Conceição(2004)は，学習者（及び教
高等教育における日本語学習再考ー言語学習と学習者のアイデンティティー
... 2.1 高等教育 ける言語教育 高等教育 国語教育 い 考察 多様 学習者 学 習動機 国語教育 目的 意義 部 疑問 背 主 教師 視 統 計 資 料 通 行 わ う Phipps & Gonzalez 2004 山 2011 2014 学習者 多様性 ...
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日本語学習者に地方共通語を教える必要はあるか?
... U」を用いることがあまりないの は、ある意味で当然のことと言える。日常生活で接することにより、「規範」からのずれにある 程度は気づくことができても、「間違った日本語」を使うことに抵抗を覚えるからである。また、 地域のコミュニティにとけ込むために地方共通語の使用がどうしても必要だと感じても、体系的 に教育してくれるような学校や教師がなく、なかなか正確には理解、運用できるようにならない。 ...
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「図作成方略」は学習者既有の学習方略の違いによって どのように受容されるか ── 英文法における現在完了形の教授学習実験を通して ──
... α 係数は .77 で，信頼性はほぼ十分に高いものとみ なした。 （ b ）英文法テスト：前述の松沼（ 2007 ， 2013 ）らを 参考に，英文法の現在完了形に関する能力を測 定するテストを作成した。本研究は，「図作成 方略」の教授が当該文法項目の習得に及ぼす効 果を検証するものであることから，英文法テス トは，教授前（事前英文法テスト）と教授後（事 後英文法テスト）の 2 ...
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両事業の概要 < システム > 校務系システム 学籍情報 出欠 登下校情報 成績情報 指導計画 健康診断結果 保健室記録等 システム連携 ( スマートスクール プラットフォーム ) 連携データの利活用 < 教育現場 > 授業 学習系システム 教材名 使用日時 学習者 ( 児童生徒 ) 指導者 ( 教
... 次世代学校ICT環境のモデル要件整理 1. 「次世代学校ICT環境モデル」の仮定義 2. 本実証事業における次世代学校ICT環境整備目標（定量的目標、定性的目標）の確認（または仮設定） 3. 次世代学校ICT環境整備の前提条件（ICT技術の進展、新学習指導要領や情報セキュリティへの要求など） 4. ３モデルの要件定義に向けた実証地域提案の整理 ...
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英語リスニング教材のデジタル化及び加工法とその利用 : 英語教員と英語学習者のために
... help English teachers in Japan promote listening activities in the classrooms, and at the same time, to help self-learners practice listening activities m English... 後記 本稿提出後、初校校正の時点において[r] ...
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「まち歩き」は学習者を変えるか ―― 地域とつながる言語教育の可能性――
... 3-1 「まち歩き」とは 近年、コミュニティ・ツーリズムの一つとして「まち歩き」が地域活性化に活用されて いる。本稿で取り上げている「まち歩き」とは、個人で観光や史跡巡り等のために、ある 地域を散策することではなく、町を案内するガイドとともに、一定のコースを歩くイベ ントのことである。現在、このような「まち歩き」を実施している自治体は130を超える ...
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大人の学習者に関する学説はどこまで教育者にとって役立つのか : 研究ノート
... Second, it was argued that educators can learn from the strengths and weaknesses of Mezirow and Freire’s theories including: employing a ra- tional approach to cognitive growth of the s[r] ...
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DSpace at My University: 中学校及び高等学校における総合的な学習の時間の学びに対する学習者の意識調査
... 在まで滋賀大学教育学部附属中学校が琵琶湖での体験や学びを総合的な学びがどのように 学習者の印象に残っているのかを継続調査をしている。卒業生たちの声が細やかに拾われ て提示されている。そこで本研究は、中学校及び高等学校において総合的な学習の時間を 通して得られた学びについて、卒業後の元学習者の意識にどのような印象が残っているの 表 1：平成 ...
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スペイン・マドリードにおける日本語学習者の言語学習観（ビリーフ）
... この領域でもまた，三つの教育機関とも平均値が 3 以上と 3 未満になる分かれ目に違いはな いという結果となった。繰り返し練習すること（項目 26），学習者が積極的に教室活動に参加す ることを強く支持し（項目 40），学習者が教師から答えを求められたときだけ答えるべきという ビリーフは支持が少ない（項目 ...
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韓国語学習者の学習ビリーフに関する一考察
... 次に、項目 33（「韓国語学習には常によい先生からの指導が必要である」） の平均値（3.97）および肯定派（74.3％）の割合が高いことが示されている。 多くの学生が、常によい先生からの指導を必要としている。また、先生の言 うとおりに勉強すれば韓国語ができるようになるのが望ましいと考えており （項目 31、M ＝ 3.86、肯定派 68.6％）、先生には個人レベルで自分の間違い ...
