LD学習障害のおともだち
36 発表論文 重度視覚障害者用プログラミング環境の開発とその活用 長岡 英司 ( 筑波技術大学障害者高等教育研究支援センター ) 宮城 愛美 ( 筑波技術大学障害者高等教育研究支援センター ) < キーワード > 重度視覚障害 プログラミング環境 支援ソフトウェア 学習リソース プログラミング教育
... （2）点字ディスプレイ出力の有用性 AiBTools では、音声出力と点字ディスプレ イ出力を併用できる。慣れた作業や簡潔なソー スコードの編集では、音声出力のみでの作業が 主になるようである。しかし、プログラムの実 行結果や複雑なソースコードの確認には点字デ ィスプレイ出力が使用されており、とくに書式 や文字種、記号などの仔細な確認には有効であ ...
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10%! ということは,100 人子どもがいたら10 人は発達障害ということですか? 実はもっと多いという意見もあるのです 表 1を見てください 表 1 代表的な発達障害の有病率 知的障害 1% 弱 自閉症スペクトラム 2% 強 ( 凸凹まで含めると10%?) 注意欠如多動性障害 3 5% 学習障害
... 子どもについては，就学前に専門医へご紹介いただくことを お勧めします。前項で紹介したスクリーニングは紹介前の予 備検査として必須ではありませんが，なるべく生育歴や家庭 の様子についての情報をお知らせいただけると助かります。 保護者には「発達障害かもしれないので専門医を受診してく ださい」とストレートに告げるのではなく，「お子さんの今後 ...
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重症心身障害児の学習効果と環境設定 - 唾液アミラーゼ活性値を用いた検討 -
... Ⅴ．まとめ 本研究では，重症心身障害児の学習効果として個別に行う「絵本の読み聞かせ」について検討し た。当初，適切な環境での学びが重症心身障害児の学習効果を上げるものと考え，介助者が考える 適切な環境を整えたが，実際は重症児にとっては環境の把握に時間を要し，学習の効果を上げるこ ...
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ヒューマノイド・ロボットを用いた語用障害をかかえる人との対話を学習するシステム
... し方を学習するシステムとして高い学習効果が望めると期待できる． また，本学習システムはテキストベースの資料と比べ，重度の語用障害をかかえる人に も伝わりやすい話し方を学習するシステムとして有効な学習手段であることが認められた． ...
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英語学習（書くこと）に困難を示し発達障害のある中学生２事例における学習支援―特別支援教室「すばる」における実践研究―-香川大学学術情報リポジトリ
... り，さらには苦手意識の軽減や主体的な学習へ の取り組みにつながるのではないかと考えられ る。本実践では，短期間であったがフォニック ス及びMSLアプローチを取り入れた指導を行 い，その有効性は特に子どもたちの意欲として 表れた。読み書きに困難があっても，こうした 指導によって最初のステップを適切に攻略でき ...
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精神障害者アウトリーチ推進事業 法サポート 産業カウンセラー学習ノート
... 同一圏域内で病床削減とチーム設置を行う場合 本事業はアウトリーチチームの設置と病床削減計画を併せて実施すること。 【チーム配置について】 ・本事業はモデル事業としての要素が強いことから、民間の精神科病院において実施する。 ・実施機関については、民間精神科病院、訪問看護ステーション、相談支援事業所、精神科診療 所でも可とする。 ...
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参考資料 障害者の生涯を通じた多様な学習活動の充実について（１／２）
... 今後、教育、スポーツ、文化の施策全体にわたり、障害者の生涯を通じた多様な学習活動を支援するため、福祉・保健・ 医療・労働等の関係部局と連携した進学・就職を含む切れ目ない支援体制の整備、障害のある子供の自立や社会参加 ...
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連載臨床医学の現在 ( プライマリ ケアレビュー ) 図 1 DSM- Ⅳ -TR による認知症診断基準の要約 A. 多彩な認知障害の発言. 以下の 2 項目がある. 1) 記憶障害 ( 新しい情報を学習したり, 以前に学習していた情報を想起する能力の障害 ) 2) 次の認知機能の障害が 1 つ以上
... ・認知症を評価する際には，中核症状・BPSD の評価に加え，ADL・IADL・AADL やサポート状 況等も確認する必要がある ・認知症の診断では，認知症と鑑別すべき病態の除外，治療可能な認知症の診断と，認知症を呈す る頻度の高い疾患（アルツハイマー病，脳血管性認知症，Lewy 小体型認知症）の特徴について知っ ...
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特別支援学校高等部音楽科における支援に関する考察－軽度知的障害青年の学習意欲向上を目指して－
... ３．形成的評価における支援； 「その場で, 名前を呼んで, ほめる」 Ｓ特別支援学校高等部３年生を対象としたＣ教諭による研究授業（１０月）の１場面である。生 徒とＣ教諭は初対面である。 この日最初の活動「からだをうごかそう」では，Ｃ教諭が「手を上にあげてー」 「ぐーっと伸びて」 など指示をするが，ほとんどの生徒が動こうとしなかった。その時，それまでじっとＣ教諭を見て ...
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発達障害者支援法 (2005 年 4 月施行 ) 支援法における発達障害定義 自閉症 アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害 学習障害 注意欠陥多動性障害その他これに類する脳機能の障害をいう これまで教育や福祉の支援対象となっていなかったものに対し 国 地方公共団体の支援責務を明らかにした また
... ４．メンバー全員交換し、書き終えたら自分のシートを見る ５．どうしてその項目に○をつけたのか、お互いに伝える 児童のセルフエスティームを高めるには身近な大人、生徒の セルフエスティームを高めるには友人からフィードバックを！ ...
