重度重複障害児教育論
重度重複障害児の体温の日内変動と季節差
... ヒトは恒温動物であり,環境温度が変化してもそれが一定の範囲内であれば,体温があ まり変化しないように,生理的に調節されるという最も発達した恒常性｢homeostasis+ の保持能力を持っている｡ヒトにそのような体温の恒常性が備わっているのは,体温が体 内における化学反応,すなわち生命現象が進行する場の温度であり,新陳代謝の経路なら びに速度を決定する重要な因子であるか[r] ...
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36 発表論文 重度視覚障害者用プログラミング環境の開発とその活用 長岡 英司 ( 筑波技術大学障害者高等教育研究支援センター ) 宮城 愛美 ( 筑波技術大学障害者高等教育研究支援センター ) < キーワード > 重度視覚障害 プログラミング環境 支援ソフトウェア 学習リソース プログラミング教育
... 重度視覚障害、プログラミング環境、支援ソ フトウェア、学習リソース、プログラミング教育 1. 背景 近年、重度の視覚障害者によるプログラミン グがほとんど行われなくなった。1980 年代初 めから 90 年代の半ばにかけての時期には、全 盲者が汎用コンピュータや DOS-PC 上で実践 的なプログラム開発を行う事例が見られた。そ ...
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知的障害児の教育的視機能評価に関する文献研究
... ４ ．視覚障害教育領域における重複障害児の視機能 評価に関する研究 金子・澤田・土井・西村・大内（2018）が特別支 援学校（視覚障害）に対して 2017 年に実施した調 査によれば，重複障害学級に在籍する幼児・児童・ 生徒の 92 . 6％について視力を把握しており，7 . 4％ ...
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重度重複障害児・者の感覚運動 : ネットカームーブメントにおける心拍数の分析
... れた｡なお抗重力筋が関わる姿位は重障児･者が生きていく上での発達の準備段階でのポ Positive Healtbという健康面からも意義があるものと考える｡ ジショニングであり､ また一人座りが可能な重障児･者は､どちらも仰臥位に対する伏臥位､座位での有意差 が認められなかったことからポジショニングを変換させての感覚刺激が生体に対して負荷 になっていか-ことが伺える｡この[r] ...
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分校の研究 重複障害児童生徒の授業づくり ~ 教材 教具の工夫 ~ 1 はじめに平成 21 年度から 重度重複障害のある児童 A を対象とした中期目標 ( 重複障害のある子どもの学習づくりと そのための効果的な教材 教具の開発を行う ) に取り組み 今年度はその最後の年である 昨年度末から 国立特別
... 分校の研究 「重複障害児童生徒の授業づくり～教材・教具の工夫～」 １ はじめに 平成２１年度から、重度重複障害のある児童Ａを対象とした中期目標 （「重複障害の ある子どもの学習づくりと、そのための効果的な教材・教具の開発を行う。」）に取り組 み、今年度はその最後の年である。昨年度末から、国立特別支援教育総合研究所（以下、 ...
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スペイン・カタルーニャ自治州における障害児教育・福祉に関する調査研究
... 本稿は，スペイン・カタルーニャ自治州の障害児 教育・福祉の実情を把握するために，同自治州の州 都バルセロナ市およびムリェット（Mol l e t de l Va l l è s ） 市等における障害児教育・福祉関係機関，関係者へ の訪問，インタビュー調査（２０１２年９月１５日～２０ 日）に基づき検討したものである。なお，本調査研 究は，J ...
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弄便・食便を示す重度知的障害児への機能的アセスメントに基づいた介入
... ○小林 正人 愛知県心身障害者コロニー療育支援課 【目的】 弄便は、大便を手で触れたり自分の体や壁などに擦 りつけたりする行動を、食便は、大便を口に入れて食 べる行動を指す。こうした問題行動を直接的な介入で 低減しようとするアプローチに対し、適切な行動を形 成する“Positive Behavioral Support” （Koegel et al.,1996） （以下PBS）と呼ばれるアプローチが近年中 ...
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障害児教育をめぐる裁判例
... 年目の夏に腰痛で受診したところ、「両側仙腸関節炎」後、「腰椎すべり症」さらに「腰椎椎間板変 性症」 「腰椎不安定症」等で 4年半にわたり通院加療と入院休業をくり返した。判決では、X の従事 した 務内容・程度・医学的知見等について詳細に検討された結果、「原告の肥満の程度と腰痛症状 の推移は必ずしも対応していないことからすれば、原告の椎間板変性は、加齢や肥満の影響のほか、 力学的付加も否定できないと ...
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目 次 1. 身体障害者手帳 療育手帳 精神障害者保健福祉手帳について P 年金 医療給付関係等の援護について P4 5 (1) 障害年金制度 P4 (2) 特別障害者手当 P4 (3) 障害児福祉手当 P4 (4) 特別児童扶養手当 P5 (5) 重度心身障害者 ( 児 ) 医療助成事
... （５）重度心身障害者（児）医療費助成事業 重度心身障害者医療費助成事業は、身体障害者手帳１～３級の障害及び内部障害３ 級・４級（心臓・腎臓・肝臓・呼吸器・膀胱・直腸・小腸等の機能障害、ヒト免疫不 全ウィルスによる免疫機能障害）以上の方及び療育手帳（知的障害）の程度「Ａ判定」 ...
