授業実践の成果と課題

一 授業記録

開発した教授計画書に基づいて，実験授業を行った。対象は，広島県立湯来南高等学校 2年生である。以下の記録は，2000年1月13日に湯来南高校で実施された公開研究授業で 実施された教授計画書の第2眼の授業にあたる。授業記録は，当目撮影されたVTRから 後日おこされたものである7〕。

【第2限】

先生／はい、授業はじめます。気を付け，礼。え一つと，出席とるぞ。

生徒／Y，蝶ネクタイ。

生徒／蝶ネクタイじゃない一，リポンー。

先生／えっと，それじゃあね，前の授業やったけど，前の授業の続きをやるけどね，前の授業，前の授   業，Fさんも休んどったけえ，前の授業をちょっとだけ復習。ちょびっとだけね。

  これ，なんだっけ？

生徒／わかんな一い。

生徒／シドニーのオリンピックのマーク？

先生／これが…

生徒／ブーメラン。

先生／そう，ブーメランね。これは？

生徒／オペラハウスー。

先生／オペラハウスですね。これね，言ってみたらオペラハウスっていうのが白人とかの技術力でもつ   て作ったやつで，これが黒人と言われる，まあアボリジニーじゃね，先住民って言われるけども，

  まあ，とりあえずこのマークは，白人の人たちとか，先住民の人たちとかそういうオーストラリア   の社会を表しているよ，っていうようなマークですよ，ってことでしたね。

  で，何を話していたか，っていったら，前のときの話はオーストラリアはいろんな移民の人たちが   たくさんおるから，それだけみんなと仲良くしましょうよっていうような，少数の民族の人たち，

  いろんな民族の人たちを大切にしましょうよっていう，まあ多文化社会っていうか…。その一方で，

  どちらかといったら非自人の人たちを…

生徒／いじめがある。

先生／そう，いじめよったんよね。この二つ，片方は民族を大切にしましょうって言ってて，片方はい   じめをしたりする。いろんな…両極端な面が見られるっていうかね。それで今日はそこの分。まず   最初のね，何でね，たくさんやってくる民族の人たちを，いろんなね，移民の人たちを大切にしま   しょうよ，というのかね。そこから考えてみましょう。ちょっとプリントを配るよ。

  O，この列からもらって。

生徒／は一い。

先生／じゃあいいかな？ナンバー45だね，ナンバー45。いきますよ一。いいかな？じゃあ，左上のとこ

  ろに，さっき言った問いが書いてあります。ちょっと読んでみるよ。なぜ，オーストラリアは少数   派，マイノリティーというけども，少数派であるアジア系の人たちじゃね，それとかアボリジニー   の人たちの文化を尊重するのでしょうか？って，これ何でだろう？なんでね，たくさんやってくる   移民の人たちの文化をね，大切にするんだろうか。ね。なぜでしょう？

生徒／形だけ。

先生／形だけ？形だけ，表面だけ大切にしてて．あとは大切にしない？

生徒／自分の好きな答え書いていい？

先生／うん。なんでだろうね。まあ，基本的にはいろんな人が渡ってきている，いろんな人がオースト   ラリアにたくさんおるから，まあ大切にしましょうよってことなんだね。まず最初に考えることは   ね，いろんな人が入ってきとるからあんまりね，喧嘩してもなんだから伸良くしましょうよ，って   ね。ってとこなんだろうけどね。

  それじゃあ、まずQの1，なぜアジアの人々はオーストラリアに移民してきたんでしょうね？

生徒／え一つとね，安全で食べるものがある。

先生／おお，オーストラリアは安全で食べるものがある、と言うことかね。

生徒／いいとこ付いた？

先生／おお，ちょっとカスっとる。安全で食べるものがあるってね，豊かなんかね。

生徒／え一，オーストラリアって豊かなん？

先生／うん，豊かかもしれんよ？

生徒／ってか，Oさんあの席，いけんのんじゃない？

先生／カメラがあるから。

生徒／くっそ一。

先生／はい，ここ，じゃあね，そこらへんを探るためにね，作業1をやってみましょう。作業1はね，

  これ，ここを見てください。この大きいほうをやってもらいます。この大きいやつを見て，この中   で，オーストラリアと日本，それからアジアの国々だね，これ，アジアだと思うやつがあったら赤   い線をちょっとヒュッって印付けてみて。日本，オーストラリア，それからアジアの国だろうと思   うやっだね。この中でアジアの困って言ったらね，シンガポールがあるよ。下から8番目くらいか   な。オーストリアは上から3番目くらいだね。印してみて。で，日本とオーストラリアがあるでし   よ？

生徒／トルコは？

先生／トルコもね，アジアよ．アジア。台湾もあるでしょ？

生徒／シンガポールってアジアなん？

先生／アジアよ，アジア。思いっきりアジアよ，東南アジア。

生徒／大きい意味でアジア？東南アジア？

先生／シンガポールって言ったら地図描くと，こういう風になっとって，ここにある。インドネシアが   ここにあって，ここ。

生徒／先生！全部塗るん？グラフは？

先生／グラフはええよ。名前んとこ。国名のとこだけ印し付けて。国名のとこだけ印し付けて。見つけ   た？他にもあるよ。シンガポール，台湾，韓国でしょ。フィリピンも付けた？フィリピンも印した？

