記録をつけるよう指導する
課題分析を使った指導の記録を就労支援に活用する
... た。対象者はまず，自分で掃除が終わったと判 断したら，「おわった」の欄に○をつける。さ らにその次のリンクとして掃除をした個所を自 分でもう一度確認して，きれいになったと判断 したら「かくにん」の欄に○をつけるというも のだった。これらの行動がうまく機能する，つ まりは本当にきれいになったことをもって「か ...
12
資料6 指導要録における「行動の記録」の変遷
... ・各教科、道徳、特別教育活動、学校行事等その他の学校生活全体に わたって認められる児童生徒の行動および性格について記録。 ・「Ⅰ事実の記録」、「Ⅱ評定」、「Ⅲ所見」（中学校は＋「Ⅳ趣味・特技」） とに分かれ、「Ⅰ」については、各教科の学習以外における児童生徒の 活動状況について、顕著なものを具体的に記述、「Ⅱ」については、掲 ...
24
小学校における「減災」指導記録から減災教育を考える
... 平成 20 年 3 月告示の文部科学省小学校学習指導要領 6） では、「減災」という文言は見当たらない。「災害」は小 学校第 3 学年、第 4 学年の社会で確認できる。そこには 「地域社会における災害及び事故防止について、次のこ とを見学、調査したり、資料を活用したりして調べ、 人々の安全を守るための関係機関の働きとそこに従事し ...
6
(指導記録〉「青い空コンサート」アンサンブル演奏の指導についての報告
... 幼児教育・保育科の「青い空コンサート」は16年度も多くの観客の方に恵まれて盛大に 行うことができた．この「青い空コンサート」はミュージカル，和太鼓，音楽と3つのプロ グラムが組み込まれており，学生（幼児教育・保育科2年生）にとっては誠に多忙なスケ ジュールの中で消化しなければならない実践学習の発表の場である．音楽，美術，舞踊，演 劇など様々な実技の能力を発揮しなければならないこのイベントは，現場教育にもっとも密 ...
13
中学校国語科における叙述に即して読む力をつけるための指導の工夫ー「書く活動」と「読みの交流」を取り入れてー
... 中学校国語科における叙述に即して読む力をつけるための指導の工夫 −「書く活動」と「読みの交流」を取り入れて−. 岡野 典子[r] ...
5
視覚教材と学生の相互評価を用いた実習記録指導の効果
... 本研究の目的は、視覚教材と学生同士の相互評価を用いた実習記録指導の効果を学生の記録及びアン ケート結果から明らかにすることである。 （2）背景 保育専攻学生は、現場実習を行う時に、見たり聞いたりした体験を実習記録に記録することが求められ ...
6
改訂版ブルーム・タキソノミーを用いた目標の明確化 ―中学校学習指導要領技術・家庭 家庭分野「家族・家庭や地域との関わり」 「ア 次のような知識を身につけること」を題材にして―
... として用いることでの効果に関する研究は近年活 発に行われている（中村・夫馬2007，鎌野2016， など）。 一方で，内容や方法に比べ，目標については課 題がいくつか報告されている。片田江（2010）は， 家庭科教員が家族を教えることに意義を見出すこ とができず，当たり障りなく教える姿を抽出した。 これは授業後の生徒の様子をイメージできず，網 ...
12
さまざまな体験型学習を通して身につける理科実験の指導法
... 体験対象者：幼児から一般 今回、科学イベントへの参加や科学館の見学を通して理科実験の指導方法を学ぶ取り組みを行った。その結果、 大学生が多くの子ども達と接することで、より良い指導方法をさまざまな経験から身につけることができることが わかった。今後、このような体験的な学習を効率良く授業に取り込んでいく必要があると えられる。 ...
4
ホワイトボードを活用した集団スポーツ指導記録の分析－テキストマイニングによる分析－
... 指導現場におけるコミュニケーション情報は，言語情報のみならず非言語情報も限りなく存在 するが，指導者と選手間の言語コミュニケーション情報のみを抽出し，指導者から発信される情 報だけに注目しても選手が理解しているとは限らない．そこで，指導内容や選手を観察した状態 ...
14
EPA介護福祉士就学生に対する実習記録を書く指導に関する日本語教育の試み
... 率的に指導を行う上で、アプローチ方法を考える手がかりとして役に立つ。また、実習記録 を書く指導はその専門性において日本語教員にとってむずかしい試みであったが、物事をよ く観察し文章として表現する力を養うことは実習記録を書くこと以外でも可能である。記録 ...
