151ノ

高v・，羽目関nN あ、ろことO わカつた。

また、個人差eを習のし力・た（違放傾向）

X知白山茸巳力の両面力・ら地気屋・すろこ・とによって

個人差毛車にバラバ；うに取り訟しただけでば 1到量産なものE、学習看の姿・を。rり多面的に、

よフ深く理解一すろことができ、稲i導の今がヵ・

りS見・・だすごZができたと・・う点で、この

労法の・妥当陛が認y）られろ。

し力・し、，屋〜燕支Kよう分析にようと1、イィ乙づ一スでの曽習締望して・・ろ強者が一」・ts ig 在して、・ゐが、これらの尊習看が生起する要

1勾tして、ン欠の二、薫、が考えらセしろ。

一つば、琢習看の遵放傾向が煮譲調萱に9

，7て正、石豊1＝ま力・れていプ（めカ・・という言周亘の遣し

Gに関rすろP熟地であソ、もう一つlgt、本メ＼の希塑でろ処遇と適陛（蓬放流向）のズレ1て関

でろ問題であろ，

前者V．つ・・て．（91、この葱識調動・よってほ zκどの考〜習揉め豊．歳イ上向乏あろ綬ノ隻正確に

杷組しZたと毘われうが、ゴだtAn 1く風足で

152 き2…♪もめとは㌧・え．ない．

今・後ぱ、匙識調豊の整含 1蔓1）・クそう為M

ろ一方で、fEレ勺にお1づろ1男ケのノ〈ラン：又への

配麗ぺ孝習着の交友関係の資料などわタ腰｝・

なってくろであろう。

また、後：看にノフいては、実、験授業濯いう，］・1iE

格上．1、「ﾓ識調重や蓼看のイrr勤観1条資料kび1旦

佐内．帥m亀説き中心に類型イ（、したが、今後1護

本人締着もで伽・導奏して鑑定しなければ

ならないヒ｝私われろ。

ω類型イし指導tその効果1〈一フ・・て

実験結果がら、認知面にお〉・てta、蓬iN碩伺1・よ・て類型化しf・学習着k、それぞれ適 vn Z毘われろ方法で処遇し1〈覆業1魚従矢の

一斉稲導屯もの窯業k＞乙ベー〈 iYi導効梁ガあり定老ヲズトKおいても、その離猿ヵ・ごイ呆椅さセし

て・・ろこtが摘・・た．獅気中イ立山及び下位群の旧都1（そA効果バ頭若tc認められた．

また、類型別khると、独〉拳型・協，学墾t二

153 つv・てtllS ．曳験学綬Kおv・て 1れそ・匹L昇効

果力ぐン・ソ、斗旨導の肩効小生IJ・N 3愁のら71■L ， t〈ヵ・ご、イ杁

存型kついて1ゴ対照琢級Uれんか差がなく

その指導効果口現、われ一（いな）・，。

そのたm、孝習の個人差K充じた類型9，PUS 導は、学習看の理解度e思考1・補正するまで

）（1ま至っていないといえ一、る。

また、イ衣務型の女力果ヵマ上oN らなカ＼っプて万亨、｝刃

tして、その処遇のしts・たに二欠の」うな・ア調馬

がごあっ1「く．のではζrv・カと才往唄」ごれろ。

その一つに〔、依．呑型Kおける到透着∠非到達老の差頃、知識理解間題の習得ノ隻の差であ

ソ隊習凹く獲得5 i・・た知識も確知G巴記し埋解ざぜろきの細h・働譜の配庖が不足して

いた 4）でtゴr いカ・∠いう、セ、であろ。

その二つのは、実験導級にお、・て、同じ≠

位群でも協孝思の千ろ立群口入老あ到織していろの1く対し、依．存型の下イ立群では、到癒着が

一kだけであろtいう身実である。

