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まとめと今後の課題本研究では、日中の知財権やこれまでの知財教育の現状調査、比較を踏まえ、
日中で共通に実施できる知財教育の授業案を考え、実践を行い、効果を検証し た。
本研究で得られた結果を章ごとにまとめた。
第 2章の日中の知財権の概念、分類、保護期間と所管等の法律体系の内容の 比較で、知財の名称や意匠の保護期限や国家制度により権利の所管等の細かな ところの違いがあるが、知財の保護対象や権利の役割はほt!"同じことが分かっ た。
第 3章の日中の知財教育の現状を学習指導要領における知財に関する部分の 比較、日中の知財テキス卜や日中の知財教育の実践例等の 3点から調査、比較 した結果、国の政策や経済の発展により、それぞれの取り組みがなされている が、日中の知財教育の目標、方向性がほぽ同様であることが分かった。
第 4章、第 5章の日中で共通に実施できる授業案と授業実践で共通の授業を 行うことで共通の知財意識を持つことによって、相互の理解が深められるので はないかと考え、以下の 4つの目標を立てた。①身近な発明をきっかけにして 知財に興味を持ち、知る。 ②知財は身の回りに存在することを理解し、知財へ の意識を高める。③知財の必要性を理解し、他人の知財を尊重するとともに自 ら創造できるようになる。 ④知財に国境がないことを理解する。これを基に、
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身近な発明から知財を知る、I I
知財の必要性を理解する、の 2時間の授業実 践を実施した。また、事前・事後のアンケートを行い分析した。その結果、生 徒らが知財の基礎知識や意識、知財の国際性について授業の効果を確認できた。しかし、今後の課題として、同じ授業実践を中国の中学校で実践し、結果を検 証する課題が残されている。
第 6章、中国で実施する授業実践の課題を考え、日本国内の公立中学校、大 学の附属中学校と中国・内モンゴル自治区内の大学附属中学校の 2年生に対し て事前のアンケート調査を行った。本論文では主に日本国内の公立中学校と内 モンゴル自治区内の附属中学校の 2つの学校の結果を比較し、考察をした。
今後、日本国内の商業高校、公立中学校、大学附属中学校、中国・内モンゴ ル自治区内の大学附属中学校の四つの学校における事前アンケートの結果を相 互に比較、考察する課題が残されている。これらの分析、検討から日中で共通
に実施できる授業を更に改善できると考える。
謝辞
本 研 究 の 遂 行 、 本 論 文 の 作 成 に あ た り 、 長 期 に わ た り 懇 切 丁 寧 に ご 指 導 と ご 助 言 を 賜 り ま し た 三 重 大 学 教 育 学 部 技 術 教 育 講 座 教 授 、 松 岡 守 先 生 に 心 よ り 感 謝の意を表します。
授 業 実 践 を 実 施 さ せ て 頂 い た 日 本 国 内 の 商 業 高 校 の 先 生 方 と 生 徒 の 皆 さ ん に 感謝を申し上げます。
ま た 、 中 学 生 の ア ン ケ ー ト に 協 力 頂 い た 国 内 外 の 中 学 校 の 先 生 方 及 び 生 徒 の 皆さん、及び内モンゴル師範大学のジャルガル先生に感謝を表します。
長 期 の 研 究 に 当 た り 、 技 術 教 育 の 先 生 方 の ご 意 見 な ど を 承 り 、 研 究 を 進 む こ とにあたって、多くの示唆をいただき、感謝申し上げます。
技 術 教 育 電 気 工 学 研 究 室 の 皆 さ ん に は 、 研 究 に 関 す る 意 見 だ け で は な く 、 日 本 の 文 化 や 習 慣 な ど も お 話 し て い た だ い て 様 々 な 勉 強 に な り ま し た 。 感 謝 の 意
を表します。
当然、日本に来て学習を続けることができるのは家族の支援によるもので、
この場を借りて感謝の意を表します。
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2014年2月13
日
錦 秀
参 考 文 献
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OJ吉 日 嘆 投 ， 松 岡 守 ， 包 金 小 ， 樋 口 芳 子 ， 張 偉 ， 呼 力 雅 格 其 ，i
中国内モン ゴ ル に お け る 小 中 学 校 も の づ く り 授 業 の 構 築 と 実 践 三 重 大 学 と 内 蒙 古 師 範 大学の共同研究を通じて~
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西 村 由 希 子 他 [ か ず く ん は つ め い ・ は っ け ん シ リ ー ズ ー2(かずくん VSわるお しゃちょう とっきょビームをつかっちゃえ!のまきr‑̲̲，)J 2008年 3月 第 1刷 発 行 リパネス出版
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