のみ で終了しており，地域歯科保健に必須の口腔状態の記載や事後 処置について学生が十分に理解するまでには至っていない．そ こで，口腔状態のデータベースを用いて個人の口腔状態の記載 を模擬的にWeb上で体験ができる自己学習システムを構築し，

実際に学生実習で応用したので報告する．

【方　法】

Web上で約 70 症例の口腔写真を参照しながら，学校における 定期歯科健康診断票への歯の状態の記載ならびに保護者へのお 知らせへの記入ができるソフトを開発した．画像は，インサイ ドフィールド社のサーバーで管理され，使用者が実習を行う場 合は，あらかじめ使用者のメールアドレスとパスワードを登録

するようになっている．歯式への記載はマウスを使用して簡単 にできるように工夫されている．平成 23 年度に本ソフトを使 用した 4 年生に対して実習直後にアンケート調査を行った．

【結果と考察】

「学校歯科保健を理解する上で効果的であったか」の質問に対し ては，非常にそう思うが28%，そう思うが69%であり，症例写 真の適切性については，非常に適切であるが28%，適切である が69%であり，操作性については，非常に良いが28%，良いが 57%であった．自由回答では，「実際に健診しているようで，

知識のステージが机上から臨床に近づける」との意見があった．

このシステムは学内のみならず自宅で行うこともできるのが特 徴である．また，臨床研修医，学校歯科医，その他の歯科健診 に携わる際の研修に十分活用できると考えられた．

以上の結果より，本システムは，画像情報の理解が極めて重要 である歯学部学生の臨床前基礎実習として，有効であることが 示唆された．

P-102 留学生をチューターとしたグループ学習による英語教育

○

○森尾郁子^1），鶴田　潤^1），川口陽子^2）

1）東京医科歯科大学大学院医歯学総合研究科歯学教育開発学分野，^2）東京医科歯科大学大学院医歯学総合研究科健康推進歯学分野○

Group-based English language education as facilitated by international students

○

○Morio○Ikuko^○1）,○Tsuruta○Jun^○1）,○Kawaguchi○Yoko^○2）

1）Tokyo○Medical○and○Dental○University,○Graduate○School○of○Medical○and○Dental○Sciences,○Dental○Education○Development,○^2）Tokyo○

Medical○and○Dental○University,○Graduate○School○of○Medical○and○Dental○Sciences,○Oral○Health○Promotion

○

【目　的】

本学の教育の基本理念である国際的視野を有する人材の育成に は，学生の英語能力の向上を図るための継続的な学習支援体制 が必要である． 2005 年度に導入されたカリキュラムでは，教 養教育との連携で行わる「科学英語」と，学年混合選択セミナー という必修選択科目の中で，目的別英語コースを複数提供して きた． 2012 年度導入カリキュラムでは，医学科生と共に英語 による討論を通して医学英語を学ぶ予定である．こうした状況 を踏まえ，平成 23 年度に歯学科 3 年生を対象とした英語のグ ループ学習を実施したので，その効果と課題について検討す る．

【方　法】

TOEFLスコアを参考に，歯学科3 年生51 名を7 班に班分けし，

本学大学院在籍の外国人留学生 1 名を各班にチューターとして 配置した．グループ学習の第1 部（50 分間）では，予め各班で決 定したテーマについて準備してきた 3 分間の英語口頭発表を行 い，チューターの司会で質疑を行った後，自己評価と同僚評価

を行った．第2 部（50 分間）では，チューターが自国の歯科事情 等について英語による発表を行い，質疑を行った．

【結　果】

英語による口頭発表について，明瞭さ（聞きやすさ），構成（わ かりやすさ），総合評価の3 項目について5 段階で自己評価，同 僚評価を行ったところ，自己評価に大きな変化はみられなかっ たが，同僚評価の平均スコアは上昇している学生が半数以上を 占めた．

【考　察】

入学してくる歯科学生の半数以上は，海外旅行，英会話学校通 学，英語母語話者による英語の授業などの経験があるが，英語 能力に関する自己評価は低い状況にある．将来英語を使うため の基礎力をつける必要性を感じている学生が多数いる一方で，

現時点での英語学習における明確な目標がなく，また将来も必 要性を感じない学生も存在する．今回実施した英語発表演習 や，留学生との交流を活用することで，学習への動機づけに繋 げることが重要であると考えられた．

─ 136 ─

P-103 日本大学歯学部 1・2 年生の少人数教育における成績評価の課題

○

○酒井秀嗣，三枝　禎，佐藤紀子，田嶋倫雄，中野善夫，宮崎洋一，佐藤　恵，鈴木直人，桑田文幸 日本大学歯学部

Evaluation issues in small group education

○

○Sakai○Hidetsugu,○Saigusa○Tadashi,○Sato○Noriko,○Tajima○Michio,○Nakano○Yoshio,○Miyazaki○Yoichi,○Sato○Megumi,○Suzuki○Naoto,○

