適応指導教室への支援
○特別支援学校の小学部児童指導要録・中学部生徒指導要録の手引
... なお、学校の教育活動の一環として児童生徒が運動や文化などにかかわる行事等に参 加したものと校長が認める場合には、指導要録の出欠の記録においては出席扱いとする ことができる。 また、平成15年５月16日付け15文科初第255号「不登校への対応の在り方について」 ...
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教育相談室・適応指導教室要覧 岡山市適応指導教室｜岡山市｜くらし・手続き｜相談窓口
... 在籍校との関係 入室した児童生徒は，それぞれの小・中学校（在籍校）に籍を置きます。学校 と適応指導教室が協力し，児童生徒が安心して行動できるように細やかな配慮を しながら，学校復帰に向けての支援を行います。「チャレンジデー」を週に１回 ...
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はじめに 日頃より 通級指導教室並びに幼児言語教室について格別のご理解とご尽力を賜り深く感謝申し上げます 静岡県言語 聴覚 発達障害教育研究会は 言語 聴覚 発達障害に関する教育の推進を図ることを目的として 昭和 45 年の発足以来 県下の通級指導教室 特別支援学級 ( 難聴 ) 担当者が 幼児教育
... が進められております。また、「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律」 の平成28年度からの施行により、「合理的配慮」の提供がその重要性を一層高めるこ とになってまいります。通級指導教室及び幼児言語教室の指導者をはじめ、全ての教 ...
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特別支援教室「すばる」における現職教員のための研修プログラムの充実 : 個別学習指導の事前研修プログラムの検討と試行-香川大学学術情報リポジトリ
... 目的は，①通級指導教室，特別支援学級の実際 の在り方を学び，発達障害のある子どもへの指 導を計画し実行することができる，②心理検 査，とくに個別式知能検査を活用し，発達障害 のある子どもの教育指導に応用できる，③面 接・査定・評価から指導仮説を立て，個別の指 ...
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算数の学習（異分母分数の加減）に困難を示す児童に対する個別指導の事例研究―特別支援教室「すばる」における実践研究―-香川大学学術情報リポジトリ
... ４．学習意欲を高める支援 （１）ことばかけ 問題が解けたときには，すぐに具体的に褒め た。「○○によく気づいたね。ここがすぐにで きたから正解になるのも早かった。よくできて いるよ。」などの言葉かけを行った。約分や計 算ができないときには，「後もう少しでできそ うだね。」と再チャレンジを促して×は付けず， 正解になったら「その通りだよ。できるように なったね。すごい。」と言いながら○にした。 ...
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筑波大学特別支援教育研究,12,73-81,2018 研究論文 通級指導教室 難聴 言語障害 と特別支援学校 聴覚障害 における連携および協力の現状と課題 井戸伸之* 左藤敦子** 質問紙調査を通して 通級指導教室 難聴 言語障害 と特別支援学校 聴覚障害 との連携の状況について検討 を行った その
... いては，教育相談としての実績等は蓄積されているもの の，通級指導教室との連携および協力が不十分であると の 報 告 も あ る（ 文 部 科 学 省，2017）。 小 澤・ 高 橋 （2007）は，難聴および言語障害の通級指導担当者へ の面接法調査を通して，難聴および言語障害教育におけ ...
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第 2 回定例研難聴分科会 提案 難聴通級指導教室のあり方 提案者富士宮市立東小学校難聴通級指導教室大内伸枝助言者沼津聴覚特別支援学校柏木雅章先生 1 はじめに富士宮東小学校では 言語通級指導教室と難聴通級指導教室があり 言葉 コミュニケーションやきこえに課題がある児童を受け入れている 現在 4 名
... 様 子：５歳の時、感音性難聴の診断を受けた。右耳は１０３ｄＢの重度難聴であり、 補聴効果が認められないため左耳のみ補聴器を装用している。 補聴器装用は左耳 のみ６歳から。言語力は、年齢相応で、静かな環境では、コミュニケーションに は不自由しない。集団の中では、近くではほぼ聞き取れているが、反対側や遠く ...
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主な事業 ( 平成 27 年度内容 ) 支援の方向事業名内容 / 対象者 / 対応者 / 実施場所 発達支援健診 総合発達相談 健康づくり推進課 各健康支援課 あそびの教室 健康づくり推進課 各健康支援課 発達障害者支援センターの運営 障害者福祉課 障害児等療育支援事業 障害者福祉課 障害児巡回指導
... 支援の継続には、 「すくすくファイル」を共通のツールとし、家族と情報を共有すること でこども園等での特性に合った対応、療育機関等での適切な支援へとつなげていきます。 ○つなげる仕組みづくり すくすくファイルへの記録／気軽に相談できる場所づくり（アウトリーチ型支援・巡 ...
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「子育て教室」参加者のアタッチメント安定性と心理的支援
... PARS の不安定指標が飛び抜けて多かったのが この参加者である。行動観察で見られた，母親 が子どもとの密着した関係に負担を感じている ことや，あるべき姿にこだわり実態を受け入れ にくい様子が，この結果にも示されているとい えよう。子どもから常に離れず，行動を制止し ようとする母親の姿が目立ったため，子どもに はできるだけスタッフが個別につくようにし， ...
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学生生活支援行事「女子大生のための料理教室・おせち料理」
... ◉実施分担： （ミニ講義）副栄養クリニック長 中山玲子 （調理指導）栄養クリニック指導員 木戸詔子 中村智子 （録画写真撮影）クリニックスタッフ 松並晃子 （動画編集）e-ラーニング推進センター ...
