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第二節 今後の課題
最後にこれまで考察してきた以外の、本研究の限界と今後の課題について列 記する。
本研究の限界としては、力量そのものの概念をしっかりととらえきれず、ま た、校長としての力量、教頭しての力量の差異も明らかにされず、調査をおこ なったことである。小島の17項目の力量はあるものの、リーダーシップ論、組 織論、人間関係論や経営学の成果から、校長として最小限必要な力量、教頭と
しての最小限必要な力量を明確に示さなければならないと考える。
また、中堅層教員研修のうち、課題研究を中心として組まれている長期にわ たる研修、明確に管理職養成であると断言する県の短期研修などそれぞれの効 果も検討しなければならない。さらに、大学院等への派遣、各センターが実施 している長期研修、市町村単位で実施する中堅層教員研修などもカリキュラム の内容およびその成果についても検討しなければならないと考える。
《 参考文献 石堂 豊 岸本幸次郎
小島弘道 北神正行 水本徳明 神山知子 牧 昌見 牧 昌見 小島弘道 金子照基 永岡 順 小島弘道 伊藤和衛
佐藤全
中留武昭
＞＞
校長職に関する教育経営学的研究（その2）
校長に要求される知識と資質、
ならびに校長養成に関する意識調査 一広島大学教育学部紀要（1971）
現代教育改革における学校の自己革新と
校長のリーダーシップに関する基礎的研究（その4）
一校長職のキャリア・プロセスとキャリア形成一
学校経営診断マニュアル 学校管理職の研修課題 学校管理職研修読本 126 校長・教頭と学校経営の力量 人事運営と学校の経営
教育委員会月報 学校経営 学校運営研究 教職研修
横浜市教職員研修体系検討委員会報告 現職教育の再検討
教員に求められる力量と評価 《日本と諸外国》
学校指導者の役割と力量形成の改革
平成8年1月号
平成7年11月号
平成7年9月号 11月号
平成8年4月号 5月号
筑波大学学理論集 教育開発研究所
ぎようせい 教育開発研究所 ぎようせい 東洋館出版社
（1991）
（1986）
（1990）
（1996）
（1989）
（1992）
教育開発研究所 （1986）
東洋館出版社 （1996）
東洋館出版社 文部省教育助成局地方響
第一法規出版 明治図書 教育開発研究所
（1995）
（1996）
（1995）
（1995）
（1996）
（1992）
謝 辞
このたび、ようやく兵庫教育大学大学院における2年間の研修の結果をまと めることができました。本研究をまとめるにあたり、多くの方々のご協力やご 指導をいただき感謝いたしております。
終始、懇切丁寧なご指導とご助言を賜りました主任指導教官 清水俊彦教授 指導教官 岡崎公典助教授に心より感謝申しあげます。
本研究を進める上で、調査や取材にご協力いただきました各都道府県教育セ ンターの先生方、埼玉県の各学校め校長先生方に、心よりお礼申しあげます。
また、論文作成ににあたり貴重なご助言をいただきました、教育経営コース の先生方、院生の皆様方に心よりお礼申しあげます。
私にとってこの2年間は、現場を離れ、教育を違う視点からみつめ直すこと ができた貴重な2年間でありました。各都道府県から派遣されている先生方と の交流、またこれから教員を目指そうとしている学部学生のエネルギッシュあ ふれる姿、どれもこれも大きな刺激となりました。この貴重な体験と人と入と の出合いを大切に、今後一層教育活動にはげみたいと思います。
