高等学校における進路指導

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第2節キャリア教育と進路指導

第2節キャリア教育と進路指導

 この点について,平成16年にとりまとめられた「キャリア教育の推進に関する総合的調査研究協力 者会議報告書〜児童生徒一人一人の勤労観,職業観を育てるために〜」では,「進路指導は,生徒が自 らの生き方を考え,将来に対する目的意識を持ち,自らの意志と責任で進路を選択決定する能力・態 度を身に付けることができるよう,指導・援助することである。定義・概念としては,キャリア教育 との間に大きな差異は見られず,進路指導の取組は,キャリア教育の中核をなすということができる」 と述べ,キャリア教育と進路指導との間には概念的に大きな差異はないと指摘した。また,平成23年 の中央教育審議会答申においても,高等学校における進路指導を事例としながら,「進路指導のねらい は,キャリア教育の目指すところとほぼ同じ」との見解が示されている。
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高等学校における教科指導の充実 理科《生物領域》

高等学校における教科指導の充実 理科《生物領域》

事例Ⅰ 植物の体のつくりとはたらき 指導のポイント 「生命の連続性」の単元では、 「細胞の構造とはたらき」 (細胞小器官) 、 「細胞の増え方」 (体細胞分裂と分化)と学び、「細胞と生物のからだ」で単細胞生物と多細胞生物、動物 の体のつくりとはたらきについて学んできて、続いて本単元に入る。ここでは、主にはた らきで分類した「分裂組織と永久組織」、「表皮系・維管束系・基本組織系」 、「植物の器官 (根・茎・葉)」について学ぶが、機能・生理作用に着目した多くの用語が使用されるこ とで、生徒は混乱し、深い知識のないまま煩雑さだけが残ってしまう。また、この後で学 ぶ植物の生殖との関連性も持たず、細切れの知識として安易な暗記で済ましてしまうこと が多い。
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特集 高校進路指導現場の困惑 リクルート「高校の進路指導に関する調査」調査報告 全国の進路指導担当者がとらえる 高校現場の課題とキャリア教育の進展

特集 高校進路指導現場の困惑 リクルート「高校の進路指導に関する調査」調査報告 全国の進路指導担当者がとらえる 高校現場の課題とキャリア教育の進展

20 カレッジマネジメント 155 / Mar.- Apr. 2009 カレッジマネジメント 155 / Mar.- Apr. 2009 21 本調査の結果から聞こえてくるのは多くの業務に追わ れる進路指導担当教員たちの悲鳴だ。 「大学の入試や学部学科がわかりにくいから,指導する には膨大な情報収集をしなければならない。専門学校の 実績情報は自力で探さなければならない。自分たちの高 校時代とはまったく様変わりした多岐にわたる進路行事 を校内外と連携しながら準備・実行し,本来ならばきちん と検証し次年度につなげていかなければならない。進路 選択していく当事者である高校生たちは,勉強もしなけれ ば選べない,決められない。自分で調べない。それなのに 3年生の早い段階から以前にはなかった入試方法で上級 学校に合格が決まっていく。その手続きは一年中教師が 対応している…」。
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高等学校学習指導要領比較対照表【地理歴史】

高等学校学習指導要領比較対照表【地理歴史】

どを多面的・多角的に考察し,歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画 現代の社会や国民生活の特色について,国際環境と関連付けて考察させ, 期などを根拠を示して表現すること。 世界の中での日本の立場について認識させる。 (エ) 第二次世界大戦前後の政治や社会の類似と相違,冷戦の影響,グロ ウ 歴史の論述 ーバル化の進展の影響,国民の生活や地域社会の変化などに着目して, 社会と個人,世界の中の日本,地域社会の歴史と生活などについて, 主題を設定し,戦前と戦後の国家・社会の変容,戦後政治の展開,日 適切な主題を設定させ,資料を活用して探究し,考えを論述する活動を 本経済の発展,第二次世界大戦後の国際社会における我が国の役割に 通して,歴史的な見方や考え方を身に付けさせる。(再掲)
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特集東アジアの理科の大学入試問題分析特集文理選択と大学入試 文理選択の現状と課題ー国立教育政策研究所 中学校 高等学校における理系進路選択に関する研究 より 国立教育政策研究所では 211 年から 中学校 高等学校における理系進路選択に関する研究 を行い 年 3 月に最終報告書をまとめた この調査に