非到遠：：着の中K、特1く知台り能．カtOイさいト4・S

兵庫教育大学

154 ）2 tレH見の回帰があり、前提孝力が低いた

W・｝L．，多少の数帥援助では至鳳逐不可能であ・

たのではない力・とも野晒されゐが、多及別宴習

教師ラ薫蒸、実、験と・・う黙過よりも、孝灸帥援：朗を

しつつも、一人杁とりK適τ刀な処遇を享え一（

tぼ1 ブ，Sしkリ、助奏したりすうといつアくう〔ヨ／〜

仁つきさ5つた楯導E考えていくメ』要がある

のでばなv・力・と思われる。

伎能面ヒおいても、実．験器具の漫作枝能、

，条件夢見制能力、回路・図の読み書き1て関育ろ夜

能Kついて、更験学級K車駕差が現わkてお

1）、1看煮三面Kおv・一ても、実馬灸学級の方力Y ＄9ft の夜業プ）コフィー・レ1〈おv 一〈、÷の・負目について翌冬反応を示している。『

、また、委負極￥ 1フ。ロフィーノレの変イし1くっv・て

も、崎間的経過にしたがって（t）芳向に変イC

し、独孝型Kお・・一（ lg1 r績極的に」「めb の

・びと」、協学型で6「興味ももって」「熱心

、z」〉蓼習1て取．り組・むイ頃向ヵ・みらKk．

以上のことカ・ら、認知面、｝支能面、橘竜面

兵庫教育大学

・155

それそれK、一ノものキ旨導の有川力，ド主ヵ・ぐ言愁〜のられ

たヵぐ、一」単元xv・う柴重期P司の実、験で、あワ、

女ゴ象tなってv・ろイ団塊も少なく、なんら・b・の

糸：舌論もだノずことllゴさしひカ、えブこし、。

ただ、一人の教帥が多数の網野・生徒き指

導しなければならζrv・王昆実の皆1約されk条イ牛

の・ oでの個人差に応じ1（ネ旨導の可貧旨性の恐コにr、つh・ゐ・えた∠思われうし、）学aSのイ固人差

Z・・う賓の個人差に対んした｝旨導も、知的回

れ・・う量の個人差の側面昂考慰してネ損

しな．・・C．す分舛縛効果毛あげえなv・こと

べ？、それぞ＋しの炎貢型1（遥Lτ 刀な一i｝（7習事＊斗の4乍製

1妙なリde世間湧力が凶零てされろこX tコ

、・えろのて tゴないカと）竃われる。

2 今・後の課題

最．近ろ壱表、された中央教育i蓄議会喜雨内春等

，ト毒密会番議紐過密物ミお・・ても、「今後、

特1・勧見ざれをけれ1ぐならな・・視点」の一つ

156 に、「剴ｶ・注徒の能力・適1生・興昧・関心にいηそうの配庖を力。え、それぞれの橋つ個・

｝蜷伸長させろことが夷要であろ・」という一知あり、再び、能力、適穫の専重『力蟻獅

メロしヤれてい：る。

今後ゴで葦で「個秩と能力に応じプ（教書」

の難論住が培黙してくろものと毘われおが、

本研究で取りXげた・分書予laご導包め個人差の

なカ＼の蓬ズ父イじ負向ヒいうごく哲災 v・ネ見胆力らの追，

求であり、その適融負域桐・を校理料の一単元の実践1・すぎra い。、

学ネ斐r現場1、おいて、「個 1斐ヒ能力にんじた

教論」が二男〜的効果芝あげろようド可うには

学≡習老め岩忍野ロのし・t）・た、P乱騰角穿汰のストラテ

ジーXいう別な視点力・らの二項めイ固人差のt らえ秀マ実践胡究の誓書が不可欠なものにな

ってくろと毘われ．ろ。そのたの、今後1 と6