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経営者 採用担当のみなさんへ 発達障害とは 発達障害者支援法では 自閉症 アスペルガー症候群 その他の広汎性発達障害 学習障害 (LD) 注意欠陥多動性障害 (ADHD) その他これに類する脳機能の障害であって その症状が通常低年齢において発現するものとされています それぞれの障害は診断名ごとに完全
... あるということは言うまでもありませんが、発達 障害者は 「何をどう報告（連絡・相談）したらよ いのか分からない」 ことから、これらがおろそか になりがちです。そのため、報連相のタイミング をあらかじめ決めておき、右のようなシートに整 理してから報告（連絡・相談）をするという方法 ...
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1 発達障害ってなに? 平成 17 年 4 月に施行された 発達障害者支援法 によって定義されている発達障害は, 以下のとおりです 自閉症, アスペルガー症候群, その他の広汎性発達障害, 学習障害 (LD), 注意欠如 多動性障害 (ADHD), その他これに類する脳機能の障害であってその症状が通
... ＊主に，小・中学校や養護学校への入学・進学・転出入の手続き上のことや，障害にかかわる援助費等のことについて相談に応じます。 ２十和田市教育委員会 指導課（十和田市教育支援委員会事務局） 72-2309 ...
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別紙 自閉症の発症メカニズムを解明 - 治療への応用を期待 < 研究の背景と経緯 > 近年 自閉症や注意欠陥 多動性障害 学習障害等の精神疾患である 発達障害 が大きな社会問題となっています 自閉症は他人の気持ちが理解できない等といった社会的相互作用 ( コミュニケーション ) の障害や 決まった手
... 経発達に重要なたんぱく質であるＲＥＳＴの活性が顕著に上昇していることがわかりました。ＲＥＳＴ の活性が上昇すると神経発達が障害されることが知られていますが、予想通りＣＨＤ８半欠損マウスで は神経発達が障害していることがわかりました。さらにこのＲＥＳＴ活性の上昇は、ヒト自閉症患者の 脳でも同様に観察されました（図５） ...
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算数障害生徒への学習支援に関する文献レビュー
... さらに、教科担任制の中学校では、学級集団のアセスメントを通して、各教 科担当の教師が各学級の特性を把握・共有し、同じ支援を行う意識を持たなけ れば効果が上がらず、支援策を決定しても継続が困難になる可能性が高い。 17 一斉授業で学習支援を行うためのアセスメントのツールとして、生徒の学習 ...
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発達障害の障害理解教育プログラムに関する研究―小学校低学年の通常学級でのＬＤ（学習障害）の理解について―-香川大学学術情報リポジトリ
... 「実践的行動」の準備として，障害に対する 自分の「態度を形成」することをねらいとした。 みっちーくんが困っていることに対して，どの ように具体的な声かけや接し方ができるのかを 指導した。「友達：どうしたの？」 「みっちー：今， 教科書のどこを読んどんか，わかりにくいん や。」「みっちー：ありがとう。」というせりふ ...
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★数学学習指導案最終（知的障害）
... 年間指導計画における位置付け 学習指導要領の内容の２段階 （1）生活に必要な数量の処理や計算をする。 （2）長さ・重さ・量などの測定方法を理解し、工夫する。 （3）様々な図形、表やグラフを理解し、工夫して使う。 （4）生活に必要な金銭や時計・暦などを工夫して使う。 に基づき、年間指導計画に以下の単元を設定した。 ...
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発達障害 限局性学習症
... 文章を作成する（②）という要素があります。文字を書くことが不正確だったり、 遅かったりすると、ノートを取ることが困難になりますし、文字をたくさん書 かなければならない試験では、書くべき内容が分かっていても、時間が足りな くなるために正しく能力を評価してもらえなくなります。文章を作成すること が困難な場合、十分な知識や良い考えを持っていても、それを他者に伝えるこ ...
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知的障害児のダンス学習
... 佐分利育代 :知 的障害児のダンス学習 同一運動が継続 しているもの は下線で ,特 に成功 した運動 は太線示 した。図の O印 は課題 の成功 を表す。影響 を与 えた生徒や補助者の活動か らそれ を受 けた生徒へ は矢印でその様子 を入れた。 時間表示 は ,学 習開始時か らの経過時間である。 (1)H子 の「傘 を跳び越す」運動 図 1か らは H子 (脳 性[r] ...
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障害者の社会教育・生涯学習施策の現状と課題 : 都道府県・政令市障害者計画の分析を通して
... 鳥取大学教育地域科学部教育実践総合センター研究年報 第12号 2003年3月 11茎 た色を前面に出してきていることが挙げられる。教育施策は学 校教育における障害児教育に限定され，障害者計画そのものか ら教育施策の位置づけが弱まっているとも考えられる。このこ とから，計画改訂時に社会教育や生涯学習の施策が外されない よう，注意して見ておく必要がある。 そして学習内容の整[r] ...
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回数 テーマ 内容 2 発達障害のある児童の心理 行動特性 1 学習障害のある人の心理 行動特性 3 発達障害のある児童の心理 行動特性 2 ADHD のある人の心理 行動特性 4 発達障害のある児童の心理 行動特性 3 自閉スペクトラム症のある人の心理 行動特性 5 発達障害に対する支援 1 学習
... 【スクーリングで学ぶ内容】スクーリングでは、発達障害の定義および学習障害（LD）・注意欠陥／多 動性障害（ADHD）・自閉スペクトラム症（ASD）の特徴に関して疑似体験等を通して体験的に理 解します。また、障害別の対応方法についてグループ討論などを通して学習します。 ...
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