話し合いの場
学術論文 特別支援学校 ( 聴覚障害 ) 幼稚部における 話し合い 活動の取組の現状 鈴木惠利子 * 左藤敦子 ** 聾学校では, 聴覚障害幼児の日本語の発達を促す教育活動の一つに, 話し合い活動 といわれる言語指導が行われている 話し合い活動 は, 自然な生活場面の中で, 子どもの興味関心にそって
... 特別支援学校（聴覚障害）幼稚部における 「話し合い」活動の取組の現状 鈴木 惠利子 * 左藤 敦子 ** 聾学校では，聴覚障害幼児の日本語の発達を促す教育活動の一つに，「話し合い活動」といわれる言語 指導が行われている。「話し合い活動」は，自然な生活場面の中で，子どもの興味関心にそって行われる ...
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話し合いにもとづく算数の協同問題解決場面で児童が獲得すべき力量とは何か
... 話し合いにもとづく算数の協同問題解決場面で児童 が獲得すべき力量とは何か 著者 假屋園 昭彦, 丸野 俊一 雑誌名 鹿児島大学教育学部研究紀要.. 教育科学編 巻 59 ページ 103-136?[r] ...
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高機能広汎性発達障害児の話し合いスキルに関する研究 ： 小集団での話し合い場面における合意形成のための支援方法の検討
... 高機能広汎性発達障害児の話し合いスキルに関する研究 一小集団での話し合い場面における合意形成のための支援方法の検討一 特別支援教育学専攻 心身障害コース.. たゲ］ム以外的也。を希望した境告虻．希望する テーム名士．モ軸＾一地を毘壷十るよう距した、 由ら‘［｛音椰鋤蓮島看龍倉、握峯き犯たザ］ム.[r] ...
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児童の話し合い場面におけるコミュニケーション・モデル構築の試み
... 児童の話し合い場面におけるコミュニケーション・ モデル構築の試み 著者 假屋園 昭彦, 丸野 俊一, 綿巻 徹, 高橋 豪 雑誌名 鹿児島大学教育学部研究紀要.. 教育科学編 巻 56 ページ 165-205[r] ...
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話し合いにおける質問の質と学習者の学習との関連とは : 大学講義における学生同士の話し合い場面に着目して
... A グループの特徴 質問の質について，グループごとに「可視化あり」「可視化なし」を比較・検討した。 A グループでは，以下の 3 つの特徴が見られた。①「可視化あり」では「ここ」「これ」 といった可視化したものを使い質問をする。例えば「根本はなんね。ここの違い？」 「こ れはくらびと？」 「正味ってこれやろ？」などのように，ホワイトボードに書いた内容を ...
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合意形成能力の基礎を育む学級活動の実践 ―思考スキルを活用した話し合い活動を通して―
... 2 自己の存在感を育まれるような話し合いの場や機会の設定 （1） 自己存在感を高めるために 自己存在感を高めることで、ありのままの自分を認め新たな自分に気付くことのできる児童を育みた いと考え、学級活動において「自己発見・自己理解」のために、「構成的グループエンカウンター」を ...
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幼児期の言葉による伝え合い : 話し合い活動の実際
... 本報告では，本園での言葉による伝え合いの場を，降園活動などのクラス全体での伝え合いや 話し合いの場面と，好きな遊びの中での話し合いの場面に分けて，子どもたちの実際のやりとり ...
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算数の授業におけるICTの教育効果の検討―児童同士の話し合い活動におけるICT―
... テストの結果（表４）を見ると、すべての観点で能 力が向上した「ハンドブック」とは異なり、 「知識・理 解」では、ICTを活用した場合と活用しない場合では、 ICTを用いない授業において、 「数学的な考え方」の正 答率が若干低い以外は、ほとんど差が見られなかった。 ２元配置の分散分析の結果、交互作用のみが有意で ...
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小学校国語科における話し合いを深めるための学習指導 ―Thinking Together Programmeの導入を通して―
... 学校現場では、思考力・判断力・表現力等を育むた めに、言語活動を積極的に授業に取り入れることが求 められている。しかし、児童生徒同士の会話が競争的 あるいは累積的なレベルにとどまっていたのでは、思 考力等を育むような言語活動は難しい。TTPは探究的 な話し合いや思考力につながるような言語活動を行う ための、基礎的な指導方法として有益である。 ...
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三人集団による協同想起 ―話し合いの方略と協同促進効果―
... 過程に対する肯定的な感想が多く見られていた。こ のことは集団メンバーの認識が必ずしも根拠のない 「ロマンス」ではなく，協同での作業過程やその結 果を正確にモニタできていることを示唆する。しか し佐藤・内田（2008）では参加者は，協同での再生 結果を参照しながら遂行過程を振り返っていた。そ のため遂行結果を反映した報告が得られた可能性も ...