最後になりましたが、兵庫教育大学大学院にて、2年間の研究の機会を与え ていただきました兵庫県教育委員会、西宮市教育委員会ならびに西宮市立鳴尾 中学校の先生方に、心よりお礼申しあげます。
平成8年12月20日
巻 末 資 料
！、佐賀県教育センター平成8年度研修講座（一部抜粋） …… 1〜2 2、各都道府県教育センター実施の
「中堅層教員研修」のカリキュラム ……… 3〜12
「中堅層教員研修」のカリキュラムと実施時間の割合 …… 13〜37 3、群馬県1長期研修員」のカリキュラムと年間研修計画 …… 38〜46 4、調査依頼書 ・・…………・…………・………・・…… 47 5、調査用紙「中堅教員研修と管理職の力量形成に関する調査」 48〜51 6、資料送付依頼書 ………・…一・・………一．一……… 52 7、資料送付の礼状 ・・………・一……・………・……… 53
資料①佐賀県教育センターの研修講座（一部抜粋）
《専門別研修》
@ 鱒〕豊二：が：：な：み間∫￠髪1費1：域．： 、艦かな離鯖備導．8自鋤総裏巨財き勧賄半割溶殊砥硯童盤徒献切にする糖相昏旧教ゼ：
講座
ﾔ号 講 座 名 内 容
､究授業を伴う講座… 期 B n・・宿泊日
日数
i泊数） 定 員 対象者
1351
V規̀
楽しい授業をつくりだす指導の工夫 ｬ学校音楽科（楽しい授業づくり基礎）
○やさしい観賞指導・歌唱指導． ⑭Oつくって表現する子供を育てる授業の工夫○学級を楽しくする音楽の指導と研究授業
6／⑭（月）
@25（火） 2ω 20 小学校教員
1561
V縦̀
観賞指導の在り方と彫塑制作
?p科実技
○観賞指導の在り方 ⑭○彫塑の基礎と指導の在り方○「浮き彫り」による人物の制作
6／⑱（火）
@19（水） 2（1） 30
中・高・美術 ﾈ担当教員 3411
a
豊かな心を育てる指導の工夫
?w校道徳教育（指導の工夫と授業）
O新しい道徳教育の在り方と道徳授業 ⑭O豊かな心を育てる資科の活用と指導案作成○これからの道徳教育における指導の工夫
6／4（火）
@19（水）
2（0） 30 中学校教員
3122 a
個のよさを生かす特別活動の指導方法 ｬ学校特別活動
O腿のよさを生かした指導の実際 尠ｿと集団をつなぐレクリエーション 專ﾁ別活動の指導についてのグループ討議
7／①（月）
@2（火） 2ω 40 小学校教員
3421
a
生き方指導の在り方
?w校特別活動
○生き方指導の意義とその方法 n生徒理解・自己理解及び啓発的経験 寢驪ﾆにおける人材育成について
6／6（木）
@20（木）
2（0｝ 25 中学校教員
3131 a
一人一人を生かし、望ましい人間関係を育て 驫w級経営
ｬ学校学級経営
○学級経営における指導の基本的な理論 尠]ましい学級経営の在り方 尠]ましい集団づくりについて
6／27（木）
V／9（火） 2（o） 40 小学校教員 3431
a
一・l一人の個性を生かした望ましい学級集団 ﾌ在り方
?w校学級経営
○学級経営の指導の基本的な理論と実践 n望ましい学級経営の在り方 尠]ましい集団づくりについて
6！27（木）
V／9（火》 2ω） 25 中学校教員 4821
f縦b
軽度障害児の理解と個に応じた指導の在り方 探る
y度障害児の教育
O領域教科を合わせた指導の理論と実際 寥y度障害児の教科指導
實ﾆ庭と連携した生活指導と子供の理解
61㊧（水）
@27（木）
W／7（水）
3（D 30
小・中・特殊 ｳ育諸学校 ｳ員及び寮母 4861
a耀b
よりよい人間関係づくりのための児童生徒の S理・行動の理解