特集東アジアの理科の大学入試問題分析特集文理選択と大学入試 文理選択の現状と課題ー国立教育政策研究所 中学校 高等学校における理系進路選択に関する研究 より 国立教育政策研究所では 211 年から 中学校 高等学校における理系進路選択に関する研究 を行い 年 3 月に最終報告書をまとめた この調査に

点分布を見ると、年によって変化はありますが、おおむ ね国語は 20 点くらいの幅に受験生が入っています。一 方、数学は得点分布が広く、数学の方が受験生の学力差 があり、合否に影響しやすくなっていました <グラフ 1> 。こういう背景もあって、大学進学希望者が多い高 校では、理系志望の生徒に対して、早くから時間をかけ て数学を学ばせたいということになるのだと思います。  また、進路について、キャリア教育を通してしっかり 考えさせた上で、生徒に選択させることが大切だと指摘 されていますが、私は、特に医療系を除く、理系一般に 関しては、キャリア教育によって具体的な職業のイメー ジを持つことは簡単ではなく、生徒は、数学ができるか どうかや、就職に有利かどうかといった視点で進路を選 択する傾向があるのではないかと思います。さらに、生 徒自身の適性ではなく、安定志向から、保護者が子ども に理工系の学部を薦めることもあります。
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公立学校における日本語指導が必要な児童生徒数の推移 ( 人 ) ( 小学校 中学校 高等学校 中等教育学校 義務教育学校 特別支援学校 ) 日本語指導が必要な日本国籍児童生徒は 10 年間で 2.5 倍増 日本語指導が必要な児童生徒は 10 年間で 1.7 倍増 日本語指導が必要な外国人児童生徒は

公立学校における日本語指導が必要な児童生徒数の推移 ( 人 ) ( 小学校 中学校 高等学校 中等教育学校 義務教育学校 特別支援学校 ) 日本語指導が必要な日本国籍児童生徒は 10 年間で 2.5 倍増 日本語指導が必要な児童生徒は 10 年間で 1.7 倍増 日本語指導が必要な外国人児童生徒は

●「経済財政運営と改革の基本方針 2017~人材への投資を通じた生産性向上~」 平成 29年6月9日閣議決定 ●「未来投資戦略 2017 ―Society 5.0の実現に向けた改革― 」 平成 29年6月9日閣議決定 【教員の指導力向上】 【教員配置の充実】 【指導・支援の実践の集約・普及】 【指導・支援体制整備】 ・就学に課題を抱える外国人の子供 を対象に、公立学校や外国人学校 等への就学に必要な支援を学校外 において実施する自治体を補助
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高等学校学習指導要領解説 国語編

高等学校学習指導要領解説 国語編

教科の目標では,まず,国語科において育成を目指す資質・能力を国語で的確に理解し 効果的に表現する資質・能力とし,国語科が国語で理解し表現する言語能力を育成する教 科であることを示している。 言語は,言語形式とそれによって表される言語内容とを併せもっている。平成 21 年告示 の学習指導要領においては,「国語を適切に使う能力と国語を使って内容や事柄を適切に 表現する能力」,「国語の使い方を的確に理解する能力と国語で表現された内容や事柄を 的確に理解する能力」の両方の内容を含んだものとして,「国語を適切に表現し的確に理 解する能力」を示していたところである。今回の改訂において示す国語で的確に理解し効 果的に表現する資質・能力とは,国語で表現された内容や事柄を的確に理解する資質・能 力,国語を使って内容や事柄を効果的に表現する資質・能力であるが,そのために必要と なる国語の使い方を的確に理解する資質・能力,国語を効果的に使う資質・能力を含んだ ものである。
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高等学校学習指導要領解説 地理歴史編

