[PDF] Top 20 １２頁～１５頁 函館市議会 議会報告会検討会議 最終報告書 | 函館市

... 的初始階段，同儕及朋友的影響力逐漸增強，相處時間也日漸增長，但相對於中 學生而言，父母親對於子女的掌控能力還是很高的。孩子需要學什麼才藝、假日 可以去哪裡…諸如此類的課課時間安排以及未來升學的方向等，父母親依舊擁有 相當程度的決定權。因此小學生在校的表現、課後與朋友互動的頻率及內容勢必 ... 完全なドキュメントを参照

... 二、 探究式教學對學生學習的影響 在不同的時代不同的學者對探究式教學法的定義有些許程度上的不同， 但都是強 調以學生為主的教學方式。美國自從一九九六年對自然科教學重新定義之後，對於探究 ... 完全なドキュメントを参照

... 沈佑霖（2003）指出學童因對立體圖形的堆疊結構，缺乏正確的認知，只憑猜測方式解釋圖形的結 構。所以學童面對立體圖形，轉換成二維圖像，是學習上容易有迷思的地方，需要空間思考能力的培養。 在林曉菁（2007） 「故事式」數學教學模組研究中，以面積單元為例，發現學生容易不了解矩形面積公式 ... 完全なドキュメントを参照

... 因為模糊集群分析根據元素之間的類似或相似程度，加以分類，即相 似程度高的元素歸為同一個集群。所以，其終極目標，是希望「集群內元 素同質性高，而集群間的元素異質性高」(林邦傑，1981；林清山，1985)。 如此就可以瞭解高分組學生與低分組學生的知識結構的差異在哪 ... 完全なドキュメントを参照

... 二十一世紀已邁入全球國際化，英語不但是全世界使用最普遍的語言，也是 國與國之間通商貿易的共通語言，更是台灣提升國際競爭力的利器。英語不僅是 國際間經貿往來的重要媒介，也是全球學術傳播的工具（李美誼，2004）。無論 在經濟貿易、學術交流、甚至是休閒、娛樂，都可以看出英語的不可取代性。而 ... 完全なドキュメントを参照

... 在圖 2-1 中是屬條件的/非一般條件/假設/一般假設類型，會依具體內容或由語境 來決定，是表示重在假設，還是表示重在條件，這樣是一種多義的表現（王維賢 等，1994） 。這是在編製測驗時必須留意的。 另外，也有所多學者也對關聯詞語的作用提出看法：一個無關聯詞語的複句 雖然可以同時承載不同的客觀事理關係，但是只要標上關聯詞語後，就可以明顯 ... 完全なドキュメントを参照

... 出現的錯誤迷思概念包括面積與周長的混淆、公式的不當使用、對於底與 高的辨別有困難、過分依賴面積公式及對公式的不瞭解等，這些錯誤的概 念，往往影響到學生日後相關面積概念的學習。 研究者發現，授課時間的不足、學生缺乏實地的操作、教材呈現順序 錯誤以及教學方式與內容的呈現順序，均為影響學生學習的重要因素。現 ... 完全なドキュメントを参照

... 目前的學術研究中，可能影響數學能力的因子，有相當多的文獻可供參考， 例如：性別差異、閱讀理解能力、年齡、家人教育程度、補習因素等。在傳統的 觀念裡，似乎一直存在著男生數理能力比女生強的性別區隔現象，而實際上男生 和女生的大腦結構上有不一樣的地方，認知功能上也有差異，例如大部分學者認 為在口語能力上女生會用左右腦來處理訊息，而男生主要只用左腦，因此女生的 ... 完全なドキュメントを参照

... 事實上，我們在教育上也是無時無刻的在使用模型進行教學的輔助。學生也 無時無刻的運用模型來幫助其學習。只是在教育上，傳統我們習慣是將教學模型 歸類於「教具」中。但近年來，教育文獻中已經開始獨立針對模型 ( models ) 進 行相關的論述，甚至除了對於模型的探討，也開始注意建構模型 ( modeling ) 的 ... 完全なドキュメントを参照