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伝え合う力を育む中学校国語科の学習指導 ―メタ認知の視点を取り入れた話し合い活動を通して―
... ９月末の体育大会に向けて活気づいている時期であ る。特に応援合戦のダンスには、有志による応援リー ダー９人が中心となり、演技の構成や選曲、ダンス指 導に積極的に取り組んでいる。しかし、練習を積み重 ねていくうちに、優勝することが第一の目的になり、 応援リーダーと他の生徒たちとの間に意識の差が生ま れてしまった。応援リーダーからは、 ...
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小学生への障害理解を促す試み : 絵本の読み聞かせと話し合い活動を通して 利用統計を見る
... 高学年では，話し合いの前から後にかけて，８名中７名に視点の変化がみられた．特に，話し合 い活動後の視点の変化としては， 「障害児・者一般」の「環境促進因子」や「機能・構造障害」 ， 「さっ ちゃん」の「環境促進因子」の項目についてのコメントが多くみられるようになった．話し合い活 ...
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慢性疾患患児の学校生活に関する家族から学校への相談内容と話し合いに影響した要因
... また，学校に同様の配慮をした経験があったた め話し合いがスムーズであったという結果があっ たが，学校にとって配慮が必要な慢性疾患患児を 受け入れることが初めての経験となった場合，学 校関係者の不安は強いことが推察される．今回の 調査では，《医療者からの支援の活用》により， 医師から資料の提供を受けた対象者もいたが，親 ...
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3 既に 持続可能な交通体系のあり方 等について話し合いを始めている線区 既に協議会等において話し合いを始めている線区であることから 今後も継続して 持続可 能な交通体系のあり方 等について地域の皆様と話し合いを行いたいと考えております 当社単独では維持することが困難な線区 について 沿線の複数の自
... ２．当社単独で維持可能な線区 等（11 線区 1,150.7km） ①当社単独で維持可能な線区 札幌圏については、 大量・高速輸送の観点からも鉄道でなければ輸送を担えない線区であ り、 これに輸送密度 4,000 人以上の線区を加えた範囲が、 今後の当社の経営収支を考慮した 場合単独で維持可能な線区です。 しかしながら、 これらの線区にも老朽化した土木構造物が ...
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相互行為の資源としての異文化 ―日本人学生と留学生の話し合いにおける成員カテゴリー化の実践を中心に―
... 2. 成員カテゴリー化 成員カテゴリー化の実践を見る上で重要なのは，Sacks（1972）が定式化した成員カテゴリー化装置が，そのつどの相 互行為の組織化にどのようにかかわっているかである. 成員カテゴリー化装置とは, カテゴリーの集合とその適用規則か ら成る．カテゴリー集合とは，家族｛父, 母, 子など｝, 学校｛教師, 学生など｝, 病院／医療｛医師, 患者, ...
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LTD 話し合い学習法による授業運営に関する検討
... し受講生は、当該の授業回において、表面的な授業内 容の理解に留まっているばかりか、自分の過去経験に 結び付けたり、自分が教員となった場合にどのように 実践できるかを考えたり、それを他の受講生と討論し たりすることが非常に難しい状況であった。すなわち、 学びに対して受け身であり、主体的に能動的に学べて いなかったのである。この状況を改善する一つの試み ...
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複式学級に属する児童の話し合いに基づく算数の協同問題解決過程の相互作用分析
... また具体的な検討項目は以下のとおりであった｡ (1) 佐々・假屋園（2007） ，および仮屋園・丸野 （2001，2002，2003，2004a）でみられた相互作 用のパターンの普遍性を検証する。これら一連の 研究はそれぞれ事例研究であった。したがって， 結果の普遍性に言及するためには慎重さが要求さ れる。そのうえで，結果の普遍性を立証するにあ ...
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国語科の読みにおける話し合い活動に，アクションラーニングの手法を取り入れる有効性に関する検証-香川大学学術情報リポジトリ
... 主体であれ，互いに意見を述べ合う中で，読み の異質性に気付き，解釈を深めるものがほとん どであった。討論の授業は，その典型である。 清宮の言うところの「意見会議」である。一 方，前述したように，AL会議では，会議の参 加者は議題に対する自分の意見を述べることは なく，質疑応答と振り返りによって議題者の内 ...
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５歳児の振り返りの時間における話し合い活動の発話分析
... 一定の方法で進める学習形態としての社会的なやりとりである「教室談話」へ の適応の重要性を指摘している。磯村ら（2005）は，教室での学習を知識の共 同構築の営みと捉える時，個々の学習者にとって学びの共同体の中でどう振る ...
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