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埼玉大学紀要教育学部,66(2): (2017) 知的障害のない自閉症スペクトラム障害児の初期発達に関する研究 4 ヶ月齢児のホームビデオ記録を用いて 根岸由紀 細渕富夫 植竹幼稚園 埼玉大学教育学部特別支援教育講座 キーワード : 知的障害のない自閉症スペクトラム障害 (HFASD)
... ‒ 411 ‒ 例えば、もし保育園や幼稚園・子育て支援センター等の現場で母親が「育てにくさ」を訴えた 場合、それを発達障害の可能性も視野に入れて対応する視点をが必要であると考える。しかし、 それは、「診断」を求め、保健や医療につなげることではない。まずは、保護者の訴えに丁寧に耳 を傾け、子育てのどのようなところに難しさを感じているのか聞き取ることが重要である。玉井 ...
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イタリア共和国エミリア・ロマーニャ州における障害児教育・福祉に関する調査研究
... としたい。 第２の研究課題は，調査対象を他地域，特にイタ リア南部の実態を把握することである。そのことに よってインクルーシブ教育を推進する上での具体的 課題がよりいっそう明確になるものと考えるからだ。 第３は，イタリア社会に限らないが，インクルー ジョン（包摂）の理念と経済社会の不安定性を背景 にした障害者の社会的排除との関係性について検証 することである。包摂と排除は，硬貨の両面，諸刃 ...
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知的障害児・者のコミュニケーションの拡大を目指した教育的係わり
... 間の母子通所支援施設で長期にわたって多くの障害 児・者と教育的係わりを持ってきた。本稿では、その 中からＴさんとＲさんという二人の障害児・者との係 わりを通して、発語が少ない方のコミュニケーション を広げるために大切と思われる条件について考察を試 みた。今回取り上げる二事例に共通して言えることは、 ...
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障害児教育実践と新標準法 : 1991年度・鳥取県の場合
... 50 渡部昭男 障害児教育実践と新標準法 障害児教育の分野においては，早くからティーム ティーチング方式が試みられている。ティームティーチ ング方式とは，単なる複数担任制ではなく集団編成や指 導方法の改善を含んだ質的な概念であるが，前提として 複数の教職員の配置を必i要としている。残念ながら，薪 標準法は編制学級のそれぞれに複数の担任を配置するま でを予定してはいない[r] ...
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平成30年4月以降の重度障害者等包括支援の取扱いについて 障害者総合支援法・児童福祉法（障害児に係るもの）関係通知集｜青森県庁ウェブサイト Aomori Prefectural Government
... ○ 重度の障害者が地域生活を送る上では、 複数のサービスを心身の状態等に応 じて臨機応変に組み合わせて利用することが必要となるが、 平成 18 年 10 月に 障害者自立支援法が施行される以前の仕組みでは、 障害福祉サービスごとに支 給決定を行い、あわせて、その質の確保を図る観点から以下のような措置が採 られており、 ...
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重度脳性麻痺児報告書_hyo1-4.indd
... 4.… 調査の背景および目的 当該制度の制度設計等について審議が行われた「産科医療補償制度運営組織 準備委員会」の報告書には、「当該制度は損害保険商品を活用して設計するこ とを想定しているが、損保商品は、原則として単年度で収支を確定させ、事故 率等を検証する必要があるため、保険金の支払い方法は一時金払いが基本とさ れている。したがって、複数年にまたがる保険金支払いの例はほとんどなく、 ...
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梅根悟の障害児教育理論の影響と相克 ―1970年代障害児教育義務制をめぐって― [ PDF
... 梅根悟は、共同教育論という大きな石を日本の障害児 教育という湖面に投げた。そして、それによって広がっ た日教組教研に現れたような波紋によって、障害児教育 界という湖中の水全体を振動させてかき混ぜ、いたる所 に従来の特殊教育への疑問の声を水しぶきのようにあげ させた。一方その反動で跳ね返った波のように清水寛な ...
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障害児教育におけるBody image
... 身体運動ほ,人間の活動の中でも最も重要かつ基本的なものである｡空間を自由に移動 したり,様々なものに手をさし出していくといった活動を通して,われわれほ,外界に働 きかけ,情報を獲得し,認知し,さらにほ獲得した情報を身体運動として再びoutputし ていくということも行う｡身体運動それ自体,他の感覚的,知的,情緒的社会的役割を促 し,それらを統合しながら,人間を全面的な発[r] ...
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障害児教育における教育目標、教育評価についての検討(2) : 重症心身障害児の授業づくり
... ３） 重症児の内面理解の構造 重症児の内面理解は決して教師の主観の産物（幻影）ではない。子どもの内面に生起している事 実が，教師の意識において敏感に映し取られたもの（反映）である。 発達年齢が１，２ヶ月であり，教師のはたらきかけに顕著な「反応」が見られないような最重度の 子どもにおいても，身体的生理的な状態を基礎に教師の意図的な働きかけを受けて，子どもの中に ...
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障害児教育論における特別支援教育コーディネーターによる関係機関との連携のあり方に関する一考察
... 6 ．「 5 ．総合所見」に基づく支援仮説、長期・短期 支援目標の設定、支援計画の策定 膠原病発症と時期を同じくして不登校になった背景 に自閉症スペクトラム障害がある可能性が考えられ た。そこで医学的な見地からの診断・評価を通して、 A 子の環境とその関わり方を整理し特性に合わせた 支援を行うことで、自己有用感を高め安定した学校生 活を送ることが出来るのではないかと考えた。 長期支援目標は、A 子が自分の心身の状態を知り ...
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障害児教育における教育目標、教育評価についての検討 : 重症心身障害児を中心に
... ここでは, 重複障害児に含めて考えます」 という同義反復の断りがあった上で , 「重複障害児は, 標準化された検査による実態把握が難しい場 合があります。そのような時は , 保護者や医師からの情報を収集する方法と, 児童・生徒を観察し, 行動などの特徴を明らかにする行動観察法が , 実態把握の中心になります」としている。手元にあ ...
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