Top PDF 韓国人学習者の日本語作文に見る「的」付き形容動詞の使用傾向と教育への提言― 学習者コーパスと母語話者コーパスの比較を通して

韓国人学習者の日本語作文に見る「的」付き形容動詞の使用傾向と教育への提言― 学習者コーパスと母語話者コーパスの比較を通して

韓国人学習者の日本語作文に見る「的」付き形容動詞の使用傾向と教育への提言― 学習者コーパスと母語話者コーパスの比較を通して

... NS 多様性傾向は、第 2 章で上述した朴(2000) 指摘一致している。 しかし、すでに述べたよう NNS_K NS 作文課題を比べる、その種類において学習 ...

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気づきにくい学習者/母語話者間のミスコミュニケーション ―V-テミルと韓国語V-boda,タイ語 lɔɔŋ -V- duu, クメール語 saːk -V- mə̀ːlとの対照を通じて―

気づきにくい学習者/母語話者間のミスコミュニケーション ―V-テミルと韓国語V-boda,タイ語 lɔɔŋ -V- duu, クメール語 saːk -V- mə̀ːlとの対照を通じて―

... V-テミル 使用場面ごと含意に対する理解焦点を当て,上級以上日本語学習 聞き取り調査を行った.その結果,どの言語母語話者も V-テミル 含意理解に関して母語類似形式影響を受け ...

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インタビュー形式の自由会話における終助詞「ね」の使用状況 ―韓国人日本語学習者を中心に―

インタビュー形式の自由会話における終助詞「ね」の使用状況 ―韓国人日本語学習者を中心に―

... 「そうですね」代用として「はい」を使用し,追加情報を述べないことが,談話 流れ影響を与えている考えられる.従来研究では, 「ね」分類方法が異なるため,研究結果を比較し にくい問題があった.しかし, ...

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演劇的手法による日本語教育に関する 理論的 実証的研究 中国人日本語学習者の情意要因を中心に 姚瑶

演劇的手法による日本語教育に関する 理論的 実証的研究 中国人日本語学習者の情意要因を中心に 姚瑶

... 年生は文法に関する知識や聴解速さ正確さに対する自信数値が非常 低いという傾向が見られた。一つ考えられる理由は、目標言語環境ではないことである。 日本人実際会話する機会が限られていることから日本語スピードや内容理解自信 ...

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日本人大学生のEFL 学習者コーパスに見られるMAKEの使用 外国語教育研究(紀要)第11号〜第17号|外国語学部の刊行物|関西大学 外国語学部

日本人大学生のEFL 学習者コーパスに見られるMAKEの使用 外国語教育研究(紀要)第11号〜第17号|外国語学部の刊行物|関西大学 外国語学部

... る範囲「自由結合」から抜け出せないからであろう。例えば、自由結合において、動詞続く目的語は特定意味名詞句が来るという情報がなければ、学習母語基づいた推 測か類推で語彙結合を作る傾向がある(Howarth 1998:163)。大多数単語はある特定コロ ...

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接尾辞「~的」の使用と日本語教育への示唆─ 日本人大学生と日本語学習者の調査に基づいて─

接尾辞「~的」の使用と日本語教育への示唆─ 日本人大学生と日本語学習者の調査に基づいて─

... 69)、人情本「幸 」「猿てき」「源てき」など下略した人名・綽名付ける例が見られるが(前田,1960)、現 在、多用されている接尾辞「∼」は洋語翻訳によって始まったされている。山田(1961: ...

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自由英作文における学習者コーパスの文章の種類別品詞分析から得られる教育的示唆

自由英作文における学習者コーパスの文章の種類別品詞分析から得られる教育的示唆

... 種類別分け,その学習コーパスを品詞別英語 母語話者(大学生)論述文( argumentative な題 材)比較した。その結果,叙述文物語文が最も 英語母語話者相違点が多く,内容近い論述文 ...

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語彙知識とそのテクスト理解との関係 : 中国語 韓国語を母語とする L2 学習者と日本語母語話者の比較研究 堀場裕紀江 要旨本研究では 中国語 (50 名 ) または韓国語 (20 名 ) を母語とする第二言語 (L2) 学習者と日本語母語話者 (40 名 ) を対象に 語彙知識とそのテクスト理解と

語彙知識とそのテクスト理解との関係 : 中国語 韓国語を母語とする L2 学習者と日本語母語話者の比較研究 堀場裕紀江 要旨本研究では 中国語 (50 名 ) または韓国語 (20 名 ) を母語とする第二言語 (L2) 学習者と日本語母語話者 (40 名 ) を対象に 語彙知識とそのテクスト理解と

... 2002)による 1級で約2,000漢字約10,000語、2級で約1,000漢字約6,000語を知って いるされている。語レベル分けは、複数コーパスにおける頻度専門家判断 ...

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人はなぜことわざを使うのか ―コーパス日本語会話における位置とはたらきの分析から―

人はなぜことわざを使うのか ―コーパス日本語会話における位置とはたらきの分析から―

... 我々⽇常会話において, ことわざはしばしば使⽤されるが, ⽇本語教育においては, あまり使わないので, 積極教えない, という傾向も強い. しかし, 教えるかどうか意義を検討する上で, 頻度だけではなく, ⽇ 本語話者はどのような時, ...