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学生生活支援行事 : 女子大生のための料理教室
... ◉ 日 ： （基礎 ）平成30年11月21日（水）15：00～18：00 （ 用 ）平成30年12月19日（水）15：00～18：00 和食の基本をテ－マに包丁の持ち方をはじめ、だしの 種類や取り方、お米の き方やおに りの り方などの 師 を行いながら指導した。また、配布のテキストには 調理 ...
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学生生活支援行事「女子大生のための料理教室」
... テキスト作成：栄養クリニック テキスト編集：e-ラーニング推進センター 実 施 分 担 者：木戸詔子 中村智子 日野千恵子 松浦稚紗 第 1 回 「 1 人でできる簡単和食」 平成27年 6 月24日（水） 15：00～18：00 調理の基本をテーマに包丁の持ち方、だしのとり方、米の洗い方なども指導した。配布の ...
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に教室の中を立ち歩いたり 教室の外へ出て行ったりする 68.5% 次に 担任の指示通りに行動しない 62.1% などとなっている また 不適応状況の発生の予防に効果的と思われる対応策 ( 図 2) 6 として最も多かったのが 学級担任の援助となる指導員等の配置 校長 61.4% 教諭 61.0% 次
... 次に成功事例を見てみたい。兵庫県豊岡市では教育委員会が主体となって、運動遊び担 当職員が全保育所・幼稚園・子育てセンターなどを巡回訪問し、幼児期における運動遊び 事業を推進・展開している 13 。子どもたちが心身ともに健やかに成長できるよう、動的な 遊びを日常保育の中に積極的に取り入れている。また幼児期の運動遊び事業と小学校体育 ...
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読みにかかわる視機能チェックリストの開発―特別支援教室すばるへ来談した小・中学生本人ならびに保護者へのアンケート調査―-香川大学学術情報リポジトリ
... あらゆる訓練では，当然のことではあるが，そ の適用に相応しい対象児・者を的確に抽出する ことが求められる。北出（2009）においても， どのような訓練を行うか判断するための視機能 チックリストが提供されている。このチェック リストは，視機能の困難から生じやすい子ども の行動特徴に関する内容で，学級担任の回答に よる調査を基にして作成されたものである。通 ...
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IbarakiChristianUniversityLibrary 青年期の過剰適応と大学適応感の関連茨城キリスト教大学紀要第 52 号社会科学 p.93~ 青年期の過剰適応と大学適応感の関連 岩﨑眞和 五十嵐透子 要約本研究では青年期の過剰適応状態への臨床心理学的援助とその予防に向けた
... あること（石津・安保，２００８）なども報告されている。このように過剰適応と精神的健康 の関連が必ずしも一方向的ではない理由として，過剰適応に伴う外的適応と内的適応を一 次元的に捉えているという概念的，測定的課題（益子，２０１３；大嶽，２００６）が影響してい ると考えられ，現在も過剰適応の概念的検討は続いている（風間，２０１７）。たとえば，周 ...
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事例研究:小学校第3学年の1児童に対する除法文章題の指導--香川大学教育学部特別支援教室「すばる」での実践-香川大学学術情報リポジトリ
... から問題を作るといいね」「わり算の問題だか ら□という言葉が入るといいね」′などのヒント に当たる言葉を登場人物が話している絵を提示 した（言葉は吹き出しで示した）。すると，「り んごの顔つき（A男は，人の顔が描かれている リンゴと説明した）が18こ，かえるが3びきあ ります。かえる3びきに同じ数ずつわけるとな んこになるでしょう」との問題文[r] ...
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特別支援教室「すばる」における学習指導事業の実施状況と課題―個別学習指導を利用した子どもと保護者へのアンケート調査―-香川大学学術情報リポジトリ
... 特別支援教室「すばる」で直接に個別指導を 行うには、指導回数や指導期間ともに、現在の 施設・体制では限界がある。すでに、指導期間 中から学校や家庭へアドバイスしたり、協同し た指導を行ったり、指導後には学校や家庭に指 ...
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読み書きに困難を示す小学３年生児童への音読指導による支援の効果―特別支援教室「すばる」における実践研究―-香川大学学術情報リポジトリ
... 以上のように，Ｉ児の特性に合わせて学習環 境を整え，学習活動を工夫することが，読みの 学習の向上に重要な役割を担っていたと思われ る。Ｉ児は，「すばる」での学習を楽しみにし ており，体調不良で学校を欠席した時も「すば る」には行って学習したいと，一度も休むこと なく通級した。特別な教育的ニーズのある子ど ...
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H29 岩倉市日本語適応指導教室 Q&A ハンドブック 学級担任向け
... ○ 日本へ来たばかりで，日本の学校のことや日本語がわからないすべての外 国にルーツをもつ児童生徒および帰国子女を，学校生活適応指導会場校（岩 倉東小学校内）で，学校生活適応指導担当者（ブラジル人講師）が，学校の ことや日本語を教えています。ただし，学校生活適応指導対象児童生徒が， ...
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不登校生徒への不安低減プログラムの試み : 適応指導教室における実践報告
... る日が多い時期であった。第1セッションで行ったプレテストでは、不安得点が39点（中学生 女子の平均21点）と不安が高く、認知の誤り得点は46点（小中学生平均23−27点）で、歪ん だ認知をもつと考えられた。ポジティブ自己陳述が自己陳述全体に占める割合（ポジティブ自己 陳述得点／ポジティブ自己陳述得点＋ネガティブ自己陳述得点）は0。047と非常に低く（031以 下はネガテ[r] ...
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