3-5片 COM
5. COM 教材 博学連携 実践 い
前章
COM
教曩 利用 鑑賞支援 効果 明 。 曓 章 実践 現場 いCOM
教曩 利用 効果 あ 検証 。 実践実験 場 選 現 博物館 教育晘及活動 中心い 博学連携 場 あ 。
COM
教曩 博学連携 い 効果 あ 証 明COM
教曩 利用 場 大い 考え 。曓章COM
教曩 博学連携 実践 場 活用 効果 い 述 い 。5.1.
取 博学連携教材 意義近 博物館 学習 曩 学校教育 生 博学連携 活動 大い 注目 い 。
15
改定 文部 学省 行 学習指 要領 い 総 的学習 昷間 博物館 利用 各教 い 地域 学習 曩 博物館 利用 推奨 い 文部 学省2004
。 う 流 各博物館 学校訪問授業 応 試 始 い久留島片
2004
藤 代片2005
。実 博学連携 現場 博物館 学校 学習観 い 学 校側 博物館学習 理解 足 博物館側 児童 博物館学習能力
理解 足 生 い 指摘 い
2005
岩城片2003
。 特 学校側 延長 知識偏 型 学習支援 行う傾向 あ いう 片2005
。 博物館側 博物館学習 学習者 自 展示資料 解釈 展 自 知識 構 い 主体的 学習識 い
Hein片 1996
松岡片2006 Schaller Bunnell片 2003
児童 生 自立 学習者 久留島2004
あ 期待 学校教 育 う 動的 知識教え込 教育 適 い 。現実的 過大 期待 あ 多い。博物館 学習経験 浅 博物館資料 専門知識 乏 い博物館初心者 博物館 自立的
学習 困 あ
Davis Gardner片 1999 Falk & Dierking片
1992
。特 学校 博物館 来館 児童 中 多 博物館初心者 含 い 筆者 以前行 調査 明 国立西洋美術館生片
2004
。 児童 多 博物館 学習 い い いう現場 報告 あ 並木片2005
藤 代2005
。博物館 博学連携 実行 学習者 応
適 学習支援 求 。 国 欧米 う 教育専門
学芸員 整 岩崎 安 片
2002
博物館側 学習支援 足 細 行え い いう
指摘 い 。
曓章 目的 初心者 あ 学習者一人 自立的
学習 博物館 行え う 千葉 立美術館 実験 効果 見
COM
教 曩 活用 博物館 前学習授業 行い 効果 測定 。特
COM
教曩 博学連携 場 活用 考え 背晙 効果 期待 。一 前述 う 博物館教育職員 人曩 足 いう課 あ 。 利用
COM
教曩 博学連携 場 活用博学連携 能性 い 考え 。
目
COM
教曩 い う生 主体 学習 実現い いう期待 あ 。現 博物館 博物館訪問前授業 行 い 学習支援 教師用 博物館学習 手引 以
配 学芸員 出前授業 あ 。
踏 え 教師 行う 前授業 学芸員 行う出前授業 生
身 学習 あ 。博物館 学習者中心学習 生 自 興味
特性 学習内容 選 い 。 学習 支え 前
知識 獲得 い 生 主体性 昚 あ う。
生 主体性 昚 操作 能
ICT
利用 教曩開 組 。 生 知 い解 選 い
自動的
COM
序 沿 情報 示 構 考え 。5.2.
取COM
基 い 博物館学習支援教材 開発回 多 博物館 情報 開 利用 い 利用
操作 能
Flash
演繹的博物館学習支援 い 博物館展示 構 開 。
回 実践 現場 学生 利用 う 簡単 操作
COM
い 学習支援 行え う 。5-1
実 教曩 構 示 。
構成
5-1
示 う 面 入 生3
大 知。大
COM
展示全体象的概念 明 あ 。大 明
現 。学習者 興味 あ 選
。 千葉 立美術館 開 教曩 様 学習者 興味
心 学習 行え う あ 展示
明 移 展示 理解
展示 理解
展示 理解
大 明
各資料 写真
各資料 解 出 資料 解
選 。
COM
体的 連 複数資料 解 行う あ 。
連 展示資料
3
紹 明欄3
共通解 現 。
COM
鑑賞 注目 資料間共通 相 比較 示 。 体的 視 明 部 あ
。 学習者 体的 作品 士 連 注目 把握 い 鑑賞方 略 獲得 。 明欄 あ 各資料 作品 写真
大写真 資料 い 明 沿 形 現 組
い 。
COM
代表的 資料 用い 実 明 象的概念 複数資料間 連性 出 資料 注目 踏 え体的 解 例 紹 部 あ 。
COM
暷 資料明 え 資料 あ 大 選択 う
内容 い 。 象的概念 鑑賞方略 連動 資料解 例 示 あ 。
曓教曩 構 展示担当学芸員 い 結果 決定 。 解 全 展示室内 見 解 編
情報 い。 比較実験 被験者
示 情報 統 あ 。
5.3.
取 実践実験 詳細5.3.1.
取 実験 場 博学連携 現場案 博物館学習支援教曩 暼効性 実践的 検証 実 博学 連携 業 行 い 和歌山 立紀伊風土 丘資料館 実践実験 行 。 紀伊風土 丘資料館 冬期 学校中学 社会 単元 易
学習 土地 い 学習 応 展覧会 開催 い 。2006 冬期企 展 山 わい 展 和歌山 暼 川 貴 川流域 伝統的 山
100
前50
前 中心 紹 い 。筆者 曓企 展 社会 校 授業 訪問予定 学校中学 向前学習教曩 開 。
5.3.2.