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初に乗り越えなければならない2つの壁は, 学習者にとって 適切な難易度のコーパス と 使いやすい検索ツール を備えることである (Flowerdew, 2012; Chujo, Oghigian & Akasegawa, 2015) 11),12) 現状ではコーパスと検索ツールのいずれも研究者用のも

初に乗り越えなければならない2つの壁は, 学習者にとって 適切な難易度のコーパス と 使いやすい検索ツール を備えることである (Flowerdew, 2012; Chujo, Oghigian & Akasegawa, 2015) 11),12) 現状ではコーパスと検索ツールのいずれも研究者用のも

... WebSCoRE 使 用 頻 度 評 定 値 は M = 2.92(SD = 1.17),電子辞書や Weblio 等その他ツール使用頻度評 定値は M = ...WebSCoRE 比較して,その他ツール方が高 いも,これは授業進行による影響が考えられる。 ...はグループ活動で行われていた。そのため,グループ内 ...

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中国人日本語学習者のライティングの学習状況と学習意識に関する調査

中国人日本語学習者のライティングの学習状況と学習意識に関する調査

... 5. 今後課題 以上分析考察によって,「書く」に対する学習学習方法学習意識,ニーズ問題点を把握できた.将来,範例参 ...

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B C76 日本語学習者の作文自動誤り訂正のための語学学習 SNS の添削ログからの知識獲得

B C76 日本語学習者の作文自動誤り訂正のための語学学習 SNS の添削ログからの知識獲得

... という日本語学習コーパスが作成された.こ コーパス特徴は,学習が自分書きたかった意図 を自分が使いやすい言語で説明する対訳文なっている ことである.第三者が誤りを訂正しようする学習 ...

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中級の日本語学習者の作文における「だから」の指導 ―「だから」の際立たせの機能―

中級の日本語学習者の作文における「だから」の指導 ―「だから」の際立たせの機能―

... いだ、好み同士で自由メッセージを交わすことができる」というまとまりをなす文 集合、 「だが、今はちがう。…中略…その縦割り枠がなくなってしまったである。 」 というまとまりをなす文集合がその前展開されている。⑤文は、段にあたる部分 ...

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多文化接触場面の言語行動と言語管理 2. 先行研究と本研究の目的日本語学習者の言語行動について, 近年日本語教育や社会言語学の分野で研究が多くなされてきた. その中で多くの研究が, 依頼, 謝罪, 断り, といった発話行為に焦点を当て, 日本語学習者による言語使用の特徴, 母語からの転移の実態などを

多文化接触場面の言語行動と言語管理 2. 先行研究と本研究の目的日本語学習者の言語行動について, 近年日本語教育や社会言語学の分野で研究が多くなされてきた. その中で多くの研究が, 依頼, 謝罪, 断り, といった発話行為に焦点を当て, 日本語学習者による言語使用の特徴, 母語からの転移の実態などを

... また,不満表現焦点を置いたものや,不満を言う側が不満を言うまでを対象したものが多く,不 満談話,すなわち,不満を言われる側発話も含めたデータを対象研究したものは見当たらない. そこで,本研究では,不満を言う側だけではなく,不満を言われる側も焦点を当て,考察していく. なお,本研究では,藤森 ...

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イデオロギーと現実の言語使用の差異に対する意識化
― 日本語学習者の語用論的能力育成につながる活動―

イデオロギーと現実の言語使用の差異に対する意識化 ― 日本語学習者の語用論的能力育成につながる活動―

...  上記質問 2 で日本人学生が述べているよう、この活動自体が、実際言語形式選択を 意識化させ、参加気づきを促していることが窺える。このよう、一例として「です・ま す体」「普通体」使用を取り上げてみたが、活動を通して、言語形式は「丁寧か丁寧では ...

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APU 言語研究論叢第 1 巻, 2016 ある教室に招くビジターセッション形式の授業 同じ大学の学生との交流授業 学習者が教室の外に出て地域の母語話者にインタビューをする教室外活動の 3 種のインターアクション活動を組み合わせたものである いずれの場合も 学習者が接する母語話者は 同じ大学で学ぶ日

APU 言語研究論叢第 1 巻, 2016 ある教室に招くビジターセッション形式の授業 同じ大学の学生との交流授業 学習者が教室の外に出て地域の母語話者にインタビューをする教室外活動の 3 種のインターアクション活動を組み合わせたものである いずれの場合も 学習者が接する母語話者は 同じ大学で学ぶ日

... j「学習から質問があってもその時間指導項目ないことは教えるべきではない」という項目は、教員 授業臨む姿勢が教員主導か、学習自律重視かを知るため設定した項目一つであるが、前述よう ...

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トルコ人日本語学習者の音声と課題―「Vます?」型疑問文を例に―

トルコ人日本語学習者の音声と課題―「Vます?」型疑問文を例に―

... 1 全文を読ませた際 L7 文末母音が無声化されていた場合、到 達目標(4b)は達成している考え、指示 2 は省略した。 指示 3 はアクセントに関する指示であるが、ここでは、石山(2017a)を 参考、トルコ語による指示を行っている。石山(2017a)では、TL アク ...

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〈プロジェクト紹介〉超大規模コーパス構築プロジェクト 日本語Webコーパスの構築 : 利活用

〈プロジェクト紹介〉超大規模コーパス構築プロジェクト 日本語Webコーパスの構築 : 利活用

... BCCWJ 2012 年 NWJC 第 4 四半期収集データ(2012-4Q)日本語文抽出結果(約 100 億語相当)に対して 適用する。処理都合上 BCCWJ については任意長さ畳語を,NWJC については長さ 12 文字まで畳語を展開した。表 4 ...

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