高等学校学習指導要領解説 地理歴史編

「内容の取扱い」などに示された留意事項については,次のとおりである。 道路や線路,港湾,空港,通信施設などの施設とともに,自動車や鉄道,船舶や航空機 といった交通機関や通信手段を介した貿易や情報通信ネットワークなどの結び付きなどに 関わる諸事象を取り扱う(内容の取扱い)の中の「道路や線路,港湾,空港,通信施設な どの施設」については,それぞれの施設がなぜそこに設置されているのかを,立地条件と ともにそれが社会資本として果たしている役割などについて多面的・多角的に考察するこ となどが考えられる。また, 「自動車や鉄道,船舶や航空機といった交通機関や通信手段を 介した貿易や情報通信ネットワークなどの結び付きなどに関わる諸事象」については, 様々 な交通機関がそれぞれの利点を生かして貿易を支えていることなどを考察するとともに, それらがインターネットを介した情報収集,商取引などの拡大によってますます地域間の 結び付きを強めていることなどを取り上げることが考えられる。ここでの学習では,中学 校社会科地理的分野での学習を踏まえ,各交通機関が輸送対象とともに輸送距離,輸送時 間,地域性などによって使い分けられていることに留意するとともに,交通が社会の変化 に伴って変容したり,さらに社会の変化自体にも影響を与えたりすることに留意する必要 がある。例えば,ここで「自動車」を取り上げた場合,国内の高速道路網の整備が物流に おけるトラック輸送の比重を高めるとともに,トラック輸送を基盤とした宅配便の整備が 商業活動における通信販売やインターネット販売の比重を高めていったことや, 「船舶」を 取り上げた場合,人々の余暇活動の多様化がクルーズ船などの観光手段としての利用を促 すとともに,船舶利用をはじめとする海洋観光が,臨海地域の地域振興や再開発を促して いったことなどの,交通と社会の変化の相互の関わり合いといった側面についても留意が 必要である。
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高等学校学習指導要領解説・外国語/英語

高等学校学習指導要領解説・外国語/英語

「即興で話す」とは,準備時間をとることなく,不適切な間をおかずに,事実や意見,感情など を相手に伝えることである。前もって準備したスピーチやプレゼンテーションでは,事前に練習し たり,話す内容を暗記したりすることにより,正確かつ複雑な文構造をもつ英語を流暢に話すこと ができる。一方,即興で事実や意見,感情などを伝えることは,しばしば生徒にとって難しい。し かし,現実のコミュニケーションの場においては,相手の質問や意見に答えたり,反応したりする 際に,文章を頭の中で組み立てる時間を長くとることができない場合が多い。したがって,これか ら話す内容を前もって準備せずに,即興で事実や意見,感情などを伝えることができるようになる ことが必要である。実際の指導においては,例えば,“What should we do for this year's school festival?” という問い掛けに対して,“How much time do we have to prepare?” などと聞き返したり, Why don't we sing a song (perform a musical) in English?” と応じたりすることや,これらの聞き返しや応答に 対して “Only a month!” と答えたり,“Great idea. How about West Side Story?” と応じたりすること などが考えられる。あるいは,“What's your family like?” という質問に対して,“Well, I live in Yokohama with my mother, father and young brother. We also have a dog named Max.” と話すなどの やりとりも考えられる。
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出雲商業高等学校における 学校いじめ防止基本方針 平成 26 年 3 月作成平成 31 年 3 月改訂 生徒指導部

