第
1節
ユ ニ バ ー サ ル デ ザ イ ン を 用 い た 授 業 と個 に 応 じ た 指 導 ・ 支 援 の 有 効 性 に つ い て ユ ニ バ ー サ ル デ ザ イ ン を 用 い た 授 業 と 個 に 応 じ た 指 導 の 有 効 性 に つ い て だ が 、 第
6章
の 考 察 か ら 読 み 取 れ る 通 り 、 ユ ニ バ ー サ ル デ ザ イ ン を 用 い た 授 業 づ く り を 行 つ て い く 上 で 大 変 必 要 な も の と な る と 推 測 で き た 。し た が つ て 、 授 業 の ユ ニ バ ー サ ル デ ザ イ ン の 学 級 ・ 授 業 づ く り に と っ て 、 基 礎 的 環 境 整 備 を 基 に し て 、 行 っ て い く 必 要 が あ り 、 そ の 上 で 、個 々 に 応 じ た 指 導 を 行 う 際 に 、合 理 的 配 慮 と い う 概 念 ・ 定 義 が 必 要 と な り 、 観 点 を 用 い る こ と で 、 個 々 の ニ ー ズ に 合 つ た 配 慮 ・ 支 援 を 行 え る こ と が で き る と 考 え る 。
教 員 定 数 や 教 員 数 の 確 保 と い つ た 人 的 資 源 、 教 室 空 間 や 教 材 ・ 教 具 、 部 品 な ど と い っ た 教 室 環 境 ・ 授 業 環 境 が 、 基 礎 的 環 境 整 備 が 行 わ れ る 必 要 が あ る 。 そ し て 、 そ の 整 備 が 行 わ れ る こ と で 、 授 業 の ■ ニ バ ー サ ル デ ザ イ ン を 用 い た 学 級 ・ 授 業 づ く り が で き 、 あ
る 程 度 の 水 準 ま で 、 児 童 生 徒 の 人 間 性 と 学 力 な ど を 高 め て い く こ と が で き る 。 そ し て 学 級
0授
業 づ く り を 行 つ て い つ て い き 、 な か な か 力 が 伸 び て い か な い 特 別 な 教 育 的 ニ ー ズ を も つ た 児 童 生 徒 に 対 し て 、 視 覚 面 や 聴 覚 面 な ど と い っ た 、 そ れ ぞ れ の 個 々 に 応 じ た 支 援 ・ 配 慮 で の 合 理 的 配 慮 を 用 い た 方 法 で 行 つ て い く こ と が 必 要 か つ 重 要 に な っ て く る の だ と 考 え る 。合 理 的 配 慮 は 、 障 害 者 の 権 利 に 関 す る 条 約 な ら び に 障 害 者 基 本 法 で の キ ‐ ワ ー ド と な る 。 ま た 共 生 社 会 の 形 成 に 向 け た イ ン ク ル ー シ ブ 教 育 シ ス テ ム 構 築 の た め の 特 別 支 援 教 育 の 推 進 (報 告
)で
は 、 基 礎 的 環 境 整 備 と 同 様 の 必 要 か つ 重 要 な キ ー ワ ー ド と し て 示 さ れ て い る 。
半 澤 72)は 、「 ぁ ら ゆ る 場 面 に お い て 、 環 境 整 備 や 配 慮 等 を お こ な う こ と に よ つ て 、・障 害 の あ る 人 の 能 力 開 発 を 行 っ て い く こ と が 社 会 的 責 務 で あ る と い う 考 え が 広 ま っ た 」 と 示 し 、 さ ら に 、「障 害 を 個 人 と 環 境 の 相 互 作 用 に よ る 生 活 機 能 と し て 定 義 し て い く
ICF
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(国 際 生 活 機 能 分 類
)の
新 た な 視 点 が 示 さ れ る よ う に な っ た 」 と 示 し て い る 。 さ ら に 、 特 別 支 援 学 校 自 立 活 動 編 に お い て は 、ICF
の 観 点 を 用 い て の 自 立 活 動 の 定 義 や 指 導 内 容
p方
法 に つ い て 述 ベ て い る 。し た が つ て 、 今 後 の イ ン ク ル ー シ ブ 教 育 で の 小 学 校 通 常 学 級 の 学 級 ・ 授 業 づ く り と し て 、「共 生 社 会 に お け る イ ン ク ル ー シ ブ 教 育 シ ス テ ム 構 築 の た め の 特 別 支 援 教 育 の 推 進 (報 告 )」 に あ る 基 礎 的 環 境 整 備 や 合 理 的 配 慮 を 手 掛 か り と し て 、 個 に 応 じ た 指 導 ・ 支 援 を 含 ん だ ユ ニ バ ー サ ル デ ザ イ ン を 用 い た 学 級 経 営 及 び 教 育 方 法 が 実 践 し て い く と 思 わ れ る 。 し た が つ て 、 基 礎 的 環 境 整 備 、 ユ ニ バ ー サ ル デ ザ イ ン を 用 い た 授 業 、 自 立 活 動 や
ICFな
ど が 密 接 に 絡 み 合 っ て い る と い う こ と が 図2を
見 て 理 解 す る こ と が で き る 。‐86‐
<図 2>
今 後 の 小 学 校 通 常 学 級 に お け る学 級 づ く り ・ 授 業 づ く り の 枠 組 み
ICFの
視点障害者の 権利に関する条約
§24‑1
特別支撰 蹴 翠 指導勁 自」輌 電昴扁 自立活動の定義 。内容
当たつての基本的考 え方
ユニバーサルデザインを用いた 授業づくり
基礎的環境整備
イ ンクルー シブ教育 システムの構築