認め合う学習集団づくり
岩瀬グローバルタウン構想 d 岩瀬グローバルタウン構想 世界とつながる街 IWASE 世界とつながる街 IWASE 世界で活躍するひとづくり 国際感覚あふれたまちづくり 互いの文化を認め合う地域づくり
... 岩瀬グローバルタウン構想は、これらの現代的・社会的課題に対応するため、区画整理事業により新しいまちづくりを進めている岩瀬地区に おいて、英語教育を充実させ、地域住民と一体となってまちづくりに取り組みます。よりグローバルな視点で教育力を高め、まちの魅力を向上 させることで、 「住みたい 住み続けたい 羽生」の実現に努めます。 岩瀬小学校は、英会話科の開設やタブレット PC ...
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「音の散歩道づくり」の学習経験における保育者のリフレクション
... との違いがある（横山2019a） 。 「構成活動」とは、内的な思考・イメージ・感情の構成と外的な音楽表現の 構成が連動する、構成的な音楽活動を指す（横山2019b） 。 「構成活動」を教育方法の原理とした音楽科授業 デザインにおいては、内的な思考・イメージ・感情の構成と外的な音楽表現の構成の連動が重視される。 「音の散歩道づくり」の活動では、身近な素材を使って散歩道のイメージに合う音色を探す過程で感じ ...
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教員職務研修の実際―総合的な学習の時間の体制づくり―
... 第2節 校内組織の整備 1 校長のリーダーシップ 各学校における教育課程は、校長のリー ダーシップの下、全教職員が協力して編成し ていくものである。特に総合的な学習の時間 は、目標及び内容、育てようとする資質や能 力及び態度、学習活動等について、各学校が 決定しなければならないことから、校長はそ の教育的意義や教育課程における位置付けな どについて十分に理解を深め、自分の学校の ...
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第四次浦添市まちづくり生涯学習推進基本計画【概要版】
... ■市民一人ひとりの自己実現ができるまちづくり 市民一人ひとりが、年齢性別、障がいのあるなしに関わらず、また個性や多様性が認められる中 で自らの可能性を追求し、生き生きと健康で身近にある生活課題の解決に積極的に取り組んで いく姿勢と能力を身につけ、自己実現ができる「生涯学習社会」の構築をめざします。 ...
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数学教育学における協同的な問題解決の学習 : 集団を基本とした学びの様式の転換
... 拙者は算数・数学的に問題をよむとは, 問題文に示された問題の条件（既知の数量）を通して, そこから導かれ得る新たな数量や数量関係を抽出する（未知の数量と数量関係）ことと考える。 上述した二人の子どもの対話の中にはない「2 種類のノートの値段の差(20 円)」は未知の数量で ある。そして, この数量のよみは本問題の解決の重要な数量である。また, 既知の代金である 5300 円に着目するならば, 120 円のノートを買った冊数は 5 ...
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「生活を楽しむ子」を育む授業づくり : 合同生活単元学習を通して
... 鳥取大学生涯教育総合センター研究紀要 第2巻 2006年1月 43 4．合同生活単元学習の授業実践 （］）題材の決定 ∼なぜワンタン屋さんなの？ 以上の研究や取り組みをふまえ，「中学部合同の生活単元学習において，思春期の自分づく りに留意し，実践創造サイクルにそって丁寧に授業づくりをすることで，生活を楽しむ子を育 む（自己運動サイクルが回り，自己肯定感を高めていく）こ[r] ...
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算数・数学教育における問題解決の学習に関する一考察 : 「集団による振り返り」過程に焦点を当てて
... 1 学習を振り返り、 新しい課題を見出す」において、振り返っ て考える活動と表現する力の関係について 次のように述べている。 “算数科の目標の内 「日常の事象について見通しをもち筋道を 立てて考え、表現する能力を育てる」につ いては、 「考える力と表現する力とは互いに 補完し合う関係にあるといえる。考えを表 現する過程で、自分のよい点に気づいたり、 誤りに気づいたりすることがあるし、自分 ...
