高等教育 ける日本語学習再考
―言語学習と学習者の ン ―
米本 和弘 東京医科歯科大学
要 旨
高等教育 言語教育 目的 研究 習得 い
う 立的 議論 学習者 情意的目標 主体性
見落 言語能力 焦 当 共通
問題 挙
本研究 質的調査法 用い 高等教育 日本語学習 情意的側
面 探 ン 語圏 英語系 大学 学ぶ4 学習
者 象 半構造 ン ュ 行 析 結果 文
興味 日本 生活経験 契機 日本語学習 始 い 学習
進 わ 喜 自己探求 自己実現 焦 移 い
本研究 公教育 場 学習者 学習目的 文 資本 獲
得 蓄積 いう枠 越え ン 情意的側面
い 明 高等教育 言語教育 言語能
力 文 的知識 焦 当 いう前 言語学習 情意的側面
視 学習者 相容 い可能性 今 言語
学習 情意的側面 探 必要 言え
1. 問題意識と背景
近年 日本語教育 い 学習者 学習動機 目的 多様性
目 向 う 山 2011 国際交流基金 2013
2014 2014 本稿 調査地 い 様
指摘 い 久保 2014 いう 国 中 地域
教育機関 様々 学習者 多様 動機 持 日
本語 学習 い 谷 2011 国際交流基金 2014
国内 学習者 教育機関別 見 3.2% 初等教育 33.1% 中 等教育 42.1% 高等教育 21.6% 学校教育以 日本語 学
い 国際交流基金 2014 調査 経 的背 初等 中等教育
日本語教育 縮小 い 報告 い 時
Phipps & Gonzalez 2004 言語教育 般 言語 高
等 中等教育 初等 生涯教育 移行 傾向 指摘
い 教育段階 う 言語教育 形 求
い いう視 日本語教育全体 将来 見
据え 議論 必要 い 考え
特 高等教育機関 見 場合 日本語教育 教 文
学 い 地域 文 研究 環 基礎 位置 い
多い 谷 2011 日本語能力 研究 必要 可
欠 考え 当然 言え う
組 合わ 言語 供 本来言語教育 目
指 学習者 期待 失わ い 結果 言
語教育 意義 立場 危う い い いう 指摘 い
細 2004 Phipps & Gonzalez 2004
時 従来 う 研究 留学 目的 学習
高等教育機関 い 趣味 興味 日本語 学ぶ学習者 姿 確認
う 米本 2013 久保 2014 近年 国内
日本語学習者数 減少 深刻 問題 報告 い 国
際交流基金 2014 考え 言語 文 資本 いう側面 加え 言語学
習 個人 考え方 意識 影響 合 言語学習 心 満
い 言語学習 ン 構築 情意的側面
考慮 必要性 指摘 う
本稿 日本語学習者 ン ュ 調査
日本語学習者 学習動機 目的 探 日本語学習 う 捉え
い 検討 高等教育機関 日本語教育 関
教育的示唆 行う 目的 い
2. 先行研究
2.1 高等教育 ける言語教育
高等教育 国語教育 い 考察 多様 学習者 学
習動機 国語教育 目的 意義 部 疑問 背 主 教師
視 統 計 資 料 通 行 わ う Phipps & Gonzalez 2004 山 2011 2014 学習者 多様性
応 言語教育 専門性 いう 先行研究 概観
近年 言語教育 般 い 学習者 多様性 目 向 う
多様性 応 必要性 議論 う 学習者
何 期待 当 言語 学 い いう 教師 考慮
必要 言う 特 成人学習者 場合 期待 添
え い 学 習 う 可 能 性 指 摘 い Kanno & Norton
2003 Norton 2013 時 過度 学習者 期待 意識
言語教育 持 教育目的 置 去 う 山
2011 教育 いう行 商業 Phipps &
Gonzalez 2004 2014 人生 時 現在 いう時
学 習 者 捉 え 理 解 牛 窪
2010 繋 い 指摘 い
特 高等教育 学習者 言語以 専門
い う 個々 学習者 専門性 合わ
内容 言語教育 行う 学習者 将来 見据え 教育 可能
高等教育 言語教育 発展 述
い 2014 言語教育 専門教育 単純 組 合わ
言語 習得 傾倒 う 言語教育 学問的意義 失わ 在 意義 問わ い 細 2004 Phipps & Gonzalez
2004 山 2011 英語教育 高等教育 言語教育 学問
進 ュ ョン能力 養う 視
言語教育 目指 いう議論 Lodge 2000
言語教育 専門 教育目的 方針 考慮 機的 連携
探 必要性 指摘 い 山 2011 2014
2.2 ン と言語学習
ン 様々 定義 い
近年 応用言語学 社会構築主義 考え 基 自 何者
いう感覚 定義 日々 生活 者 関
係 通 構築 再構築 流動的 多 的 構成
考え 定着 い Kanno & Norton 2003 Norton 2013
時 う 流動的 ン 影響 合う 固定
的 ン 在 理論的 検証 現実
目 向 言語 ン 関係 捉え 必要性 指摘 い
Otsuji & Pennycook 2010
う ン 観 捉え直 言語 学習 再考 関
連 い 言語 い 考え 際 画 的 考え