イ固人差1てノも可・ろオii三業のあリカ・たやその手旨導・麦力

乳適用無難箸につ㌧・窓研究を深めていき

たい。

＊この級秘舶紡叫】卿5E 1・・maE・｝・L、吟後、特煙視されなσNぼ a s・tい

喚呼糺てd泊客翫痛成…基礎塾勧醜・3）倒躯乱造巌嬉壷

15・7

東洋他（1979）

評価」舟）学習研究社安彦忠彦（1979）

井上弘（1977）

：大塚明郎（1977）

海外教育問題研究会編（1981）

ズ4 きょうせい

※※参考文献※※

「個人差に応ずる教育と評価」（「教育学講座5教育・学習・

「授業の個別化入門」明治図書

「ひとりひとりを生かす授業の理論」明治図書

「教育工学の新しい展開」第一法規

「能力・適性に応じた教育」現代海外教育シリー教育調査研究所編「教育の個別化・システム化・評価（紙上セミナー）」教育出版駒林・柴田他州（1970）「学習の能力と馬入差」明治図書佐伯正一一Wt（1972）「講座個別化学習下巻一個別化学習の実践」明治図書、佐藤隆博（1975）「S−P表の作製と解釈」明治図書

全国教育研究所連盟編（1975）「子どもの特性の分折の学習指導」第28次研究報告東洋館出版

高久清吉（1981）「一一i5授業の超克」協同出版

辰野千寿・東三編「講座学習指導4 学習指導の組織・型態」図書文化千葉県教育センター編（1983）「学習指導の個別化に関する研究（皿）」紀要217集橋本重治（1986）「新・教育評価法総説」金子書房

波多野・依田・重松監修1（1967）「学習心理学ハンドブック」金子書房

F・フエスター・田多井訳（1977）「考える．学ぶ・記憶する」講談社ブルーバッ〔一クス B．Sブルーム梶田叡一・松田弥生訳「個人特性と学校学習」第一法規

水越敏行（1976）「授業の設計と評価の技術」明治図書

青木哲次・塚崎博行・前川公一（1982）「小学校授業研究法マニュアル」教育出版赤松弥男（1978）「能力を伸ばす理科の単元構成と展開」初教出版

武村重和・奥井智久編「小学校理科指導細案6年」明治図書

付表一1

付表一一2

付表一3 付表一4 付表一5 付表一6 付表一7 付表一8 付表一9

※※参考資料※※

付表一r，0事後テスト付表一11事後テスト付表一12事後テスト

付表一13事後一定着テストの向上率・定着率・逓減率・把持率の！ii較・・13 一目次一

学習や生活についての意識調査の項目別反応率… …・… …・1 学習や生活についての意識調査の個人別集計…・……… …2 前提テスト・実験学級のS−P表………・…・・・・…．． ●●3 前提テズト・対照学級のS−P表…・・・・・… …・……●●● ● 4 外部規準によるG・P群決定のための資料（実験学級）・……・5 外部規準によるG・P群決定のための資料（対照学級）… …・・6

・定着テスト・実験学級のS一一P表……・……・・・・・・………7 定着テスト対照学級のS−P表・・…… …・・……・・・… …8 事後テストt■実験学級のG・P等割S−P表・・……・……・・…9 対照学級のG・P群別S−P表………・・…… …10 実験学級の類型子別S−P表・…・・・・… ………11 対照学級の類型群別S−P表・・……・・……・…12