出雲商業高等学校における 学校いじめ防止基本方針 平成 26 年 3 月作成平成 31 年 3 月改訂 生徒指導部

学校いじめ防止基本方針 島根県立出雲商業高等学校学校いじめ防止基本方針 「いじめは、どの生徒にも起こりうる」「誰もがいじめの加害者にも被害者にもなり 得る」「いじめは絶対に許されない」「いじめはいじめる側が悪い」という基本認識に 立ち、本校生徒が、安心・安全かつ明るく元気に学校生活を送ることができる学校を目 指すために、「学校いじめ防止基本方針」を定める。

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公立学校における日本語指導が必要な児童生徒数の推移 ( 人 ) ( 小学校 中学校 高等学校 中等教育学校 義務教育学校 特別支援学校 ) 日本語指導が必要な日本国籍児童生徒は 10 年間で 2.5 倍増 日本語指導が必要な児童生徒は 10 年間で 1.7 倍増 日本語指導が必要な外国人児童生徒は

公立学校における日本語指導が必要な児童生徒数の推移 ( 人 ) ( 小学校 中学校 高等学校 中等教育学校 義務教育学校 特別支援学校 ) 日本語指導が必要な日本国籍児童生徒は 10 年間で 2.5 倍増 日本語指導が必要な児童生徒は 10 年間で 1.7 倍増 日本語指導が必要な外国人児童生徒は

(1)公立学校における帰国・外国人児童生徒に対するきめ細かな支援事業[平成29年度実施自治体数64] 帰国・外国人児童生徒の受入れから卒業後の進路までの一貫した指導・支援体制の構築を図るため、各自治体が 行う受入促進・日本語指導の充実・支援体制の整備に関する取組を支援する。 (2)定住外国人の子供の就学促進事業(新規)[平成29年度実施自治体等数24]

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【学習指導要領改訂】 高等学校の新教科・科目構成(案)|旺文社教育情報センター

【学習指導要領改訂】 高等学校の新教科・科目構成(案)|旺文社教育情報センター

-1- 旺文社 教育情報センター 28 年 4 月 27 日 現在、平成 28 年度内の答申に向けて、次期学習指導要領の改訂が進められている。27 年 8 月に出された論点整理を受けて設置された学校段階等別、教科等別のワーキンググループ は、当初 27 年度末から年度明けを目途に検討内容を取りまとめ予定であったが、現状 5 月 にずれ込むことが確定している。

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特別支援学校学習指導要領解説総則等編(高等部)比較対照表

特別支援学校学習指導要領解説総則等編(高等部)比較対照表

なお,本科保健理療科の場合,教育の内容のうち,はりやきゅ うにかかわる内容については,取り扱わない。 ②~④ (略) ところで,高等部学習指導要領においては,保健理療の教科に属 する科目として 11 科目を示した。これらの科目のうち「保健理療情 報活用」と「課題研究」を除く9科目と認定規則における教育内容 との対応関係を示すと下表のとおりである。ただし,本科保健理療 科の場合,教育の内容のうち,はりやきゅうにかかわる内容につい
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高等養護学校における性教育に対する教諭の認識

高等養護学校における性教育に対する教諭の認識

Ⅰ.はじめに   文部科学省 1) は,1999年に学校における性教育 の基本的な考え方として「自己の性の認識の確立, 人間尊重男女平等の精神に基づいた豊かな男女の 人間関係,性の諸問題の対処能力の育成」とし, 障がいがある児童生徒に対する性教育の目標は, 基本的に障がいがない児童生徒と同じであると述 べている.そのうえで,障がいがある児童生徒に は,障がいの状態や程度に応じて障がいを克服し, 共に生きる社会の一員としての自覚を高め,社会 的自立を促すことが大切であり,目標を障がいの 種別や状態に応じて設定する必要があると述べて いる.さらに進め方として「学校における性教育 は,常に子どもたちの実態等を的確に把握し,社 会の変化などにも十分応答しつつ,特定の「教科 や領域としてではなく,学校教育全体を通じて効 果的に進められるようにすることが大切である」 としている.
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中国の高等学校における「素質教育」に関する研究 [ PDF

