1 研究の目的と方法
〈研究の目的〉
本研究は、地理学の概念と方法を明確にし ながら、高校地理教育の体系化を図ることを
目的とする。
〈研究の方法〉
（1）高校地理教育を規定する規定要因から 高校地理教育の目的と位置づけを明確 にし、高校地理教育の体系化に必要な 規定条件を導出する。
（2）地理学の概念と方法を地理学史的考察 と現代地理学の研究事例の分析によっ て導出する。
（3）地理学の概念と方法から単純→複雑、
易→難の基準で類型、序列化する。
（4）類型、序列化された地理学の概念と＝方 法を基軸とし、高校地理教育を規定す る条件を充たすように、高校地理教育 の体系モデルを構成する。
2 論文の構成
第一章 高校地理教育を規定する条件 第二章 地理学概念と方法の地理学史的考 察
第三章 わが国における現代地理学の傾向 第四章 高校地理教育における体系モデル
3 研究成果の概要
（1）高校地理教育の規定要因から分析され た条件は以下の通りである。
1 高校地理教育は高校2〜3年次に履修
する選択科目として位置づける。2 高校地理教育の内容と方法は、系統地 理（人文地理）と地誌的内容を総合し
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て構成する。
3 科学的見方、科学的思考力が形成され ること。とりわけ、分析と総合の能力 が調和的に形成されること。
4 読図、図化、情報処理等、地理的事象 や地：域の表現、分析技術が習得される こと。
5 地域（小地域から地球全体までを含む）
に関わる質の高い、基本的な知識が習 得されること。
6 地域（自然を含む）に対して、興味・
関心を抱き、地域問題に積極的に取り 組むような態度が形成されること。
また、国際社会で活躍できる基礎が形 成されること。
7 高校地理教育の体系化には、小、中、
高の一貫性および生涯教育の視点が配 慮されること。
8 高校地理教育の体系は、生徒の能力。
興味・関心の多様性に対応できるもの であること。
（2）地理学史的考察によって得られた地理 学の概念と方法は、以下の通りである。
9 地理学の概念。・地理学は地域および その構成要素を研究の対象とし、地域 性および地域に関する法則性を究明す る科学である。
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観察・観測等実証的方法を用いる。
データは科学的に分析する。
法則・理論化する。
総合・統合化する。
歴史、数学をはじめ他の関連科学を
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利用する。
モノグラフィー研究の重視 動態的把握の重視
帰納法ばかりでなく、仮説・演繹法 的アプローチの重視
（3）現代地理学の研究成果から得られた地 理学の概念と方法は、以下の通りであ る。
18 地理学の概念・・①位置、②立地、
③分布、④地域形態（景観）、⑤地：域 構造、⑥地域性、⑦地：域内部の結合関 係（環境論を含む）、⑧地域対応、⑨ 地域的結合、⑩地域変化
19 地理学の方法・・＠単分析型、⑤多 分析型、⑥単類型型、⑥多類型型，◎
単比較・総合型、①多比較。総合型、
⑧単分析型＋単類型型、⑤単分析型＋
多類型型、①多分析型＋単類型型、① 多分山型＋多類型型、⑭単分析型＋単 比較・総合型、①単分析型＋多比較・
総合型、＠多分析型＋単比較・総合型、
⑪多分暗点＋多比較・総合型、◎単分 析型＋単類型型＋単比較・総合型、② 単分析型＋単類型型＋多比較・総合型、
④単分析型＋多類型型＋単比較・総合 型、①単分析型＋多類型型＋多比較・
総合型、③多分析型＋単類型型＋単比 較・総合型、①多分析型＋単類型型＋
多比較・総合型、⑭多分三型＋多類型 型＋単比較・総合型、＠多分析型＋多 類型型＋多比較・総合型、⑭モデル・