生徒／フィリピンもアジア？

先生／フィリピンもアジア。

生徒／8？

先生／8箇所？インドも中国もだね。インドも中国もアジアよ。

生徒／9力国？

先生／1，2，3，4，5，6，7，8，9じゃ。9個印付けてよ。

生徒／1，2，3，4，5，6個しかない。

一108一

先生／上から言うぞ。オーストラリアがあるじゃろ。日本もあるじゃろ。

生徒／シンガポール・韓国・台湾・香港・フィリピン・インド・中国。

先生／おお，0K。

生徒／ハンガリー？

先生／ん…？

生徒／ハンガリー！

先生／いいですか？できた？だいだいてきた？

生徒／わからん。

先生／いい？オーストラリア，日本，いい？オーストラリア，日本、シンガポール，韓国，台湾，香港，

  フィリピン，インド，中国。

生徒／1，2，3，4，5，6，7…

先生／よし，いいかな？

生徒／一個やってない。

先生／印できた？

生徒／一個やってないって。

生徒／え，だって8個でしょ？

先生／はい，じゃあそれじゃあね…

生徒／先生，9個よね？

先生／9個，9個。…  はい，じゃあね，この黒いほうは何を表したものかというと，一番上に書いて   あるよ。日本を，1OOとしたときの主な国々の賃金。お金だね，給料。

生徒／アジア少ないじゃん。

先生／日本を100としたときの給料です。オーストラリアは？わかってる？

生徒／100．4。

先生／と言うことは日本よりオーストラリアは？給料が？

生徒／いい。

生徒／高い。

先生／良いんだね。オーストラリアは給料良いんよ，日本より。

生徒／オーストラリア良いな。

先生／良いじゃろ。それで，他は？アジアはどうかな？シンガポールは？

生徒／少ない。

先生／アジアすごい少ないね。むちゃくちゃ少ないんだね。いいですか？じゃあわかるとこ書こうか。

  作業1のとこ。

  はい，みんなプリントの作業1のとこあるね？どんなことがわかりますか，って。いいかな？どん   なことがわかりますかってところ書いていこう。オーストラリアは？

生徒／給料が高い。

先生／給料が高い。日本よりも給料が高い。

生徒／ざわざわ…

先生／しゃべらない。いいかな？もう一っ。アジアはどうですか？

生徒／アジアは少ない。

先生／ねえ。

生徒／何で？中国とか儲けとるんじゃないの？

生徒／人がたくさんいるからじゃね一の？

先生／ん一，国全体としてはたくさん持ってるかも知れないけどね。アジアの国々は給料が少ない。

生徒／あ一．先生，ちょっと疑問に思ったことがあった。

生徒／お一，じゃあ質問しんさい。

生徒／あのね一，社会主義国ってね，何なん？

先生／社会主義国って言うとね，まあ一言で言えば日本とは違う，ん。

生徒／J（授業参観に来られた先生）帰ってきた。

先生／もういいから。社会主義国って言ったら先進国と違うんよ。いろんなものを計画的に物を作って

生徒／帰ってきた．帰ってきた。

先生／わかったか？F，わかった？聞いてなかっただろう？

生徒／もう一回！

先生／もう嫌。

生徒／じゃあ資本主義はあれでしょ？

先生／また今度言ってやるよ。

生徒／資本主義はね一…

生徒／うわ〜，うわ〜。

生徒／資本主義があれでしょ？私らの国でしょ？

先生／そうそう。書けた一？ギャラリーが増えたからね。

生徒／ギャラリーって…

先生／はい，いい？いくよ？それじゃあ，いくよ。こういうことがわかったね。今作業してね。オース   トラリアは給料が高くて，アジアは給料が少ないよね。じゃあ何でアジアの人は，たくさんオース   トラリアに渡るの？移民するの？

生徒／稼ぐため。

先生／そうそう。稼ぐんだね。要はここの一番と二番あるね，ここに書こう。いいですか？まずここ1   番。ね，いいですか？オーストラリアで，いいですか？職を得るんですね。

生徒／どこに書くん？

先生／右下の1番，①ってとこに書いてください。職業を得るんですね，得て，豊かさを…こうですね。

  オーストラリアのほうが日本より給料が高い。そこへめがけて安い，給料の安いアジアの人たちが   流入する，移民するんですね。何で，行くんですか？職を求めて，豊かになるために行くんですね。

  これが一つの理由ですね。

生徒／先生，邪魔する。

生徒／ちくったな。

先生／いいかな？

生徒／アハハハハ…

先生／愛されとるの一。はい，じゃあもう一つ。これだけが理由なのか，っていう，もう一つ理由がな   いか、見ていきましょう。みんな，みんなの持ってるプリントね，作業2やってみよう。ここ，こ   れ見て，ここ。これ，何て書いてあるかって言ったらね，この表，いいですか？移民，難民に受け   入れに…あ，移民，難民の受け入れに占めるアジア系出身者の比率っていうんだけどね，これね，

  何でね，何を求めて何をしに，移民の人たちが朱とるか，書いてある。家族が呼び寄せとるから，

  来たんですよっていうのか，技術，技能があるからオーストラリアに行ったんですよ，とか，ビジ   ネス，仕事，仕事を求めてオーストラリアに行ったのか，難民，難民ってわかる？戦争が起こった   りとかね，いろんなことでその国から追い出された人たちだね。国にいれなくなってしまって出な   きゃいけなくなった人たち，そういうのが難民っていうんだね。難民となって，オーストラリアが   受け入れるよ．っていうから行ったのか，ね。これ，この中の分でね，それぞれ年数が四つ区分し   てあるけども，いいですか？1番と2番の理由のところに印付けて。それぞれの年数で，1番の理   由，2番の理由に印を付けて。

生徒／それぞれ？

先生／うん，それぞれ年，縦でいったら，82年，83年度ってあるでしょう？85年度，86年度ってあるで

一110一