[PDF] Top 20 C99 2003 11 ATS 最近の更新履歴 Hideo Fujiwara
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國小專家與新手教師家庭作業實施歷程之比較研究
... 表面上看起來雖然自動自發，但學生的內心其實不見得如同表面一般，有時甚至 會危害到他們的健康。 三、家庭作業能激發學生的學習興趣？ 有些學者認為，完成作業的過程中除了幫助良好習慣與行為之養成，還可以 ... 完全なドキュメントを参照
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國小、國中與高中教師工作心厭之比較研究
... Primary school teachers did have higher burnout levels of emotional exhaustion than did senior high school teachers. They experienced greater sense of personal acco[r] ... 完全なドキュメントを参照
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國小資優班與普通班資訊科技融入教學實施現況之比較研究
... 在資優班的教學，許多時候教師必須依據學生的學習需要及學習策略，對 傳統的教科書有所修正或自行編制教學材料（潘裕豐，1997）。目前我國資優 教育教學資源缺乏的情況下，教學資源的蒐集與編制對資優教師而言，是一項 ... 完全なドキュメントを参照
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我國與英國教學輔導教師制度之比較研究
... 完成一年宣導期，BBC 專訪了一位進階教師 Nigel Frith（BBC, 1999)，Frit 表示他不喜歡一般人對 AST 的稱呼—超級教師(superteacher) ， 他對 AST 的工作感受則是複雜的，Frith 肯定 AST 對於個人生涯發展的意義，也 肯定工作的成效。但是他也承認 AST 的職位讓他很容易受傷。當初該校校長就覺 ... 完全なドキュメントを参照
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彰化縣國民小學教師實施家庭作業之研究
... 預習性的作業的目的是在幫助學生在新教材的背景資訊及經驗中，透過學習 可以獲得最大的效益。教師在指定預習性的作業時，最重要的考慮之一是教師必 須給學生充分的指引，讓學生明白預習的用意何在，也知道該如何進行預習。另 一項重要的考慮是指定預習的長度以及困難度，不同學科的教師很少互相協調家 ... 完全なドキュメントを参照
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一所國民中學實施教師專業發展評鑑歷程之研究
... 二、 實施（訪談） 研究主題、研究目的、待答問題以及研究方法確定後，遂進入計畫實施的期 程。以訪談及相關文獻的蒐集獲取研究資料，作為主要資料來源。選定訪談對象 後，立即連絡受訪者並以紙本寄出訪談邀請函（如附錄一），待受訪者同意接受 ... 完全なドキュメントを参照
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國小實習教師同儕專業成長團體實施效果之研究
... 學及視導人員的引導，較能促進實習教師教學策與技巧的發展。「實習教 師同儕專業成長團體」如有教學經驗豐富在職教師加入為固定成員，研究者 ... 完全なドキュメントを参照
國小教師教學創意與家庭作業安排創意之相關研究
... 您的寶貴建議我也一一細覽，並轉換為對自己的叮嚀與期許。 謝謝大學時代的好朋友嬿伊、玫芸、玉婷、佳蓉、怡如、雅薰、瓊儀、宇倫、瑜芸、宜 樺、孟琦、睿鈞、宗祐、建銘、鳳蘭、佳芬、小慧、佩芸、軒、芷瑩、靜怡、伶宜等的 熱情支持，讓我的問卷有豐富的樣本，也謝謝政大實小的張麗華老師，您總在我需要時 伸出援手，帶給我許多溫暖；也感謝可愛的韻竹媽媽、允中媽媽，不斷的為我加油打氣， ... 完全なドキュメントを参照
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國民小學教師對「教師專業發展評鑑」認知與實施成效之研究
... 「教師法」的修訂，且配合教育基本法第九、十及十三條，做為推動的依據（教 育部，2006），且教育部規劃是以學校為中心的教師專業發展計劃結合，進行長 期且持續性的互動，並且是以二至三年分階段漸進執行的方式進行，經過慎密考 量，以減少實施阻力。而在評鑑機制的規劃上，也注意到了評鑑對象、項目與方 ... 完全なドキュメントを参照
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國民小學教師參與專業學習社群心路歷程與專業成長之研究
... 手，一同面對，雖然，不知未來會走到哪裡，但心中踏實許多，霎時領悟「教師 專業學習社群」的意義，也感受到一絲絲溫暖，只要平時能主動釋出善意，熱 情、主動的聯繫社群同仁的情感、互助合作，遇到工作瓶頸時，總會有人能適時 提供援助，就像阿基米德說的： 「給我一個支點，我便可以舉起整個地球。」教 ... 完全なドキュメントを参照