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( エ ) 学び合う関係づくり = 互恵的な学び 1 学び合う関係は, 教える人と学ぶ人という一方的な教え合う関係ではなく, 相互に対等な対称的な関係である 2 できる子ができない子どもから学ぶ わからない という問いを投げかける子のおかげで, それに応答する子どもたちがより確かな学びを達成する ま
... 協同的 また，友だちから「教えて」と言われたときには，やさしく教えている。 な学び ④ペアやグループでの学習では，自分の考えを進んで話したり，友だちの考えをよく聞い ５９ ２９ ９ ２ たりして取り組んでいる。 C 表現 ⑤自分の考えを文章や絵・図・表などにまとめる学習は好きである。 ５２ ２７ １３ ６ する学び ⑥授業中，友だちの考えを聴き，自分の考えに取り入れることがよくある。 ４８ ３６ １２ ２ D ...
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第３章 生涯学習のまちづくりの基本方針 生涯学習推進計画 三原市ホームページ
... この計画では，そうした方向をしっかりと見据え，①住民の学習意欲に応えた，い つでも，どこでも，だれでも学べる生涯学習環境づくりに加え，②住民によるまちづ くりを支援する総合的な生涯学習機会の提供を積極的に行います。そのためには，生 涯学習のテーマや施策が多様に拡がることとなりますが，三原市の総合的なネットワ ...
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切な引き継ぎを行う 第 3 いじめ防止の取組 ( 未然防止 ) 1 授業改善に関する取組授業を中心とした学校生活のあらゆる場面において 他者と関わる機会を工夫し それぞれの違いを認め合う仲間づくりを進める その中で わかった 認められた 人の役にたった という経験が 子どもたちを成長させ 教職員の子
... ２ 組織の構成 ３ 役割 温かい学級経営や教育活動を学年や学校全体で展開していくためには、教職員の共通理解 が不可欠であり、互いに学級経営や授業、生徒指導等について、尋ねたり、相談したり、気 軽に話ができる職場の雰囲気が大切である。そのためには、校内組織が有効に機能し、様々 な問題へ対応できる体制を構築するとともに、子どもたちと向き合う時間を確保し、心の通 い合う教職員の学校づくりを推進する。 ...
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ＮＰＯによる生涯学習をとおした地域づくり
... つめの「いわむら一斎塾」は、幕末の儒学者佐藤一斎の教えを学びながら、まち づくりにも貢献すべく活動している。折しも市町村合併後の恵那市が、「生涯学習による まちづくり」を打ち出し、いわむら一斎塾と共催でフォーラムを開催するなど、ＮＰＯの ミッションと地方自治体の行政計画が合致して地域づくりを行っている好例になってい る。 ...
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フィンランドの小中学校の授業における仲間づくりを基盤とした協同的な学習過程
... ろう。そして，こうした授業の積み上げが，PISA の結果にみられる論述形式問題に対する無答率の 低さや個人間の学力格差の小ささにつながっているのではないかと考えられた。 フィンランドは，個の違いを尊重しながら，お互いに協調し合う仲間関係を基盤とした協同的に 学びあう授業により，学力の格差の小さい，世界のなかでも平均的に高い学力が保障されてきたこ ...
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実社会に対する見方・考え方を育成する総合的な学習の時間―野菜づくりから見えてくる社会―
... 図１ 児童が実社会に対する見方・考え方を獲得する探究のプロセスの「問い」モデル図 この問いⅠ～Ⅲにおいて，児童は，設定された場を通して自然や社会の一部を実際に観察・体験 することからそこでしか味わえない臨場感を感じ，それが自らの問いの契機となることが期待され る。児童が，場を介さずに本などから得た知識は実感を伴うものではなく，意味や価値を伴わない 定義の理解に過ぎない。図 1 ...