文法 音声 い 構造 焦 当 言語 学ぶ際
う 意味交 ン 交 行わ いう過程 焦
当 う 学習 関 様 知識 蓄積
能力 習得 い 的学習観 者 関係性 中 自己
変容 実践共 体 十全的 参加 行 過程 捉え
い Lave & Wenger 1991 言語学習 例 単純 文法
音声 い 知識 学ぶ 社会文 的習慣
接 場 考え い Norton 2013
言語教育 研究 移民 第 言語 学習者 象
研究 多い 文 資本蓄積 投資 Norton 2013 将
来 繋 視 想像 共 体 Kanno & Norton 2003
比較的強調 状況 言語学習 社会 者 関わ
中 理解 効 概念 近年 成人学習者 間 喜
楽 精神的 充足 学習 注目 う
Piller & Takahashi 2006 Kubota 2011 米本 2013 久保 2014
ン 言語学習 情意的側面 精査 学
習者 言語学習観 理解 可能 言え
3. 方法
本調査 日本語学習者 持 学習動機 目的 探 質的調査
法 Denzin & Lincoln 2011 用い 彼 持 学習 考え
変 変 影響 え 経験 出来 聞 出
出 最 適当 方法 言え 以 本節
調査 細 い 述
3.1 調査協力者
本調査 ン 語圏 英語系総合大学 行 日本
語プ 関係 学科 属 主専攻 学生
必須科目 日本語 修 学生 中 日本語
国語 必須 い 専攻 学生 多 含 関
2014 合致 米 広 見 特徴 考え
調査協力者 米 大学 般的 日本語 ュ 2年
目 初 半 修 終え 学習者4 実際
学習者 言語 学習背 多種多様 実情
調査 正確 映 困 可能 限 多様性 保
様々 声 調査 映 う 以 通 複数 学習者 調査協
力 依 表1 調査協力者 前 全 仮
表1 調査協力者 属性
前 性別 出身地 第 言語 学年 専攻
Justin 男 ン ン 語 1 経営学
Gisèle 女 ン 語 1 政治学
Nils 男 ン 語 1 東 研究／政治学
Jiho 男 韓国 韓国語 4 物理学
3.2 調査方法
本調査 学習経験 学習動機 目的 将来像 焦 当 半構
造 ン ュ 行 ン ュ 全 個人 ン ュ
2012年4 1時間程度 1 2回行 倫理的観
調査 信 性 確保 ン ュ 成績 学生
伝え 行 ン ュ 日本語 英語 行い
調査協力者 意 全 録音
3.3 調査協力者の役割
本調査 調査協力者 筆者 修 学生
協力者 置 い 背 状況 調査 手
利 挙 時 問題
調査者／教師 筆者 調査協力者 学生 間 力 均衡
大 調査協力者 率直 声 引 出 い可能性 指摘
Seidman 2006 参考 終了 調査 行い 調査
目的 実 明 い プ 配慮 途中 調査
参加 い 調査者 権利 頭 書面
寧 調査 い 明 調査者 学生 安 除
協力者 持 考え 意見 最大限 引 出 う努
3.4 分析方法
本調査 個人 理解 解釈 特定 ン 者
相互作用 通 構築 社会構築主義 考え Gergen 2009
基 調査協力者 人生 生活 流 中 位置
析 試 析 全 文 込
調査目的 学習目的 動機 中心 日本語学習 考え
関 部 抜 抜 出 部
浮 複数 類 結果 最終的 1 異
日本語学習 2 変容 日本語学習観 いう2
類
4. ータと ータ分析
本章 浮 2 沿 調査協力者
示 析 行う 者 析 い 検討 可能
信憑性 trustworthiness Denzin & Lincoln 2011 高 幅
許 限 直接引用 各調査協力者 出
引用 際 本文中 示 翻訳 英語
英語 日本語 日本語 示 代 詞 省略 発
内容 補う必要 部 ［］ 内容 補足
4.1 異 る日本語学習のきっ け 4.1.1 Justin
Justin 大学 進学 父親 関係 様々 国
生活 経験 い 両親 ン 出身 本人
生 3 12 12 14 中国 14
15 1年半 日本 16 18 教育
現地校 ン 語 語 教育
中国 ン ョ 日本 ン 通
い 英語 教育 い
中国 学校 単純 日通う 程度 認識 10
代 中 多感 時期 日本 過 付 合い 学校生活
焦 移 い 日本 移動 日本語 授業 修 い
う 日本語学習 日本 い いう 実 日本語
学習 大 影響 え 人関係
It’s them [Japanese friends] that kind of gave me the idea to study Japanese. I mean, living in Japan was a really enough stimulus. , having my friends talk to themselves in Japanese, and me trying and when I tried, they were happy and they wanted to help me. It made me wanna learn more.