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國小體育新手教師與經驗教師教學思考之研究
... 首要感謝的是我的指導教授林靜萍博士，給我無限的發揮空間，在我的思緒、邏輯飛到另一個 國度渡假的時候，能適時引導我回到正常框架裡思索問題的核心概念，在他細心的指導下，論文才 能順利的完成，此外，益師益友的關懷之情，讓我在學期間倍感溫馨，成為我快樂學習的首要動力。 ... 完全なドキュメントを参照
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屏東縣國小特殊教育教師專業認同與專業實踐之研究
... 我認為特教教 師應該踴躍於期刊或研討會發表特教教學心得 」的實踐程度最低，有 63.1%的特教教師反應 為「有些不符合」和「很不符合」 ；對於「 我認為特教教師應該經常參加與特殊教育相關的 學術研討會 」的實踐程度次低，有 ... 完全なドキュメントを参照
臺北市國小教師專業發展評鑑實施效應之研究
... 1. Regarding the effect on individual teachers: On the bright side, teachers were motivated to reflect on their teaching, which led to the advancing of their professional knowledge, th[r] ... 完全なドキュメントを参照
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國民小學教師實施教學輔導策略促進教師專業成長之行動研究
... 導教師 施 以教學輔導策略，提供專業知能精進的活 動，並協助與支持其改善教學，促 進教師專業發展。亦即強調「預防重於治療 」、防微杜漸，在教師一開始出現教 ... 完全なドキュメントを参照
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教師領導促進國小教師專業社群之歷程與省思/79
... 學校文化的改變不易採命令或由上而下的方法，而是需來自成員自願性的改 變(Fullan,1993)，專業學習社群在概念上與學習社群並無太大差異，但更強調「意 向性的學習」(intentional learning)，以追求專業為社群的發展核心（林劭仁， 2006） ，且具有多元化的運作型態，例如學年會議、領域會議、讀書會、同儕教 ... 完全なドキュメントを参照
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國小專家教師DFC課程發展與教學實施之個案研究 / 148
... (三) 專家教師的 DFC 課程發展與教學實施 全球 DFC 成功課程多來自於有經驗的教師與其專業的課程教學，多以多元 教學方法，引導學生進行學習的活動，並運用靈活、多元化的教學策略來達成教 ... 完全なドキュメントを参照
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高雄市國小資源班家庭作業實施現況 調查研究
... 一、問題背景 教學是「教」的活動加上「學」的活動，一方面是施教者進行「教」的活動， 另方面也需要受教者參與「學」的活動（黃政傑，1997） 。教學者在課程計畫中， 必須訂立教學目標及設計教學活動，讓學生在活動中學習到能力及知識。而學習 ... 完全なドキュメントを参照
臺中市國民小學推動與實施試辦教師專業發展評鑑之研究
... 資料來源：研究者自行整理 高雄市「高級中等以下學校教師專業評鑑方案」，為臺灣地區第一個兼顧形 成性及總結性之教師評鑑。時任高雄市教育局長曾憲政力排眾議，在任內大力推 ... 完全なドキュメントを参照
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彰化縣國民小學推動與實施試辦教師專業發展評鑑之研究
... 當然，彰化縣參與試辦的學校，其學校行政、學校團隊都是相當和諧與 努力的，也很願意協助教師做好評鑑工作。但因為是首次試辦，即使學校行 政人員到教育部網站接收資訊，到台中市的試辦學校吸取寶貴經驗，請教授 至校演講等，花費再多的時間參加研習及配套措施的規劃，但沒經驗就很難 面面俱到，也很難瞭解到老師真正的需求。再加上本身的業務及學校本位特 ... 完全なドキュメントを参照
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國民小學教師對同儕輔導實施態度 與專業成長關係之研究
... 教師缺乏自主選擇的權力，這樣的研習進修，又能帶給教師多少專業成長呢？王 明仁（2005）的研究指出許多進修課程的設計，對於現在所強調的教學改進，幫 助並不大，尤其是教師參加在職進修，花費許多時間在求得更高的學歷，但卻無 ... 完全なドキュメントを参照
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