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まちづくり政策点検シート（政策０６子育て・教育、政策０７生涯学習・文化、政策０８協働）
... 上記選択肢とした理由 （成果状況）政策の成果指標である「文化・芸術活動に参加している市民割合」は、総合計画開 始時点の18.3％から、11.8％と約7ポイント低下（35％の低下率）しています。 （原因／活動進捗）社会教育総合計画の成果指標である「生涯学習の機会が充実していると思 う市民割合」の実績値も約12ポイント低下（16％の低下率）しています。この原因は、文化協会を ...
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4 学びが豊かな心を育む生涯学習の推進 12 市民がつながる生涯学習の推進 頁 施策 31 子どもの頃から始める学びの基礎づくり 各生涯学習センター青少年対象事業開催状況 104 生涯学習センター 104 生涯学習センター南大沢分館 104 生涯学習センター川口分館 104 青少年海外交流事業実施状
... 視聴覚資料・新聞・雑誌・障害者資料数 113 有効登録者状況 113 年度別利用状況 113 リクエスト等サービス実施状況 114 地区図書室への配本（団体貸出）状況 114 ≪生涯学習センター図書館≫分類別蔵書内訳表 115 視聴覚資料・新聞・雑誌・障害者資料数 115 ...
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(3) 児童観 本学級の児童数は 36 人で, 素直で学習意欲が高く, 学習課題に熱心に取り組み, 多くの児童が積極的に発表することができる 各教科の学習で取り組んでいるペアやグループ学習では, それぞれの意見を意欲的に伝え合うことができる しかしながら, 自分の考えや意見になかなか自信が持てない児
... また，道案内においては，相手を知っている場合もそうでない場合にも，積極的なコミュニケーショ ンへの態度を発揮することが求められる。特に，目的地への行き方を説明する場合には，相手がその内 容を十分に理解する必要があるため，相手意識が重要である。「アイコンタクト」「表情」「はっきり とした発話」は言うまでもなく，状況に応じて「確認する」「繰り返す」「発話のスピードに配慮する」 ...
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複式授業における学び合う力の育成に関する研究
... これまで、原籍校の算数科の複式授業では、導入から終末まで異学年の児童がそれぞれ異な る学習活動を行ってきた。この場合、教師が一方の学年を指導している直接指導の間、もう一 方の学年は自主的に学習を進めていく間接指導の時間となる。間接指導時には、一部の児童の 考えや発表だけで話合いが進むなど、一人ひとりの考えや集団の考えが深まらないことがある。 ...
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はじめに 目次 クラスター (cluster) とは 英語で 集団 群れ のことを指し クラスタリング (clustering) とは 類似したものが混じり合う集団を 似た性質をもつもの同士に分けることです この クラスタリング を行うことで 人 による恣意的なグループ分けではなく 客観的なグループ
... 第５章 クラスタリングのための「デ―タの準備」 「データ分析業務は8割が前処理」と揶揄（やゆ）さ れることがあるほど、分析業務における前処理の比重 は大きい。また、前処理が終わらなければ機械学習な どの本格的な分析を始めることができないという構造 もあり、分析プロジェクトのボトルネックに、容易に なりうる。 ...
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大学生の「持続可能な開発」に関するイメージの 空間・集団スケール ：初等・中等教育における「総合的な学習の時間」の指導の指針として（2）
... 的であり、空間・集団スケールはそれらに二 分されていた。今までの生活経験から自分で できることは簡単に想像できるが、日常生活 が日本の法律・政策のもとで営まれているこ と、日本全体での経済活動や自然保護活動な ども想像できていた。一方、大学生が最も多 くの時間を過ごし、身近で最小のコミュニ ティーである大学と、大学生が日常生活を行 い、大学に次いで小さなコミュニティーであ る地域や、大学生が普段関わることがなく、 ...
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だれもが主役～市民が主体的に学べるまちづくり～ 生涯学習推進計画｜成田市
... 2 事業の展開 生涯学習情報受発信の充実 市民 気軽 情報を収集 発信 る 成田市 び ピメンゾ゛゚サ゜ダ 充実を図り それ より 市民 積極的 行 各種団体 情報 交流 行える体制 充実を図り ...
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