中国の高等学校における「素質教育」に関する研究 [ PDF

しかし、長年にわたっておこなわれている中国の「応試 教育」から「素質教育」への移行は、社会的、文化的な要 因を考えて、容易なことではない。特に高等学校では「応 試教育」で教科書また先生に完全に依存している現状を変 え、学生の自主性及び自立性を育成することが高等学校に おける「素質教育」の基礎としての急務である。また、点 数や進学率のような教育の質の評価基準を変えるためには、 長期的な政策がとらなければならない。人間の全面的発達 を求める「素質教育」の理念としては、政治のためでもな く、経済の発展のためでもなく、それは人間本位の理念に 基づいて人間自身の全面的発達のためであるという教育の 本来の目的と評価が強調されるべきである。そして、どの ように学校自体による「素質教育」の理念を実施するため の実行可能なアプローチを開発するのかは、大きな課題で ある。
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長岡工業高等専門学校におけるグローバル教育

長岡工業高等専門学校におけるグローバル教育

長岡技術科学大学のこれまでの取り組みが評価され、文部科学省の平成 27 年度の大学の世界展開 力強化事業において、長岡技術科学大学が申請した「NAFTA 生産拠点メキシコとの協働による 15 歳に 始まる技術者教育モデルの世界展開」が採択された 3 。この世界展開力強化事業は、国際的に活躍で きるグローバル人材の育成と大学教育のグローバル展開力の強化を目指し、高等教育の質の保証を図 りながら、日本人学生の海外留学と外国人学生の戦略的受入を行うアジア・米国・欧州等の大学との 国際教育連携の取組を支援することを目的としている。この「NAFTA 生産拠点メキシコとの協働によ る 15 歳に始まる技術者教育モデルの世界展開」プログラムでは、長岡技術科学大学と連携大学 3 大学 (グアナファト大学、モンテレイ大学およびヌエボレオン大学)、グアナファト大学高専コースと日本 の 4 高専(長岡高専、鶴岡高専、茨城高専及び小山高専)という二階層からなる協働によって、高専 -技大型の技術者教育モデルを、日墨両国の学生が双方向に往来しながら、グローバルな視野と問題 解決能力を獲得することを可能にする新たな国際協働プログラムへと確立させることを目的としてい る。高専-技大型教育システムの重要な要素は密接な産学連携にあり、インターンシップを通じて産 業界の直面する課題解決に直接参加する経験を与えることは、特に重要な要素である。この点で、グ ローバルなものづくりネットワークの最先端に位置するメキシコを舞台とした教育プログラムは、こ れを最も効果的に実現する環境を提供するものであると考える。
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目 次 Ⅰ 進路先一覧 1 中学部 ( 平成 21 平成 22 平成 23) 1 2 高等部平成 21 年度卒業生進路先 2 平成 22 年度卒業生進路先 3 平成 23 年度卒業生進路先 4 Ⅱ 進路決定の流れ 1 中学部の進路支援について 5 2 高等部の進路支援について 7 3 進路の選択につ

目 次 Ⅰ 進路先一覧 1 中学部 ( 平成 21 平成 22 平成 23) 1 2 高等部平成 21 年度卒業生進路先 2 平成 22 年度卒業生進路先 3 平成 23 年度卒業生進路先 4 Ⅱ 進路決定の流れ 1 中学部の進路支援について 5 2 高等部の進路支援について 7 3 進路の選択につ

21 ②訓練内容 模擬会社(岩手ワークトレーニング社)で働く体験をします。 ア 作業〔ボールペン組立分解/コードコネクターの組み立て等〕 イ 学習会〔職業生活に役立つ知識を講義及びロールプレイで学習〕 ウ 通勤指導〔公共交通機関の利用法、車内のルール、マナーについて〕 エ 対人技能訓練〔職場で必要なコミュニケーションスキルの習得の練習〕 オ その他〔事業所見学 現場実習等〕