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日本人中学生英語学習者にとってのif 節及びwhen 節の位置選択について
... ５．分析の手順 先ず，中学校の英語教科書の分析にあたり，従属接続詞 if，when の全使用例（本 文，練習問題等を含む）を抽出し，従属節を前置する場合，後置する場合，どちら にも該当しない場合の３種類に区別した。さらに，when 節については，山本（2011） の分類を採用し，主節と従属節の関係が同時性（同時事象），接続性（先行事象と ...
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中国人日本語学習者のライティングの学習状況と学習意識に関する調査
... にもかかわらず,「書く」技能はほかの「聞く」 「読む」 「話す」技能と異なり,学習者の情意面による影響が多いと指摘さ れている.例えば,教師のフィードバックに強く依存する学習者は,協働学習から得るほかの学習者の意見を無視することも ...
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《修論報告》学習者の「書くこと」及び「文字文化」に対する意識と「書字力」育成のあり方について
... 本研究は以上のような実態を問題意識とし、学習 者の実態を踏まえた「書字力」の育成のあり方を検 討することを目的とした。 「書字力」育成のあり方を検討するにあたっては、 この度、改訂・告示された学習指導要領において、 書写書道教育でより重視されることとなる「文字文 化」の視点を「書字力」育成の足掛かりとして検討 することを試みた。 ...
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Moodleを利用したフランス 語学習者音声コーパス 学習者におけるリエゾンの分析
... 現 代フランス語の中間音韻論（IPFC)とは IPFCとは 「現代フランス語の音韻論 (Phonologie du français contemporain ) 」 にお ける「PFC フランス語教育」 部門に関連するプロジェクトとし て、東京外国語大学がPFCと共同で行うプロジェクトである。 ...
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繰り返しのシャドーイングへの効果 : 学習者はより多くの語を復唱できるか?
... ４．結論 以上から、先に述べた３つの研究質問について次のことがわかった。ま ず、繰り返し練習することで参加者はより多くの語を再生できるようにな るが、それが有効なのは２～４回までであることがわかった（RQ1）。１ 回目で多くの学習者が復唱に成功した易しい語は、２回目以降も再生率 ...
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学習者の授業中の学習状況に関する調査
... 授業の際、学習者が授業に追いつかなくなる事がある。学習方法には仕込み型と引き出 し型という分類がある 1 。仕込み型は向上の生産ラインにおける機械操作の習熟など、予 め決められた順番に学習するため，発達段階にある学習に効果があると言われる。一方、 ...
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オンライン学習システムにおける学習者間相互作用
... ２-２．オンライン学習システム 今回導入したオンライン学習システムは、 HTML・CSS、JavaScript, jQuery, Ruby, Ruby on Rails, PHP, Java, Python, Swift, Command Line, Git, SQL, Sass, Go, Reactな ど様々なコースが提供されている。どれも初 ...
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日本人大学生英語学習者は取り出し効果を意識しているのか
... Q2．Q1で答えた理由を自由に書いてください。 Q3．あなたは来週のテストに向けて、ある教科書の１章 分を読んでいます。いまあなたは一度だけその章を10 分間かけて読み終えました。１週間後にテストがある としたら、あなたは次にどのような学習をしますか。 次の３つから１つだけ選択してください。なお、テス トでは、教科書の内容を尋ねる質問が出題されます。 ...
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保育者・教育者養成におけるピアノ学習の実態調査に基づく学習支援の課題
... ら進んでピアノと向き合うことは難しいことではない。しかし，ピアノ学習において特徴的なことは， 学習者の身体的機能や精神的性質，ある種の運動能力の得手・不得手などが一人ひとり異なる点であ る。指使いを例に挙げると，同じ曲でも弾き手が違えば，また指導者が変われば，異なった指使いに ...
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交流及び共同学習の現状と今後の展望 ―2004年以降の特別支援学級における交流及び共同学習に焦点を当てて―
... いる。また，特別支援学級担任が，交流及び共同 学習の授業に付き添った際は，単にT2として学 習の補助を行うだけでなく，特別支援学級児童に 対する支援の実際を，交流級の担任に伝えること を意識して指導に当たることの必要性についても 指摘している。また，渡辺（2010）は，特別支援 学級担任と交流学級担任が指導に共通理解を図る 上で必要な要因について調査をしたところ，「担 ...
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