Kuwata○Fumiyuki

Nihon○University○School○of○Dentistry○

【緒　言】

日本大学歯学部では 1 年次後期にテュートリアル方式の入門と して「教養演習」を配し，グループ学習による課題探求を行っ ている．この科目は設置されて既に 12 年が経過し，問題点が 指摘されるたびに改良を重ねてきた．ところが，成績評価点 がテューターによって異なることが以前から課題となってい たが，未だに改善されないまま現在に至っている．そこで，

2010 年の成績評価を元に，実態の解析を行った．

【方法と結果】

2010 年には18 人のテューターが20 グループを担当し，学年の 平均評価点は 81．2 点であった．一方，グループの平均評価点 は 90．7 点から 73．9 点の間にばらつき，Kruskal○Wallis○test○に よるとグループ間の差は高度に優位であった○（p<0．001）．ま た，学年全体での評価点の標準偏差は 7．1 点であったが， 1 点 台のグループが 3 つあった．

この学生が 2 年生に進級すると，前期に同様のテュートリアル 方式の「生体基礎演習」を受講する．そこで，両者の成績を解析 すると相関係数は 0．09 で， 1・2 年のテュートリアル科目の成 績に相関は認められなかった．さらに， 2011 年度の教養演習 でもグループ間の差が高度に有意であった（p=0．002）．

【考　察】

以上の結果から，グループごとの評価点の違いは，学生をラ ンダムに少人数グループに分けたことによるばらつきよりも，

テューターに依存することが示唆された．これまでも，成績 評価については細かな採点基準を設けて採点表を作成したり，

ワークショップによる申し合わせを行ってきた．しかし，それ だけでは事態が一向に改善されていないことから，より具体的 な評価モデルの策定を行い，それを用いたワークショップが必 要と考えられる．

P-104 鹿児島大学病院歯科医師臨床研修におけるe-learningシステム導入の試み

○

○岩下洋一朗^1），河野博史^2），志野久美子^2），諏訪素子^2），松本祐子^2），吉田礼子^2），田口則宏^1）2）

1）鹿児島大学大学院医歯学総合研究科歯科医学教育実践学分野，^2）鹿児島大学医学部・歯学部附属病院歯科総合診療部

Trial introduction of e-learning system to postgraduate dental clinical training in Kagoshima University Hospital

○

○Iwashita○Yoichiro^○1）,○Kono○Hiroshi^○2）,○Shino○Kumiko^○2）,○Suwa○Motoko^○2）,○Matsumoto○Yuko^○2）,○Yoshida○Reiko^○2）,○Taguchi○Norihiro^○1）2）

1）Department○of○Dental○Education,○Kagoshima○University○Graduate○School○of○Medical○and○Dental○Sciences,○^2）Department○of○General○

Dentistry,○Kagoshima○University○Hospital

【目　的】

鹿児島大学に導入されつつあるe-learningシステム”e-Moodle”

は特徴として携帯電話からのアクセスが可能など，学外におけ る情報共有が容易になっている．鹿児島大学病院歯科医師臨床 研修において，毎日の研修上の連絡事項が，学外施設や他診療 科で臨床研修を行っている研修歯科医に伝わらないことが頻繁 に発生し，問題になっていた．そこで，本問題を解決すること を当初の目的として，e-Moodleの導入を試みたので報告する．

【方　法】

研修歯科医が学外においても連絡事項の通達・確認が可能にな るように連絡事項，お知らせ等の登録を行った．通常は歯科総 合診療部（歯科医学教育実践学）の指導歯科医（教員）が連絡事項 の登録を行うが，症例検討会等の研修歯科医の係からの連絡事 項については，係に連絡事項の登録のみが行える権限を与え研 修歯科医自身からも他の研修歯科医へ連絡が出来るように設定

した．

【結　果】

e-Moodleの特長を活かし，学外からも携帯電話等でアクセス できるようになった．また，アクセス状況が指導歯科医から確 認できるようになった．しかしながら患者情報を含むデータに ついては，学外からのアクセスが可能なシステムであることを 考慮して一切掲載しなかった．

【考　察】

本システムは平成 23 年度末より導入検討を開始したため，ま だ具体的な稼働は行っていないが，管理型研修プログラムによ り当大学の歯科総合診療部に不在の研修歯科医でも容易にアク セス可能なシステムにすることが出来た．今後は研修歯科医に 連絡すべき情報の整理を行うとともに，e-learning本来の教育 コンテンツの整備・構築も目指す．さらにe-Portfolioへの応用 を検討していきたい．