う 述 い 当時 振 返 例え , one of my friends told me 行 う, , I have no idea what it meant 述 う 日本 語能力 very little 日本人 簡単 日本語 ュ
ョン い 帰 日本語 う
い いう気持 強 ［日本語 勉強］ い
私 lazy う 決 熱心 勉強
い わ
Kind of like, I wanted to know Japanese, but I don’t wanna go through all the study. Kind of like, you wanna be there, but you don’t wanna work to get there. 変 Like, I want just to be able to speak Japanese. …So, when I returned to Geneva, I thought I like it, I wanna continue. But I don’t wanna learn. So, I was like… but I have to 変. わ
？… I wanna be a top of the mountain, we have to climb. typical 子 thinking.
日本語 教え 日本語 先生 文
章 記憶 単純 日本語 い
伝え い 調査時 様 私
い 述 い
4.1.2 Gisèle
出身地 当 大学近郊 ン 語 第 言語 大学 入
ン 語 教育 い 英語 ョン教育
教科 10 学習 い
日本語 勉強 始 16 自 勉強 始
言う う 当初 独学 言葉 勉強 楽 い 思い
勉強 述 い 中 日本語 選
耳 音楽 歌詞 興味 持
DDR［Dance Dance Revolution］ …DDR 中 音楽 好 ぶ lyrics わ い
［独学 ］勉強
言う う 独学 限界 感 地元 日本語学校 1年半通
い勉強 Gisèle 17 夏休 利用 1 半日本
語学学校 短期留学 言語 学習
言語 い 場所 行 い 考え い
勉強 行 …行 い …日本
outside Japan 練習 大変 日本 ほう いい
思い 4.1.3 Nils
Gisèle 様 Nils 当 大学近郊 出身 大学入学 ン 語
教育 い 英語 10 教科 勉強 15
い ほ 未来 英語 い
い い い 思 英語系 大学 進学 将来
交 い 考え 学部 験 際 内 大学 選
PhD 国 勉強 思 い
述 う 体的 将来像 見据え 進路 選択
調査時 東 研究 政治 専攻 い
う 視 日本語学習 い 述 い
［日本語 学習 始 ］3 言葉 勉強
ン 語 英語 足 い 思い
日本語 勉強 う
18 日本 留学 日本語 学習 い 以前
日 本 語 勉 強 日 本 行 理
confirm い わ ？ 本当 好 自
身 試 意味 実際 留学 際 中国 考え 参加
留学プ 国 年齢制限 日本 行
自 試 場 考え 誰 知 い 私 文 い
う 日本 適当 考え い
加え 知 い 範囲 自 好 合致 い 日本
選 理 挙
1年間留学 本当 留学 い わ ？ 言葉
い 簡単 日本 食 物 日本 文 色
私 い都会 大好 東京 ほう いい
特 文 関 私 漫画 別 好
い 述 日本 ソ ワ 影響 否定 い
4.1.4 Jiho
Jiho 韓国 生 韓国語 教育 13 自身 考
え 加え 親 薦 英語圏 留学 以来調査時
英語 教育 15 高校 日本語 勉強 始
以前 韓国語 日本 漫画 映画 時々見 い
日本語 多少興味
興味 確 日本語 い
人 聞 い い 日 本 語 nuance, or pronunciation, accent… Feel good to hear
韓国 い 日本 漫画 触 い 日本語 学ぶ いう
興味 持 留学
［韓国 ］ 国 人 会え い … 来 色
人 い 興味 興味 持
日本語 学習 ほ 強い動機 持 始 わ
高校 国語 選択 必要 色 中
日本語 簡単 いう理 日本語 選
日本語 勉強 い 思 日本語勉強始 い
… 選 い 日本語 う
思
