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総合的な学習の時問
奈良・京都で不思議発見！
一「はてな？』を持っτ旅に出よう一 組（
目標 ・いろいろなことを調べながら、自分の課題を灘させよう。
）
課題 5／
進化した課題
5／
総合的な学習の時問 課題設定・活動計画ワークシート
『奈良・京都で不思議発見1』
組（ ）
課題
課題解決の方法
●
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●譲題解決あ最六の山場をシ．ミし一％ンしτ「未来日言西 こ書こう
「未来日記」に書く場面
実施予定日
6月9日 木曜日
場所
準備するもの
r未来日記」とrふり返り日記」
組（ ）
フィールドワークの中心活動
中心活動場面をクライマックスにして r未来日記」を書こう。
実際に活動したことを思い出し rふり返り日記」を書こう。
題 題
月
日（ ）
月日（ ）
月 日、 月 日、
こんな力をつけるんだ
5・6年（ ）
そうごう
総合は、自分で決めた課題を解決するために、調べ学習をしながら、色々な パワーを身につける学習です。そのパワーを意識しながら活動すると身につく
力は、一
らにアップします。それぞれのパワーの内容を理解して、活動をがん
ばりましょう。
のばしたいパワー こんなことができる 行動例
虫めがねパワー
きょうみ かんしん r『？丑と思う』「さ（課題発見能力）
・興味、関心があることや自分が体
がす」「分ける」r参験したことから目標にせまる課
考にする」「感じる」題をみつけることができる。
r思い出す』「選ぶ」・これまでの学習をふり返り、深ま りのある課題を見つけることが
できる。
ついきゆう
・課題を解決するために実際にで
rイメージする」「見習追求パワー きそうな方法を考えることがで う」r計画する」r覚
（課題解決能力） きる。 える」「組み合わせ
・活動計画をもとに、見通しを持っ る」r気をつける』
て追求ができる。 r選ぶ」
リサーチパワー
しゅしゃせんたく ちょうさ（情報活用能力）
・集めた情報を取捨選択（必要な
「聞く」「調査する」ものを選ぶ）することができる。 r集める」「記録す
・集めた情報に自分の考えを加え
かんさっる」r観察する」
いっぱんか
て、まとめること（一般化）ができ
る。
さいしゆう
採集する」「写 す」r計算する」rパ
ソコンを使う」コミュニケーショ ・課題解決のために、友だちやアド
rあいさつする」ンパワー
バイスをしてくれる人と話し合 rアポをとる」r質
うことができる。 問する」「対話をす
・いろいろな人にアドバイスをも
る』「敬語を使う」らったり、インタビューすること
「お礼を言う』ができる。
ミラーパワー ・活動してきたものを整理し残す
「日記を書く」「ふ（自己評価能力） ことができる。 り返る」「思い出す」
活動計画や追及活動の足あと、
「ポートフォリオまとめたことをふり返ることが
に資料を残す」できる。
キャスターパワー ・調べたことを、聞いてくれる人に
「声を出す」「読む」（自己表現能力）
わかりやすく伝わる方法を選択
「練習する」「準備して、表現することができる。 する」「書く」「描く」
・調べたことに自分の考えを加え、
r造る』「歌う」レポーターではなくキャスター
として発表ができる。協力パワー ・友だちと助け合いながら追求活 r協力する』「助け
（人間関係力） 動ができる。
合う」r話し合う」
・友だちの考えや行動を認めなが
「教え合う」「受けら自分の意見も言える。
入れる」rルールを
・お互いの考えを出し合い、よりよ
作る、守る」い方向へ向かって活動ができる。
人生パワー ・出合えた人の生き方や考え方に
「お礼の手紙を書（自己の生き方を考 共感したり、あこがれを持ち、自 く』r学んだことを
える力）
分のこれからの生活を考えるこ これからの生活に
とができる。 生かす』「やろうと
いしき
思ったことを続け
・自分の夢を意識したり、実現に向
てできる」けて努力することができる。
のばすぞ、このパワー
のばしたいパワー こんな方法でのばすぞ
1児の「未来日記」と「ふり返り日記」
r未来日記」とrふり返り日記」
ドキュメント内
｢総合的な学習の時間｣における内発的学習意欲の向上を目指した実践研究 : ｢未来日記｣を活用した課題解決学習を通して
(ページ 74-80)