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○ 前年度移行支援会議で は小学校Coに 、園渋 りと給食 を食べ る場所 につ い て の エ ピソー ドを伝 えて いた こと、 新 年 度 の移 行 支 援 会 議 で は担 任
に 同 じエ ピソー ドや 個 別 の教 育 支援 計 画 か ら保 護 者 の願 い と して も伝 え た こ とが具 体 的 支 援 に結 び つ いた 。 給 食 のル ー ル を わ か りや す く提 示 ・支 援 して も らい 、A児 の給 食 へ の不 安 は見 られ な か った 。ル ール が 幼 稚 園 と違 った とき には多 少 混 乱 が あ った が 、納 得 して食 べ られ る よ
うに な った 。
○麟 鯉鯉齢 轡誉編
入 学 後 の 具体 的支 援 につ なが った 事 例⑤ を 図10で 示 した 。
〔前年度移行支援会鼠
と園か らの話
A児 は も と も と頑 張 りす ぎ る 傾 向 が あ る 。 好 き嫌 いが 多 か っ た に もか か わ らず 、 入 園 後 頑 張 りす ぎ て い た た め 、 最 も 無 理 を して い た給 食 で 吐 きそ う に な っ た 。 そ れ 以 来 給 食 を 嫌 が り、 登 園 も渋 る よ う に な っ た 。 無 理 をせ ず 給 食 は 別 室 で 取 る よ う に し、 本 人 と相 談 しな が ら部 屋 の 隅 の絵 本 コ ー ナ ー を 利 用 す る な ど して 少 し ず つ 元 の グ ル ー プで 食 べ る こ
とが で き る よ うに な った
⇒
小学校で の支援
か ら
給 食 で 食 べ られ な か っ た ものが あ った の に 、 「食 べ た」 と特 別 支 援 学 級 の先 生 に 嘘 をつ い た た め、嘘 は い け な い よ と注 意 を受 け る と次 の時 間 の学 習 が で きず 、ず っ と外 に い た。す ぐ に家 庭訪 問 を し、明 日来 や す い よ うに と、A児 の好 きな 教 材 を 置 いて 帰 り、明 日持 って きてね 。明 日 これ を しよ うね 。とい う ことで 対 応 した 。
図10入 学後 の具体的支援 につなが った事例⑤
○ 前年度移行支援会議では小学校Coに 、園 に入園 してか ら頑張 りすぎて 途 中 不 安 定 な 時 期 を 招 い て し ま っ た こ と を 伝 え た り、 新 年 度 の 移 行 支 援 会 議 で も担 任 に 同 じエ ピソ ー ドや 個 別 の教 育 支 援 計 画 か ら保 護 者 の 願 い と して も伝 えた りした こ とが 具体 的支 援 に結 び つ い た 。A児 は次 の
日学 校 に来 る こ とが で き、 そ の後 不安 定 に な る こ と もな か っ た 。
○ 学 習 に入 って か ら
入学 後 の具 体 的支 援 につ なが った 事 例⑥ を 図11で 示 した.