4.2 変容する日本語学習観 4.2.1 Justin
日 本 語 う い 勉 強 い 考 え い
Justin 大学 日本語 勉強 今 I really like studying Japanese. I really enjoy it. 言う う 気持 変 い 背 以
前 様 う い いう気持 加え
日本語 学習 深 自 い 知
い いう考え
… I really think I like Japan, I’m not sure. Because I loved Japan when I was young. So, I liked it, so I want to know if I liked it because of my friends, which will be just like any kid who would be happy with his friends wherever, or I wanna know if I also liked it because it was Japan, and the society, the culture, anything, the language, the food, the transport, the way of life, the society, I really want to know what it is, I liked about Japan. So, the language helps me in a way to see which aspect of Japan I like.
加え Justin 現在 日本語学習 目的 My purpose is to find a
purpose 明示的 述 い 単 日本語 学ぶ
That’s why I wanna go to X ［日本 大学 前］ next year to find what it is. 述 い う 環 本調査 翌年 日
本 大学 1年間留学 い 将来 関 様 日本 働
い いう気持 自身 本当 気持 う
実際 経験 確 い う 考え い
If you ask me where I wanna work, and what’s the 番国, I would say Japan. But right now, I don't wanna work in Japan right now. But if I had to work somewhere, it would be Japan. that’s why my dad got me those internships and to go see his clients and spend time with them.
現在 日本 映画 見 日本 ソ ワ
繁 接触 日本語学習 目的 充足感
満 感 い
It’s true I really like Miyazaki, , Joe Hisaishi for the music. It’s true I really like this part. But I don’t think that’s any of my motivation. … This is more like satisfaction rather than the reason why I’m studying it.
4.2.2 Gisèle
Gisèle 言葉 興味 中 耳 音楽
日本語 勉強 始 現在 日本語学習 繋 明確 興味
発見 勉強 続 い
音楽聞い い 思い 今 文
日本 楽 い 思い 勉強 続 い
変容 影響 え 日本 留学 いう 自身 直接
体験 中 日本語 いう言葉 文 習慣
興味 持 う
筆者：今 う 日本語 勉強 ？
Gisèle：文 音楽 言葉 …食 物［ 好 ］
筆者：例え 文 ？
Gisèle：Way of living. 日本語 ？ 筆者：生活？
Gisèle：生活
筆者：大変 い？
Gisèle： い because it’s different いい 筆者：Slightly different 嫌 い？
Gisèle： ぶ い い not as fun.