兵庫教育大学兵庫教育大学

．資一1

i騨1−i1 一＿辱一

ⁱ⁴

_1il

布引鱒鱒lllζil委瀬寸前顛墜率11

対照学殻

調査項目Nα

一男子

女子

^{合一言「} ^男子 ^女子 ^{合曾t}

アイ

ウアイ

う

ア

イ

ウア ^イウアイウアイ ^ウ

1 12 82 ⁶ 69 23 8 37 56 7 25 ^6⇔ 6 0 ¹⁶⁷ ³³ 14 68 18

※．2 0 88 12 0 92 ⁸ ⁰ 寺90 10 13 88、 0 0 10Q． ^{0・・ノ，〒} ^・学詳93 ^、0、

3 ^{ρ ，}S1 41 18 85 15 0 60 30 ⁻¹⁰ ^、璽38 50 _P2 ^7 −U7 ^ε 25 ^／50 32 18

4 30 35 35 ¹⁵ 62 23 23 48 40 ¹³ 50 37 33 42 25 21 66 ^『R2

5 24 65 12 15 62 23 20 63 17 19 ^6を ¹⁹ 17 ^6う 17 18 64 18

6 24 41

ゴ5

46 39 15 33 40 27 50 ^．31 ¹⁹ 42 33 ^{25 曽窄」} _．46 32 22

、

ｦ7

¹² ⁷⁵ ¹² ⁸ ⁸⁴ ⁸ 10 寺80 ¹⁰ 0 75 25 0 83 17 d ^善79月 21

※8 0 88 12 8 ^；．・84 8 含

詳87 10 13 ^ε7 0 0 100，

． 6

@0 ⁷ ^、寺93 ⁰

※9 0 77 23 0 85 15 0 ＃80 20 ⁶ ⁷⁵ ¹⁹ ⁰ 67 ・33 ^；4 71 25

10 ^6． 59 ^』35 31 54 ^・15 ¹⁷ 56 17 Q5 62 13 9 84 8 18 71 11

11 35 65 0 ^︐31 61 8 33 63 4 ^2亀 ^含8 38 ¹⁷ 66 ^1．7 21 ^』50 29

12 0 6

⇔4

臨23 31 46 10 17 73 ^辱c3 74 13 0 ¹⁷ 83 11 18 71

※13 24 70 ⁶ 8 D92^脚亀 0 17 ．，80 3 ¹³ ^︑24 ¹³ 9 84

ξ i1

i 7臼 11

41 47 12 8 、69 23 27 56 ¹⁷ 50 R1 ^1．9 0 58 ^4・2 29 42 29

・15 ⁶ 76 ¹⁸

23

69 8 13 74 13 ^團^E19 69 12 25 50 25 ．21 61 18

16 7b 36 ₀ ₆₉ _．31 ₀ 70 30 0 75 ^・25 0 ^2ら 75 0、．53．

9 46 σ

17 ^、P9． 70 42 0 92 8 10 80 10 13 ^！W1 6 ⁸ 42 50 11 64 25

※18 6 94 ⁶ 8 77 15 7 ^『 K6 ₇ ₀ 88 ^f12^， ⁸ ^隔層92 0

， 7

S ≒89 ^7「

19 6 88 6 39 53 8 ^乞0 73 7 38 62 6 8 ^7ら ^一 ●^奄V・

25

^68． ⁷ 20 18 59 23 20 31 46 ^一Q0 47 33 44 31 を5 99 50 42 ^噛29 ³⁹ 32 21 18 ⁶⁴ 18

77 8 17 70 ^工3 24 ^き8 38 ^σ 100 ^』0』 15 63 Q2 22 ^」R5

、

T3 12 69 23 8 50 40 10

38

⁵⁰ ^i乞 ⁸ ⁸⁴ ⁸ ²⁵ ⁶⁴ ⁱ¹

23 47 24 29 46 31 23 47 26 27 ユ9 お 56 ₀ ₇₅ ^︑25 ₁₁ 46 43 24 ¹² ⁴⁷ ⁴¹ ^ぎ ^も4 38 10 50 40 ¹² 38 50

44 58 7 39 S4 25 23 59 18 39 39 ²² 30 50 20 、38 31 31 ^2ら 33 42 32 32 _36．

26 59 24 ¹⁸ 70 16 16 63 20 17 70・ i3 19 75 17 8 72 14 14

27 47 41 12 23 69 8 37 53 10 ^「25 75 0 17 83 0 21 79 0

28 29 ¹⁸ 53 46 31 23 37 23 40 25 51 44 17 33 50 21 32 ^47・

29 59 18 23 46 54 0 54 33 13 56 19 ^乞5、 33 50 17 46 32 21 30 35 41 ²⁴ 70 15 15 50 30 20 25 ^P50 25 ^ノ58 33 ⁹ 39 43 18