前年度移行支援会議
サ ポ ー トシ ー ト
ら
園 か らの話
で き るだ け視 覚 提 示 した方 が 、 指 示 が 入 りや す い。準 備 物 が 多 くて も写 真 カ ー ドで確 認 して いた 。活 動 手 順 もホ ワイ トボ ー
ドの絵 を見 て 確 認 して い た。
⇒
小学校 での取 り組み
配 布 物 が 何 枚 あ るか 数 を板 書 して 確 認 した 。 今 して い る こ とが 終 わ っ た ら口頭 で 「ノー トの お 直 し を して 、『ひ』 『ろ』
『る』 『と』の れ ん し ゅ うを ノ ー トに し ます 。」と言 うだ けで は な く板 書 で も指 示 を 出 し て いた 。
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犠 藤 ・ 騨1 藁熱 灘臨 5 月 ○ 且 木 ︼
図11入 学 後 の具 体 的 支 援 につ な が った 事 例⑥
○ 前年 度 移 行 支 援 会 議 で は小 学 校Coに 実 際 の 写 真 カ ー ドを見 て も らっ た こ と、新 年 度 の移 行 支 援 会 議 で も担任 に写 真 カ ー ドを見 て も らった
こ と、サ ポー トシー トや 個 別 の教 育 支援 計 画 を活 用 し、保 護 者 の願 い と して も伝 え た こ とが 具 体 的 支 援 に結 び つ いた 。A児 は個 別 に指 示 を受 け無 くて もA児 の 力 で ス ムー ズ に学 習 を続 け る ことが で き て い た。
(2)B児
○入学直後
入学後の具体 的支援 につ ながった事例① を図12で 示 した。
図12入 学 後 の 具体 的支 援 につ な が っ た事 例①
○ 前 年 度移 行 支 援 会 議 で 小学 校Coに 実 際 の写 真 カ ー ドを見 て も らっ た こ とや視 覚 提 示 をす る と一 人 で で き る こ とを伝 え た こ とが具 体 的 支 援 に結 び つ い た。B児 は 流れ 提 示 を見 な が ら整 え る こ とが で き て い た 。
○身催 礒9い て
入学後 の具体 的支援 につなが った事例② を図13で 示 した。
〔前年度移行支援会議:
と :サ ポー トシー ト 〕 か ら園か らの話
B児 は 身 体 イ メー ジが まだ 曖 昧 で 動 き 自体 も ぎ こ ち な い こ とか ら、姿 勢 の保 持 も難 し く、椅 子 の座 り方 も学 習 して い た 。
⇒
図13入 学後 の具体 的支援 につなが った事例②
○前 年度移行支援会議で小学校Coに 、身体の面で まだ大 き く課題が あ る こ とを エ ピソー ドを交 えて 伝 え た ことや サ ポ ー トシー トで 身 体 をつ く る遊 び に取 り組 んで いた こ と等 を伝 えた こ とで 、 「机 の 中 の もの を出 す 」 とい う幼 稚 園で して い な か った 動 作 にお いて も、 椅 子 の 引 き方 の 練 習 とい う こ とで 具 体 的 支援 が な され た 。B児 は座 っ た ま ま で もスム ー ズ に 出 せ るよ うに な った 。
○特別 支援学級で学習が始 まる とき に
入 学後 の具体的支援 につなが った事例③ を図14で 示 した。
か ら
園か らの話
特 別 支 援 学 級 で 勉 強 す る こ と を ど うク ラス の子 ど もた ち へ 話 して い くか は保 護 者 の 方 との相 談 が 必 要 。 「人 間 関 係 で 蹟 か な い よ うに して 欲 し」 とい う こ とも言 わ れ て い る の で 、言 う時 期 や ク ラス 全 体 に言 うの か質 問が あ っ た 子 に答 え る の か等 一 緒 に 考 えて い くの が い い ので は?
⇒
小学校 の取 り組 み
お母 さ ん と相 談 され 、a.B 児 には お助 け が い る とい
う こ とb.違 うお 部 屋 で頑 張 る とい う こ とc.「 い っ て らっ しゃ い 」 「お か え り」
の 声 か け を し よ う と い う形 で 、始 め て の個 別 の 時 間 の 最 初 に通 常 学 級 担任 の 先 生 か らク ラス 全 員 に 話 を した 。 ク ラス の 児 童 は み ん な よ くき いて いた 。出 か けて 行 く とき に は 「が ん ば って ね 」な どの 声 か け も あ り良 い雰 囲気 で 送 り出 せ て いた 。
図14入 学後 の具体 的支援 につなが った事例③
○ 保護者 との懇談で最 も気 にされて いた ことを、個別 の教育支援 計画を 活 用 し、保 護 者 の願 い と して 新 年 度 の移 行 支援 会 議 で 担任 に伝 え た こ とが 具 体 的支 援 に結 び つ い た 。B児 も 「行 って き ます 」 「た だ い ま」 と 元 気 よ くあ い さつ で きて お り、 楽 しみ に 出か け られ て いた 。