日本 短期留学 学習 動機付 高 帰 来
［大学 入 語学学校 ］ 勉強 大学 日本語
学習 勉強 続 い 調査時 1年生 いう
日本語 日本 繋 将来 明確 い い い
ぶ 日本 い 好
い い ［ ］いい い
4.2.3 Nils
交 いう夢 持 自身 試 いう理 日本 いうほ
知 識 い 自 身 文 全 う 国 留学 先 選 Nils 1年間 留学 通 日本 いう国 愛着 芽生え
本当 わ い ［日本 ］ い大好 …
私 優
作
私 い都会 大好 東京 ほう いい いう日本
漠然 日本 実際 生活 通 体的
初日 出 見 い い 思 い
い人 多 都会 い いい 自
然 好 都会 寒い人 思
日本 い 思 優 生懸命
働い い ［いい］
［日本語 勉強 ］完璧 正 い日本語
う 留学 経験 言語学習 考え 大 変
日本語学習 持 意味 動機 大 変 当初 交
目 言語 利 考え 日本語学習 始
留学 通 日本 愛着 芽生え 現在 交 い
う職業 興味 留学 日本 いう 要
視 う
［ 交 ］ 番 いい 思う … 生
日本 い … 番大 日本 ［ ］
日本 いう 視 い 結婚 先
将来 家族 考え方 考え 現実的 い い
う視 交 い 考え い
［将来 家族 考え方 ］compromise
交 例え 3 国 帰 3
いい 4.2.4 Jiho
Jiho 高校 選択 多少興味 簡単 いう
消極的 理 日本語 選 学習 進 自身 者 学習
過程 学習成果 比較 始 日本語学習 気持
変
人 英語 使う 日本語
い 私 韓国人 日本語 確 利 思い …
成績 高い 中 私 番 気
教え 気持 来
私 手？ 頑張 教え い 気
持 ［成績 ］数学 日本語 い
高校 3年間日本語 勉強 大学 専攻 物理学 国語
修 必要 最初 国語 勉強 全然
当初 物理学 勉強 打 込 い
頭 いい プ 中 勉強 い
私 生懸命勉強 う思 入
専攻 勉強 う 行 い 成績 落
いう 感 う 自身
成績 落 い 手 学業 自信 失い
高校 日本語 勉強 思い出
物理学 勉強 わ い 日本語勉強
本当 わ わ ういう気持 頭
冷 自信 何 必要
調査時 卒業 韓国 戻 軍隊 入 予定 日本語
時 特 将来 繋 強 意識
自信 回復 行 日本語学習 純粋 楽 い
将来い 便利 い 思 い
… わ 楽 い 今 い
5. 分析と考察 5.1 学習の多様性
Justin Everyone studies with a purpose. Everyone wants to study. 指摘
い う 日本語学習 意識 習得 意 調査協力者
共通 高い う 思わ う 積極的 態度 段 授
業 宿題 姿勢 裏付 日本語
学習 始 個人差 見 調査協力者 浮
日本語学習 日本 漠然
プ ャ 興味 関心 本人 意 周囲
働 見
象言語 い 社会 文 英語教育 Piller
& Takahashi 2006 Kubota 2011 日本語教育現場 観察 米本
2013 久保 2014 言語学習 始 続 大 要
因 い 報告 い 特 近年 日本語教育 い
漫画 映画 ソ ワ 大 影響 指摘 本
研究 様 影響 確認 時 Justin Nils
動機 影響 明示的 否定 い 注目 値 彼
ソ ワ 留学 生活 通 身近 日本 体験
興味 愛着 生 示唆 学習者 異
自 いう日本語学習者 認識 い う 窺わ
ソ ワ 限 い 多様 日本語学習動機 目的 い
調査 研究 指摘 い 国際交流基金 2013 2014
Nils う 留学 始 言語学習 情報技術 発 国
境 越え 移動 増加 伴う人々 考え方 変
多様 い 浮 来 教室 いう
空間 共 学習者 既 高等教育 学習者
いう枠組 捉え 柔軟 理解 応 い
努力 必要 言え
学習者個人 合わ 学習 ン 理想 い
多い 現実 う 例え 学習 部 宿題
学習者個人 興味 関心 学習目的 合わ 設定 個別 評価
映 既 枠組 中 十 可能 教
室内 教師 学習 様々 ソ 機会 供 学習者個人
学習 支え 学習者自 個々 状況 合わ 学習
形 考え い 考え
5.2 学習 対する考え、態度の変容
本研究 調査協力者 全 本 修 前 場所 日本語
学習 開始 い 軍隊 入 必要 Jiho 翌
年 Justin 2年 Nils 日本 大学 1年間留学
3年 Gisèle JET Programme 通 日本 英語 教え始 い
異 場所 場所 集 異 場所 進 い
いう 実 考え 牛窪 2010 指摘 い う 本調査 浮
協力者 考え 価値観 調査時
調査協力者 日本語 学習 進行中 言え
裏付 う 調査協力者 ン ュ 学習
考え 態度 日本語 学習 過程 様々 経験 自身 置
環境 影響 大 変容 続 い 窺わ Justin Nils
Gisèle ン ュ 見 う 日本 生活 留学
人間関係 い 日本 関係 直接 体験 変容 影
響 え 大 要因 考え
加え Justin Nils Jiho 浮