．一1

1

．．一．．，，．（重位．％）

．資一2

付表撒 −2 t t学習や生活ついての意識調査の個人別集計（24項目）

一」∵ 謎白

．．r

巽

@ 険学鍍

^¶f対・照学放生犀性旬独学

謖

イ一画

@唄向

ウ依存

@噴1司

頚型一生徒性別

ア独学

ドキュメント内学習の個人差に応じた類型別指導に関する研究 (ページ 79-83)

高v・，羽目関nN あ、ろことO わカ つた。

また、個人差eを習のし力・た（違放傾向）

X知白山茸巳力の両面力・ら地気屋・すろこ・とによって

個人差毛車にバラバ；うに取り訟しただけでば 1到量産なものE、学習看の姿・を。rり多面的に、

よフ深く理解一すろことができ、稲i導の今がヵ・

りS見・・だすごZができたと・・う点で、この

労法の・妥当 陛が認y）られろ。

し力・し、，屋〜燕支Kよう分析にようと1、イィ乙づ 一スでの曽習締望して・・ろ強者が一」・ts ig 在して、・ゐが、これらの尊習看が生起する要

1勾tして、ン欠の二、薫、が考えらセしろ。

一つば、琢習看の遵放傾向が煮譲調萱に9

，7て 正、石豊1＝ ま力・れていプ（ めカ・・とい う言周亘の遣し

Gに関rすろP熟地であソ、もう一つlgt、本メ＼の 希塑でろ処遇と適 陛（蓬放流向）のズレ1て関

でろ問題であろ，

前者V．つ・・て． （91、この葱識調動・よってほ zκどの考〜習揉め豊．歳イ上向乏あろ綬ノ隻正確に

杷組しZたと毘われうが、ゴだtAn 1く風足で

152

き2…♪もめとは㌧・え．ない．

今・後ぱ、匙識調豊の整含 1蔓1）・クそう為M

ろ一方で 、fEレ勺にお1づろ1男ケのノ〈ラン：又への

配麗ぺ孝習着の交友関係の資料などわタ腰｝・

なってくろであろう。

また、後：看にノフいては、実、験授業濯いう，］・1iE

格上．1、「 ﾓ識調重や蓼看のイrr勤観1条資料kび1旦

佐内．帥m亀説き中心に類型イ（、したが、今後1護

本人締着もで伽・導奏して鑑定しなければ

ならないヒ｝私われろ。

ω類型イし指導tその効果1〈一フ・・て

実験結果がら、認知面にお〉・てta、蓬iN碩 伺1・よ・て類型化しf・学習着k、それぞれ適 vn Z毘われろ方法で処遇し1〈覆業1魚従矢の

一斉稲導屯もの窯業k＞乙ベー〈 iYi導効梁ガあり 定老ヲズトKおいても、その離猿ヵ・ごイ呆椅さセし

て・・ろこtが摘・・た．獅気中イ立山及び下 位群の旧都1（そA効果バ頭若tc認められた．

また、類型別khると、独〉拳型・協，学墾t二

153

つv・てtllS ．曳験学綬Kおv・て 1れそ・匹L昇効

果力ぐン・ソ 、斗旨導の肩効小生IJ・N 3愁のら71■L ， t〈ヵ・ご、イ杁

存型kついて1ゴ対照琢級Uれんか差がなく

その指導効果口現、われ一（いな）・，。

そのたm、孝習の個人差K充じた類型9，PUS 導は、学習看の理解度e思考1・補正するまで

）（1ま至っていないといえ一、る。

また、イ衣務型の女力果ヵマ上oN らなカ＼っプて万亨、｝刃

tして、その処遇のしts・たに二欠の」うな・ア調馬

がごあっ1「く．のではζrv・カ と才往唄」ごれろ。

その一つに〔、依．呑型Kおける到透着∠非到 達老の差頃、知識理解間題の習得ノ隻の差であ