取 被験者回 実験 参 和歌山 内
2
学校M K
生 児童M 27
人K 38
人 あ 。M
学 数8
児童数215
人K
学 数9
児童数222
人 両校 規模校 あ 。両校 和歌山庁 地 あ
JR
和歌山5km
圏 宅地 置 い 。山 い 薄 行知識 等 考え
。
両校 学習 暷終的 博物館 訪問 。 回 展
示 学習単元 応 内容 い 。
M K
昷期 訪問 捗 等 あ 。
5.3.3.
取 実験手M
実験群 前COM
教曩 学習 い45
5-2
型ワ 単語 文章 連 あ部 線 結 ワ 授業中 入 暼効回答数
22
。イ-平取 学校 学習 様子取
Ｋ 統 群 場 教師 学芸員 前 博物館訪問 内容 い
打 わ 学芸員 型ワ ワ
配 実験群 元 博物館作 企 展解
参考資料 配 。学校教員 回 博物館展示 連 易 暮 単元 授業
45
間 中 易 暮 山 暮 い 大明 行 。情報 行 い
K
生 型ワ書い 。
2
校 博物館 訪3
間展示室 山 暮 わい展 鑑賞5-3
。取 イ-年取 展示室 鑑賞 様子取
M
実験群 前 書い 型ワ答数
37
入 鑑賞5-4
使用型ワ 付録
11
参照 い。イ-ィ取 展示鑑賞中 マ ン マッ 型ワ ク 作 風晙取
2
校 主観評価 問うM
実験群 暼効回答数27
Ｋ 統 群 暼効回答数39
実施 付録12
。5.4.
取 実験結果5.4.1.
取 マ ン マッ 型ワ ク 記述内容回
M
実験群 前 型ワ 書いＫ 統 群 書 。 入数 い 比較 無
理 あ 。 型ワ 書 内容 学習
質的 い い 検討 。 型ワ
析 行研究(福岡
2000)
型ワ内容 析 。
回 型ワ 析 あ 型
ワ 入 内容 概念 結 線 歴 概念 段 斎藤
1953
博物館学習 解釈 類 国立西洋美術館 生片2004
型ワ 析 行研究 福岡 片
2000
参考類 。 述 内容 ワ 文章 述
9
類 ワ 文 線3
類 表5-1
。表 イ-1取 マ ン マッ 型ワ ク ンク 定義取
中 書 写 い 写
目 児童独自 述 独自 目 類 。 展示
示唆 写 児童独自 考え 区
。 類 妥当性 和歌山 立紀伊風土 丘 学芸員 社会 専門 学校教員経験者 博物館教育研究者 個 見 い 博 物館教育 観 妥当性 あ 類 あ 断 。
5.4.2.
取 記述内容 差 検定 分析M
実験群 Ｋ 統 群 各 連 χ週検定 行 。検定 結果 両群 述 暼意 差 あ χ週
8 =30.95
ｐ<.001
差 析 差 検証表
5-2
。片 定義
展示 使 い
一部使用 連 曩料
単語 結 あ 例 山 恵 米作 ～子供～脱
曩料 曩料 単独 使わ い 連 意味 明 単語
(例 い う )
機能 見 い 性質 使用方法 特質(例 晵
あ 晵 い い 狸 毛 使 い )
写
暮 全体 山 暮 暮 わ 概念(例 い い
植物 )
性質 見 性質 単純 単語 性質(例 石→硬い 火→熱
い わ →わ )
情 的感想 人 感情 自 想像 (例 石 → い)
解釈 児童独自 考え 展示資料 出 妥当 解釈(例 便利
便) 疑問 好奇心 感
想
児童 考え 感想 あ 部 単純 述(例 一
い 当 効果 あ )
児童独自
観察 特 要 観察 述(例 歯 細 鋭い)
片 定義
線(内 一 展示 中 連(例 木 育 - い -木
付 )
写
線(备) 解 指示 い 展示 い 連(例 木 育
-椀 作 - )
片 独自線 児童 独自 考え 連(例 食 ―火 使う)
表 イ-平取 実験群 統制群 マ ン マッ 型ワ ク 記入 取 内容取
χ²
ｐ
ｐ ｐ
M
実験群 述 割 統 群 比 暼意 差 出 目 情的感想 解釈 児童独自 目 あ 。一方 単純 資料 曩料
書 写 入 曩料
K
統 群 方出現率 多
M
実験群 差 暼意 あ 。曓教曩M
実験群 独自 解釈 視 確立 教曩 利用
K
統 群 独自 感想 解釈 出現 い 。
曓教曩 効果 資料 解釈 あ 明 。
内容 検討
M
実験群 多 述 い 易 人々 感情 想像 情 的感想 目 水 ― い 山 ― 労働―い 単純 あ 実感 想像 あ 。 内容 実験群 児童 資料 博物館学習 通 想像 感想 いう 象的 感覚 喚起 考え 。 自 展示資料 妥当 概念
出 解釈 出現率
M
実験群 多K
統 群 差 暼 意 あ 。 曓研究COM
教曩 児童自 視 立象的 概念 構築 い 学習者中心学習 効果的 作用 示唆
。
片 述内容 結 線 比較 い 両群 差 暼意 あ χ週
別 数
合 計
写 児童独自
小 学 校
曩料 機 能
暮 全体
性 質
情緒的 感想
解釈 感 想
観 察
小 度数
実
群 調整済
残差
小 度数 統 制
群 調整済
残差
概念 独自線 展示 間 線 独自 解釈 結 線 出 現率 多