う 大学生 いう年齢 自身 将来 体的 自身
置 環境 理解 学習目的 持 学習
主体的 自 的 時 戦略的 行う う 観察
単純 留学 就職 いう 視 入 文 資本 投
資 い 自己探求 自己実現 自信 回復
ン 投資 学習 形 Norton 2013 浮
5.3 学習の目的と ン
興味深い ン ュ 調査協力者 者 ュ
ョン 日本語 勉強 い いう声 聞
日本 専門的 学習 際
日本語 必要 自明 語 可能性
本調査 い 明示的 調査協力者 日本語 日本
語学習 期待 い 者 ュ ョン 異
自己探求 自己肯定感 向 いう役割
特 高等教育 国語学習 見 場合 言語 学術的 活動
ュ ョン いう う 立的 捉
え Lodge 2000 場合 い 言語
能力 向 焦 当 う 学習者個人 情意的
目標 主体性 いう 積極的 目 向 い 多い
本調査 う 学習者 単位 大学 成績 換算
う 場 知識 文 資本 獲得 蓄積 目的 行わ
い 個人 ン 密接 関わ 日本語学習
形 確認
要 ン 様々 体験 通
変容 続 い い 本調査 既 述 う
留学 体験 就職 い 将来像 学習者 関係性
通 学習者 学習 考え 意味付 変容 い 観
察 日々 教室内 学習 日会う 学習者
部 当然 教師 部 関わ い 考え 学
習者 持 期待 教師 応 学習 左 考
え Kanno & Norton 2003 Norton 2013 大学生 いう固定的
ン 加え 教師 常 変 続 学習者 ン
目 向 教育実践 行 い 必要
開始時 調査 定期的 学習者 考え 聞 機会 持
教師 縦断的 学習 捉え い 求
6. まとめと今後の課題
言語 者 社会 文 考え い 大
学 いう教育機関 目指 社会 期待 い 役割
考慮 言語教育 地域研究 文 研究 環 位置
い 現状 否定 い 本調査 調査協力者 見
日本研究 専門 学習者 育成 大学 期待 役割
言え
本研究 高等教育 国語学習
ン 形成 見 う 日本語学習 持 情意的側面 久保
2014 要性 強 浮 学習者 抱 言語学習 目
的 意味 理解 試 単 地域研究 文 研究
ュ ョン能力 傾倒 供 日本
語教育 果 学習者 意味 学習 い 議論 余
地 教師 大学 目標 人材 能力 育成 学習
者 情意的側面 考慮 ン 日本語 学習
設計 い 求 い い う
今 日本語教育学 専門性 細 2004 社会 学校教育 い
言語教育 担う役割 意義 Kubota 2006 いう視 高等教育
言語学習 情意的側面 要性 議論 う 教育実践
映 い 検討 い 必要性 考え
高等教育 言 国内 いう 国
広い国土 様々 学習者 在 地域 異
現実 見 予想 調査 研究
必要 可欠 言え
* 本稿 第9回国際日本語教育 日本研究 ン ウ 発表 余暇
活動 消費 日本語学習－香港 ン ン
例 － 久保 竜子 瀬尾匡輝 鬼頭 佳 香織 山 悠希 子 米本和弘 う 例 加筆 修正
査 者 加え 本研究 様々 段階 以 方々 益 建設的 意見 い 場 借 深 礼 申 鬼頭 佳 久保 竜子 香織 瀬尾匡輝 津 麻美 林 子 山 悠希子 敬称略 50音
参考文献
牛窪隆太 2010 学習者 再考―成人教育学 議論 手
― 7, 31-36
久保 竜子 瀬尾匡輝 鬼頭 佳 香織 山 悠希子 米本和弘 2014
余暇活動 消費 日本語学習－香港 ン ン
例 － 第 9回国際日本語教育 日本研究
ン ウ 大会論文集編集会 編 日本語教育 日本研究 多様性
目指 方向的 プ 69-85 出版
国際交流基金 2013 2012 年度 日本語教育機関調査 結果概要 抜粋
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国 際 交 流 基 金 2014 日 本 語 教 育 国 地 域 別 情 報 2013 年 度
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谷 龍子 2011 日本語教育 前 聞 調査並
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眞 理 2014 高 等 教 育 機 関 日 本 語 教 育
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山 悦子 2011 高等教育 言語教育 目的 考察 神
語大学紀要 23, 209-226.
米本和弘 鬼頭 佳 香織 瀬尾匡輝 山 悠希子 2013 多様
日本語学習 教育目標 学習目的 評価 探 －余暇活動
娯楽 国語学習 視 Canadian Association for Japanese Language Education 2013 Proceedings 332-341
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