ソ隊習凹く獲得5 i・・た知識も確知G巴記し 埋解ざぜろきの細h・働譜の配庖が不足して

いた 4）でtゴr いカ・∠いう、セ、であろ。

その二つのは、実験導級にお、・て、同じ≠

位群でも協孝思の千ろ立群口入老 あ到織してい ろの1く対し、依．存型の下イ立群では、到癒着が

一kだけであろtいう身実である。

非到遠：：着の中K、特1く知台り能．カtOイさいト4・S

兵庫教育大学

154

）2 tレH見の回帰があり、前提孝力が低いた

W・｝L． ，多少の数帥援助では至鳳逐不可能であ・

たのではない力・とも野晒されゐが、多及別宴習

教師ラ薫蒸、実、験と・・う黙過よりも、孝灸帥援：朗を

しつつも、一人杁とりK適τ刀な処遇を享え一（

tぼ1 ブ，Sしkリ、助奏したり すうといつアくう〔ヨ／〜

仁つきさ5つた楯導E考えていくメ』要がある

ので ばなv・力・と思われる。

伎能面ヒおいても、実．験器具の漫作枝能、

，条件夢見制能力、回路・図の読み書き1て関育ろ夜

能Kついて、更験学級K車駕差が現わkてお

1）、1看煮三面Kおv・一ても、 実馬灸学級の方力Y ＄9ft の夜業プ）コフィー・レ1〈おv 一〈、÷の・負目につ いて翌冬反応を示している。 『

、また、委負極￥ 1フ。ロフィーノレの変イし1くっv・て

も、崎間的経過にしたがって（t）芳向に変イC

し、独孝型Kお・・一（ lg1 r績極的に」「めb の

・びと」、協学型で6「興味ももって」「熱心

、z」〉蓼習1て取．り組・むイ頃向ヵ・ みらKk．

以上のことカ・ら、認知面、｝支能面、橘竜面

兵庫教育大学

・155

それそ れK、 一ノものキ旨導 の有川力，ド主ヵ・ぐ言愁〜のられ

たヵぐ、 一」単元xv・う柴重期P司の実、験で、あワ、

女ゴ象tなってv・ ろイ団塊も少 なく、なんら・b・の

糸：舌論もだノずことllゴさしひカ、えブこし、。

ただ、一人の教帥が多数の網野・生徒き指

導しなければならζrv・王昆実の皆1約されk条イ牛

の・ oでの個人差に応じ1（ネ旨導の可貧旨性の恐コ にr、つh・ゐ・えた∠思われうし、）学aSのイ固人差

Z・・う賓の個人差に対んした｝旨導も、知的回

れ・・う量の個人差の側面昂考慰してネ損

高v・，羽目関nN あ、ろことO わカつた。

労法の・妥当陛が認y）られろ。

し力・し、，屋〜燕支Kよう分析にようと1、イィ乙づ一スでの曽習締望して・・ろ強者が一」・ts ig 在して、・ゐが、これらの尊習看が生起する要

，7て正、石豊1＝ま力・れていプ（めカ・・という言周亘の遣し

Gに関rすろP熟地であソ、もう一つlgt、本メ＼の希塑でろ処遇と適陛（蓬放流向）のズレ1て関

前者V．つ・・て．（91、この葱識調動・よってほ zκどの考〜習揉め豊．歳イ上向乏あろ綬ノ隻正確に

ろ一方で、fEレ勺にお1づろ1男ケのノ〈ラン：又への

格上．1、「ﾓ識調重や蓼看のイrr勤観1条資料kび1旦

実験結果がら、認知面にお〉・てta、蓬iN碩伺1・よ・て類型化しf・学習着k、それぞれ適 vn Z毘われろ方法で処遇し1〈覆業1魚従矢の

一斉稲導屯もの窯業k＞乙ベー〈 iYi導効梁ガあり定老ヲズトKおいても、その離猿ヵ・ごイ呆椅さセし