... 在設計STS 教學活動中，可根據單元性質，配合不同的活動型態。黃萬居（2002 ）發現STS 教學 法包含歸因論、認知發展論、操作制約學習、建構主義教學、批判性思考教學、討論教學法、創造思考 ... 完全なドキュメントを参照

... 與騰字合起來，意指「其來有自的突現」，也就是說任何一個看似突然或特 別的現象，其實在其背後隱含著發生的依據或規律（曹亮吉，2003）。 曹亮吉（2003）認為日常生活中的事物莫不隱藏著數與形，尋求數與形 的規律及過程是學習數學之主要目的，例如：火車的座位表、日曆上的數字 及地面上地磚的圖形等等，都有其奧妙所在。「樣式規律」的探究就是面對 ... 完全なドキュメントを参照

... 41 附錄二 我們前於第 3 章資料敘述中，發現新移民子女之母親國籍為東南亞國籍者於 各項背景變數得分上皆劣於本國籍之子女，且亦幾乎劣於中國籍，而在實證分析 中，我們亦發現父母親教育程度對於孩子之學習成就具有正向影響力，然於同模 型中，我們是一併放入父母親教育程度、教育資源類、文化資本類、社會資本類 ... 完全なドキュメントを参照

... 定自己的想法和行為是否符合社會的標準。相對的，兒童與朋友的關 係是建立在直接的互惠上，雖然一開始兒童會以從成人學到的經驗與 規則運用在同儕關係中，但之後會發現若以權威解決紛爭，同儕關係 會陷入僵局，此時若兒童與同儕發展出合作關係，就會解除此等困 ... 完全なドキュメントを参照

... 常須藉由負向情緒協調的技巧來達成。Parker 和 Gottman（1989）亦指出兒童與他人的「關係」，是個 體生命中情緒經驗最重要的來源，因此可以預期有許多朋友者會比朋友較少的人有更佳的情緒調節。 Bukowski 等人（1993）指出隨著年齡增長，友誼對青少年的情緒適應也愈重要，擁有較好情緒適應 者，較不會產生寂寞感。 Parker 和 ... 完全なドキュメントを参照

... The variables of interest were measured by the Friendship Questionnaire , Self-Esteem Scale , and Emotion Regulation Scale. The main findings were as follows: (1) About 87% of the studen[r] ... 完全なドキュメントを参照

... 主要安置於普通班。許多研究結果顯示，這些障礙學生在校園中有不適應行為、 學業成就低落、社交技巧不良、人際關係不佳，更使他們離校後有較高的少年犯 罪率。Harrison 和 Gunter（1996）則認為，有不少情緒及行為障礙學生同時也有 溝通障礙的困難，他們無法理解及表達複雜的語言，因此師生溝通並不順暢。鄭 ... 完全なドキュメントを参照

... 總 是 如 此 1.我和爸〈媽〉說話時，爸〈媽〉會樂意聽我說完…………… 1 2 3 4 2.當我無法接受爸 〈媽〉的意見時，爸 〈媽〉 會聽我的理由…… 1 2 3 4 3.我的爸〈媽〉經常會用親切的口氣跟我說話……………… 1 2 3 4 4.爸〈媽〉會和我溝通意見…………………………………… 1 2 3 4 5.當我心情不好時，爸〈媽〉會安慰我………………………… 1 2 3 4 ... 完全なドキュメントを参照

... The purposes of this study were to investigate peer relationships of 'school children and to find eut factors in f1 uencing peer interaction among them. Seventy-six[r] ... 完全なドキュメントを参照

... 第二節 研究目的 綜合研究動機所述，經由此研究瞭解學生在簡單機率概念測驗的表現情形， 並與性別、數學學習成就、後設認知等關係進行探討。本研究採用自編測驗工具 方式，以生活化的情境融入學生的生活經驗，內容包含了每位學生曾面臨過的機 ... 完全なドキュメントを参照

... 人類尌像是天生的科學家一樣，會試圖理解事件或行為的成因（Weiner, 1992） 。準此而論，學生在學校學習自然也會對自己學業學習結果成功或失敗的 原因感到好奇，會嘗試對自我學習成敗的原因進行分析，而這樣的歷程即為學業 ... 完全なドキュメントを参照