とてもそう思う ぞう思う どちらでもない あまり思わない 思わない わからない
日本 ・中国
グ ラ フ に よ り 、 新 し い も の を 作 り 出 す の が 好 き だ と 肯 定 的 に 考 え る の は 日 本 の三重県内の公立中学校が大半を占めていると考える。、中国の内モンゴルの大 学附属中学校は肯定的の回答もかなりあるが、否定的な考えのほうが若干多い。
質問 a'""'‑‑'dは知財を意識した創造性に関する項目で、 aから dの 4つの質問に お心て、「とてもそう思う
J
・「そう思う」の割合から見ると、質問aは日本の三重県内の公立中学校のほうが多い。質問 b、 cは中国・内モンゴルの大学附属 中学校のほうが多い。 dはほLf"同じである。これらから考えると、中国の内モ ンゴルの大学附属中学校の生徒らの主動性は日本の三重県内の公立中学校より ヲ郎通と考える。しかし、その上に「どちらでもなしリを追加すると 4つの項目 とも日本の三重県内の公立中学校のほうが割合が多い。もしも、両国の文化的 な影響を除くと、知財を意識した創造性に関する意識としては日本の三重県内 の公立中学校のほうが高いと考える。
e .著作物や特許を保護することが大切であることを理解しているほうだと思 フ。
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5(}ノo
。 %
e. 著作物や特許を保護することが大切で、あることを理解し ているほうだと思う。
42%
37%
24%
17%
9% 9%
5%
•
•
とてもそう思う ぞう思う どちらでもない あまり思わない 思わない
日本 ・中国
6%
•
3%わからない
著作物や特許の保護の大切さに関しては、中国の内モンゴルの大学附属中学 校は「とてもそう思う・そう思う
J
の割合が半分以上を占めている。日本の三 重県内の公立中学校では 36%で、中国の内モンゴルの大学の附属中学校よりは低 い。これより、中学校段階では知財の必要性や重要性については中国・内モン ゴルの大学附属中学校のほうが意識が高いといえる。f .特許制度がある理由を説明できるほうだと思う。
62
f .特許制度がある理由を説明できるほうだと思う。
45%
40% 39%
35% 34%
30%
25% 24%
21%
20%
1
15%15%
10% 9% 9% 8%
6% 5%
1 1 1 1
5%
1 .
0%
とてもそう思う そう思う どちらでもない あまり思わない 思わない わからない
‑日本 ・中国
この質問に対して日本の三重県内の公立中学校では「どちらでもない
J
の割 合が一番多く、中国の内モンゴルの大学附属中学校では「あまり思わないJ
の 割合が一番多い。日本三重県内の公立中学校でも、中国の内モンゴルの大学附 属中学校でも、なぜ特許制度を制定したのかについて中学校段階では、あまり 理解できていないと考える。g .著作権制度がある理由を説明できるほうだと思う。
g. 著作権制度がある理由を説明できるほうだと思う。
40% 37%
35(始 34%
30%
25% 22%
‑
21%20% 17%
15%
10% 9% 7% 9% 8%
5%
0% とてもそう思う そう思う どちらでもない日本
•
・中国あまり思わない 思わない わからない̲ i l l
特許制度のと同じように、著作権制度に関しでも「どちらでもなしリ、「あま り思わない
J
の割合が多い。従って、教育の中では知財を保護できる制度があ ることだけを理解主せるのではなく、その制度がある要因を納得できるように 工夫する必要がある。質問 e，.̲̲̲.gは知財に関する知識・理解についての項目で、 3つの質問に対して は日本の三重県内の公立中学校でも、中国の内モンゴルの大学附属中学校でも
「どちらでもなl)
J • I
あまり思わなl)J
の割合が一番多かったので、中学校段 階では知財の知識、理解がまだ不足していることが分かった。ところが、「とて もそう思う」・「そう思う jの割合から見ると、 3つの質問で中国のほうが割合 が多かったので、知財に関する知識・理解に関しては中国の内モンゴルの大学 附属中学校の学生のほうが意識が高いと考える。h .
違法なコピーをしないなど，知的財産を尊重する意識は高いほうだと思う。50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
h.違法なコピーをしないなど，知的財産を尊重する意識は 高いほうだと思う。
46%
•
28% 27%18%18% 19%
9% 9% 7% 9% 8%