ｳ育相談基礎
○交流分析による児童生徒理解 寰q供の心とからだの発達とその理解 寢w校教育相談の在り方
6／26（水）
V／④（木》
@5（金）
3（1｝ 60
小・中・高・
ﾁ殊教育諸 w校教員 4911
b
予防・開発的教育相談のための人間関係づくり ｳ育相談体験学習（児童生徒と教師の入間関 Wづくり）
○予防・開発的教育相談 寰ｩ己理解を深める n相互の信頼関係を深める
5／⑳（木）
@31（金） 2ω 20
小・中・高・
ﾁ殊教育諸 w校教員
1ご叛 ．・「＝ 」、 、二「：二苧 「 ：．・、：≧ ：・．・：ID個ヒ二二た指導方法の工夫改善．
薮磁鞭鉢懸盤慧繕工臨蕊．灘
講座
ﾔ号
… ｝ 。贔。。。う。轟
n・・宿泊日期 日 日数i引数） 定 員 対象者
1441
c規
1
o会的思考力糊か表現力を三鼎判中学校社会科（指導方法） ． 1 8苧響揮，脚・・囎・・○ティへ一ト体験
6／⑪（火）
@12（水） 2（1） 20
中学校社会 ﾈ担当教員 1421
V規d
灘黙灘習指導方撫i§騰鱗灘。エ．
6／ZO（木）X／25（水） 2（0） 20 中学校国語ﾈ担当教員1152
V規c
一人一人の表現能力を引き出す単元開発 ｬ学校国語科（教材開発）
○聞くカ、譜く力を培う開発単元の実際 寤齔l・・人のよさを引き出す指導計画作成 尠ﾍ擬授業による指導計画検討
7／22（月）
@25（木） 2（0） 30 小学校教員 1412
V規c
学ぶ意欲を育てる説明的文章の指導
?w校国語科（教材研究と授業）
○学ふ意欲を育てる説明的文章の指導理論⑧○問題意識を高める二二方法の工夫○観点別評価と新しい学習観・学力観
8／23（金）』
P0／8（火）
2（0） 20 中学校国語 ﾈ担当教員 2172
c
自然や科学の魅力を味わうサイエンス教室 ｬ学校理科（おもしろサイエンス教室）
○科学や自然のおもしろさを味わわせる実験 P0学習に生かせるおもしろ科学実験 I○教師自身の科学体験
7／22（月） 1 15 小学校教員
1212
V規d
鰯臨≦孫脳i§羅灘灘懲罐
@28（水）13（1）8／⑰（火）i P0／4（金）30 小学校教員
1472
d
串轍黙諾孝騨蠣・計il三1三1；ll≡lll：窪讐綴霧鐘 8難；！・ω i
20 中学校数学 ﾈ担当教員 1482 コミュニケーション能力を高めるための理論iOコミュニケーション能力の向し 8／⑤（月）
・．．！｝ゲX 孝自『『己∫教育力．の着匪虜1 鴛 r 」， ， G自ら学ぶ鰍出てる指導と陥 鰍的燗解決的な轄の繍槻代鞍1謝騨礁郭郷冒
講座
ﾔ号 講 座 名 内 容
､究授業を伴う講座・・＠
扇 日O・・宿泊日
日数
i泊数） 定 員 対象者
1111
V規f
確かで豊かな議みの力をつける指導と評価 ｬ学校国語科（授業研究）
α旨靴評価の騰研究 ⑧○具体的な評価の観点作り演習○文学的文章の授業研究と協議
6／14（金）
@27（木）
2（0） 30 小学校教員
1171
V聞f
意思決定力を育む社会科授業づくり ｬ学校社会科】〔童思決定力を育む授業）
○凹田決定力を育む「提案する社会科」 ＠O童思決定力を育む社会科学習の実際○研究授業とディペートの具体的な進め方
6／ll（火）
@18（火） 2（o〕
25 小学校教員
1821
V規f
主体的な学習態度を育てる学校図書館の利用 w導
ｬ学校・中学校図書館教育
Oこれからの掌校図書館の運営
n読書の楽しさや童欲を育てる読書指導演習 n充実を図るための学校図書館の利用指導
5／23（木）