て・・ろこtが摘・・た．獅気中イ立山及び下位群の旧都1（そA効果バ頭若tc認められた．

果力ぐン・ソ、斗旨導の肩効小生IJ・N 3愁のら71■L ， t〈ヵ・ご、イ杁

がごあっ1「く．のではζrv・カと才往唄」ごれろ。

その一つに〔、依．呑型Kおける到透着∠非到達老の差頃、知識理解間題の習得ノ隻の差であ

ソ隊習凹く獲得5 i・・た知識も確知G巴記し埋解ざぜろきの細h・働譜の配庖が不足して

位群でも協孝思の千ろ立群口入老あ到織していろの1く対し、依．存型の下イ立群では、到癒着が

W・｝L．，多少の数帥援助では至鳳逐不可能であ・

tぼ1 ブ，Sしkリ、助奏したりすうといつアくう〔ヨ／〜

のでばなv・力・と思われる。

1）、1看煮三面Kおv・一ても、実馬灸学級の方力Y ＄9ft の夜業プ）コフィー・レ1〈おv 一〈、÷の・負目について翌冬反応を示している。『

、z」〉蓼習1て取．り組・むイ頃向ヵ・みらKk．

それそれK、一ノものキ旨導の有川力，ド主ヵ・ぐ言愁〜のられ

たヵぐ、一」単元xv・う柴重期P司の実、験で、あワ、

女ゴ象tなってv・ろイ団塊も少なく、なんら・b・の

の・ oでの個人差に応じ1（ネ旨導の可貧旨性の恐コにr、つh・ゐ・えた∠思われうし、）学aSのイ固人差

べ？、それぞ＋しの炎貢型1（遥Lτ 刀な一i｝（7習事＊斗の4乍製

、・えろのて tゴないカと）竃われる。

に、「剴ｶ・注徒の能力・適1生・興昧・関心にいηそうの配庖を力。え、それぞれの橋つ個・

｝蜷伸長させろことが夷要であろ・」という一知あり、再び、能力、適穫の専重『力蟻獅

メロしヤれてい：る。

なカ＼の蓬ズ父イじ負向ヒいうごく哲災 v・ネ見胆力らの追，

求であり、その適融負域桐・を校理料の一単元の実践1・すぎra い。、

学≡習老め岩忍野ロのし・t）・た、P乱騰角穿汰のストラテ

ってくろと毘われ．ろ。そのたの、今後1 と6

東洋他（1979）

評価」舟）学習研究社安彦忠彦（1979）

「個人差に応ずる教育と評価」（「教育学講座5教育・学習・

全国教育研究所連盟編（1975）「子どもの特性の分折の学習指導」第28次研究報告東洋館出版

高久清吉（1981）「一一i5授業の超克」協同出版

辰野千寿・東三編「講座学習指導4 学習指導の組織・型態」図書文化千葉県教育センター編（1983）「学習指導の個別化に関する研究（皿）」紀要217集橋本重治（1986）「新・教育評価法総説」金子書房

波多野・依田・重松監修1（1967）「学習心理学ハンドブック」金子書房

F・フエスター・田多井訳（1977）「考える．学ぶ・記憶する」講談社ブルーバッ〔一クス B．Sブルーム梶田叡一・松田弥生訳「個人特性と学校学習」第一法規

水越敏行（1976）「授業の設計と評価の技術」明治図書

青木哲次・塚崎博行・前川公一（1982）「小学校授業研究法マニュアル」教育出版赤松弥男（1978）「能力を伸ばす理科の単元構成と展開」初教出版

付表一r，0事後テスト付表一11事後テスト付表一12事後テスト

付表一13事後一定着テストの向上率・定着率・逓減率・把持率の！ii較・・13 一目次一

兵庫教育大学兵庫教育大学

i騨1−i1 一＿辱一

_1il

女子

@ 険学鍍