入学 後 の 具体 的支 援 につ な が っ た事 例 ④ を 図15で 示 した 。
サ ポ ー トシー ト
と
新年度移行支援会議
か ら園内委員会 保護者 との懇談
園 か ら の
視 覚 提 示有 効 と同 時 に 「聴 く」事 に も意 識 を 向 け られ る よ う に。指 で ポ イ ン トが い くつ あ るか 示 して お き 、
「1つ め は … 」 「2つ め は … 」 で聴 け るよ う
に した 。そ して体 験 す る こ と が 語 彙 の 広 が り に も つ な が っ て い く と考 え て 取
り組 ん で い た。
小学校での取 り組み B児 の 課 題 で あ る5ま で の 数 の 学 習 を、 「3並 べ 」 の カ ー ドゲ ー ム を 考 案 し 、 楽 しみ な が らク ラス で 取 り組 ん だ。
図15入 学後 の具体的支援 につなが った事例④
※ これ を縦 に並 べ そ れ ぞ れ ドッ ト ・す う じ ・もの ・よ み に対応 させ て 並べ て い く
○ 新 年 度 の 移 行 支 援 会 議 で 、 サ ポ ー トシ ー トも 活 用 し な が ら担 任 に 、 視 覚 提 示 と と もに 、 聞 く こと に も意 識 を向 け させ た い と い う こ と を伝 え た こ と に よ って 、担 任 の工 夫 で 「読 み」のカ ー ドが 加 え られ る とい う、
具 体 的 支 援 につ な が った。B児 は休 み時 間 も これ で友 だ ち と遊 ん で いた 。
(3)C児
○禦学i鵡
入 学 後 の具 体 的 支 援 につ な が っ た事 例 ① を図16で 示 した 。
〔前年度移行支援舗:
か ら園か らの話
集 団 に な れ る ま で 時 間 が か か る。
無 理 強 い を せ ず 、 少 しず つ 参 加 で き る よ う に 誘 う。 で き た と き に は 認 め る 。 運 動 会 の 練 習 で も最 初 は
「や りた く な い 」 まず は 見 て い る だ け に して 、 こ う い う こ と をす る ん だ な と分 か っ て き た頃 に 「C君 の 力 が な か っ た ら う ま くパ ラバ ル ー ンふ く ら まな い よ 。 一 緒 にや ろ う」 本 人 を 立 て て す る と入 りや す い よ う だ 。4月 当初 は お 部 屋 に い こ う と誘 っ て も後 ず さ りを して 門 か ら出 て 行 こ う と して い た 。私 た ちがC君 を無 理 に入 れ よ う として い た か らで 、 も う少 しC君 を尊 重 して い た ら もっ と早 く慣 れ て い た か も しれ な い。
図16入 学後の具体的支援 につ ながった事例①
○ 前 年 度 移 行 支 援 会 議 で 小学 校Coに 、 引 き 継 ぎ シー トを活 用 しな が ら、
関 わ り方 にお いて か な り具 体 的 な支 援 を して い た こ とを エ ピソー ドで 伝 え た こ とに よ って 、小 学校 で も無理 強 い で は な い対 応 に結 び つ い た。
C児 も 自分 の意 思 で 行 動 す る こ とが で き た 。
○蝶醤講
入 学後 の 具体 的支 援 につ な が った 事 例② を図17で 示 した 。
唾 〕と
事後 の話 し合 い か ら小学校 での取 り組 み
入 学式 当 日、 な か な かC児 が 式 場 に行 け な か っ た とき 、3 名 ほ ど先 生 が そ の様 子 を見 ら れ た が 、状況 を よ く理 解 して 、 無 理 に連 れ て行 こ う と い う様 子 はな く、 さ りげな く暖 か い 声 か け を して 行 か れ た 。
図17入 学後 の具体 的支援 につなが った事 例②
○体 験入学 での様子 を複数の先生が見 られた ことで報告 がなされ、C児 の 初 め て の 場 面 の 苦手 さが 学校 全体 で 共 通 理解 され て お り、 無 理強 いで
はな い対 応 に結 び つ い た。C児 も顔 をそ む けた り、 しゃが み 込 む こと も な く受 け入 れ る こ とが で きた 。
○鳶学 直後
入 学後 の具体 的支援 につなが った事例③ を図18で 示 した。
図18入 学後 の具体 的支援 につながった事例③
○ 新年度 の移行支援会議前 に担任 とエ ピソー ドを交 えて直接話がで き た こ とに よ って 、入 学 式 や 入 学 式 翌 日か らC児 に対 す る配 慮 が な され 、登 校 しや す い環 境 を作 る こ とが で き た 。C児 も幼稚 園 の担 任 と同 じよ うに関 わ りに行 けて い た 。