@28（火） 2（0）
30
小学校教員
?w校教員 i書
1191
V規f
子供の学習意欲を高める算数授業の創造 ｬ学校算数科（基礎一教材研究｝
O子供の学習意欲を高める算数授業の在り方 n集団解決の場の指導の在り方
O教材・教具の作製
6バ1（火）
@17（月） 2ω 30 小学校教員
1461
f
観点別評価を取り入れた指導の実際
?w校数学科（指導と評価）
O自己教育力を育てる指導と評価 ⑭O観点別評価を取り人れた授業実践発表O観点別評価規準並びに評価補助簿の作成
6／12（水）
@20（木） 2（0） 20
中学校数学 ﾈ担当教員 1312
V燦H 子供の思いを生かす探検学習指導の在り方 ｬ学校生活科（体験的学習指導）
○探検活動の体験から表現まで n子供がのってくる探検授業の作り方 將T検学習指導のポイントと指導の実際
7／⑳（水）
@25（木） 2（1） 30 小学校教員
2111 V規g
科学的な見方や考え方を育てる視察、実験の H夫と安全指導
ｬ学校理科（楽しい観察実験と安全指導）
○科学的な見方・考え方を育てる観察、実験 寞?ﾌ的な観察、実験、安全指導の直接体験 寢ﾏ察、実験器具の製作
6A1（火）
P1／1（金） ． 2（0） 24 小学校教員
2151
V規g
佐賀の自然に触れる（有明海の生物探索）
ｬ学校・中学校理科（野外観察）
O干潟の海浜生物観察と採集 n痴浜生物の分類 寢C浜生物の教材化
5／30（木） 1 小16
?P6
小学校教員
?w校理科 S当裁縫
｛
う・冒r 「 、 「
M論贈犀 『ll文化：と伝統：め尊重と国際理解め推進i：ぎ 父
@ ：∵膿 ㍉二型。生力蟻指導、国慰を瓢鱒糖・
講座
ﾔ号 講 座 名 内 容
､究授業を伴う講座… 又
期 日 宦E・宿泊日
日数
i泊数） 定 員 対象者
1521 v
地域の特性を生かした技術・家庭科の教材と指 ｱ方法の工夫
?w校技術・家庭科（技術系列一指導方法）
受
寞Z術・家庭科の現状と学習指導方法の講義 尅I択教科に活用できる地域教材の現地研修 將n域の特性を生かした授業及び実践発表
6／7（金）
PV 7（木）
@15（金）
3（ω 20 中学校技
p・家庭科 S当教員 1641
V娩j
国際社会に生きる日本人としての資質を養う n理学習の在り方を探る
s刳w校地理歴史科（地理）
O国際的視野に立つ生活・文化の地域的特色 n生徒の主体的参加を促す学習指導の在り方 n地理A・Bの学習指導上の問題について
6／10（月）
@18（火） 2（o）
1⑪
高等学校地 摎 史科・
民科担当 ｳ貝
2802 v
佐貿における先端科学技術の動静 ｲ賀の科学伎術と理科教育
O新しい科学技術を持つ工場の見学 寫H夫、改良による高品質化への取繊み状況 專ﾁ色ある技術革新への挑戦
9／24（火） 1 30
小学校教員
?w校・高 刳w校理科 S当教員 16521
] i 人間の在りプ∫生き方について自覚を深める学
m二二餓二代社会、 ○国際化時代における異文化教育の在り方 寳ｶ涯学習体系への移行と学校の役割 寫ﾝり方生き方教育に関する実践指導例
8／⑤σP ヨ Q（1月1。
@ l l
高等学校地 摎 史科・
民科担当 ｳ員 1ｩ。。。。を。鵬，。隙。。，∫K：国際属国霊台 1
騰灘瓢… 」
「@ i?2 20@ 1 小学校教員?w校教員s刳w校教一 ． ｝ …
A、93諏・鵬を脳・入・…㈱・，。祠鰍，、、、1．、。。。．ン，ン。。の。。㊧
10／2（水）
?25（金）
｝ i． 1 2㈲i15
@ ！
高等学校英 皷ﾈ綱当教