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言語活動の充実に関する指導事例集【高等学校版】 まえがき~第3章

言語活動の充実に関する指導事例集【高等学校版】 まえがき~第3章

第2章 言語の役割を踏まえた言語活動の充実 第1章(3)にあるとおり,平成 20 年答申において,言語は知的活動(論理や思考) の基盤であるとともに,コミュニケーションや感性・情緒の基盤であるとされている。こ のため,各教科等において言語活動を充実する際には,このような言語の果たす役割を踏 まえた指導を行うことが大切である。また,言語活動が単に活動することに終始すること のないよう,各教科等のねらいを言語活動を通じて実現するために意図的,計画的に指導 することが重要である。以下,言語の役割を踏まえた,高等学校における言語活動の指導 の在り方と留意点について整理する。
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小・中・高等学校における統計教育の課題

小・中・高等学校における統計教育の課題

4. ものの見方・考え方 皆さんには,今回の授業を通して,ぜひ統計的なものの見方・考え方をしっかりと身 につけてほしいと願っています。この見方・考え方は,個人の経験に基づく知識や知恵 を多面的に用いながら,目的に沿う適切で有効な情報を選択し,利用・活用することに よってなされる活動です。すなわち,収集情報の中に新しい価値を見出すことです。現 在,中学校において各学年の内容に数学的活動が位置づけられていることは大きいので すが,いわゆる数学的活動(確定的な現象が主な対象)と統計的活動(不確定的な現象 が対象)における活動方法の違いが学習指導要領に明確には述べられていませんので, 教わった先生方が皆さんの前でどのように意識して活動されたのかは不明です。どちら がどちらを包括するという関係ではなく,規則性(不変性)を見つけることでは同じで すが,思考プロセスは同じではないことの理解が大切です。すなわち,数学は基本的に は演繹的思考で展開されますが,統計は帰納的思考が主です。統計学の本質は,帰納的 推論の中に演繹的論理の過程を導入することにより科学的な結論を導く点にあります。 まさに,統計は不確実性の数理です。論理的な考え方は演繹的推論につきるというとら え方は適切ではありませんが,従前の演繹的論理だけで統計の内容を学ぶと,計算はで きても全く統計的なものの見方・考え方を理解することはできません。今回の大学入試
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平成 2 9 年 3 月 28 日国立教育政策研究所生徒指導 進路指導研究センター 平成 27 年度における職場体験 インターンシップ実施状況等 ( 概要 ) 1 全国の国 公 私立の中学校及び高等学校 ( 全日制 定時制 通信制 ) を対象に, 平 成 27 年度の中学校職場体験 高等学校インター

平成 2 9 年 3 月 28 日国立教育政策研究所生徒指導 進路指導研究センター 平成 27 年度における職場体験 インターンシップ実施状況等 ( 概要 ) 1 全国の国 公 私立の中学校及び高等学校 ( 全日制 定時制 通信制 ) を対象に, 平 成 27 年度の中学校職場体験 高等学校インター

(6)公 立中学校における都道府県・政令指定都市別実施率が100%であるのは,秋田県,茨 城 県 , 新 潟 県 , 富 山 県 , 石 川 県 , 山 梨 県 , 長 野 県 , 愛 知 県 , 滋 賀 県 , 兵 庫 県 , 島 根 県 , 仙 台 市 , さ い た ま 市 , 千 葉 市 , 川 崎 市 , 相 模 原 市 , 静 岡 市 , 浜 松 市 , 神 戸 市 , 岡 山 市 , 北 九 州 市,福岡市,熊本市の11県12政令指定都市となった。(5日以上の職 場体験が域内全校で行われている自治体は,兵庫県,神戸 市 の1県1政令指定都市) 3 高等学校インターンシ ップ
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