19
「ダンスを通してコミュニケーションスキルを身につける」ことを重視した授業実践記録 ―逃げないで人と関わり合うための技能の獲得に向けて―
... 学生 12 「自分とほとんど初対面でクラスも違う生物・人を信頼して体重をかけあってバランスをとっ たり移動したりすることは簡単ではなかった分、人を信頼することの重要さに気づいた。」 学生 13 「体の使い方や仲間を信頼することの大切さを学んだ。…様々な体の動かし方、アイコンタ ...
9
小学校社会科学習指導過程における指導技術の解明 : 大阪市小学校教育研究会社会部のVTR授業記録をてがかりに
... Explication of the Instructional Skills in Practice of Social Studies Tetsu NAKAMURA and Akito MAYA It is important work for teacher to practice valuable instruction for children.. But t[r] ...
18
妊娠に向けてどのような取り組みをしているか聞いたところ の上位 3 項目は 書籍や雑誌 ムック インターネットなどで情報収集する (62.2%) 基礎体温を記録している (60.2%) 食生活に気をつける (58.0%) の上位 3 項目は ( 注. 女性とは別の設問内容 ) 妊娠しやすいタイミング
... 子どものいる暮らしについて、「お金がかかる」という回答が男女ともに多く、期待す る支援策としても金銭面でのサポートが上がっています。本調査で子どものいない30代の 既婚女性12名に対して行った面接調査でも、「子どもはお金がかかる」というイメージ先 行で、子どもを持つことをためらっている様子がうかがわれました。一方、研究所で2011 ...
9
指導記録 青い空コンサート--アンサンブル演奏の指導についての報告
... 対処法として，このような感情面での トラブルは多かれ少なかれ必ず起こりえ る問題であることを認識したうえで，今 回の場合教員同伴で全員の話し合いを即 座に持ち，それぞれの意見を述べた． 話し合いは喧嘩同然の発言へとなって いったが，話を十分聞くという態勢を とった．その後教員は，1人1人の価値 ...
7
7 指導目標 1 もの を一から作ることにより 出来上がる過程を理解する また 必要な技術 知識を身につける 2 服の入手と取り扱いから処分について衣生活の流れを理解し 豊かな生活とは何かを考えるきっかけとする 3 衣生活における資源 エネルギー問題にはどのようなものがあるかを知り 環境に配慮した衣
... ５ 消費者教育の視点 「もの」を作ること、作る過程を知らないから、 「もの」が大切にできない、捨てればよい、とい う短絡的な発想になっているのではないだろうか？もの作りの中にある様々な要素を知ることで 「もの」に対する見方が変わり、 「もの」の価値や値段に対する認識が変化するのではないかと考え、 ...
10
<指導記録>「青い空コンサート」--器楽と合唱演奏の指導についての報告
... 今年度の学生に関しての音楽的レベルは例年を下回るものであったといわざるをえない． その観点からいえば，観客の反応は大変懸念された．しかし予想に反して子供達の反応には 手応えがあり，身を乗り出したり，一緒に口ずさんだりという光景も見られた．また親子で それを楽しむ姿もあり，「歌い継いでいく」という1つのテーマが様々な角度から世代を越 ...
11
<実践記録>プレゼンテーション指導に関する一考察
... 「作品に登場するキャラクターで一番興味を持った人を教えてください」といった質問に対して， 「〇〇です」とキャラクターの名前を答えるだけの一問一答形式のやり取りになってしまった学生も いた。 「なぜ，他のキャラクターよりも好きなのか」といった理由を述べずに質疑応答が終わり，次の ...
14
（ 科 ）Ｔ・Ｔ指導記録
... ５ 単元の目標 ○好きなことなどを含めて自分のことを伝え合おうとする。 【コミュニケーションへの関心・意欲・態度】 ○自己紹介に関する表現や好きなこと，できることなどを表す表現に慣れ親しむ。また，活字体で 自分の名前や好きな物を書いたり，読んだりすることに慣れ親しむ。 【外国語への慣れ親しみ】 ○新出表現・語彙の示す意味や，英語の表記の仕方に気付く。 ...
7
保育士養成における歌唱指導の重要性 ー人を惹きつける歌い方を学び「声」を作る ー
... ⑶ 言葉が伝わりやすい曲と、言葉を伝えるために努力が必要な曲があるという事実 作曲家、中田喜直は「日本歌曲全集解説書」（1991） ［6］ の「作曲者の言葉」の中で「リヒャルト シュトラウスの歌曲は（中略）初めてその歌曲を色々きいた時、その美しさに驚嘆した。そして その影響をうけた歌曲をいくつか作ったが、メロディーと歌詞をうまく組み合わせることが出来 ...
16
誰 ( 何 ) から得た情報なのかを記録カードに記入させる なぜなら など理由をつけて発言できるよう指導する 聞き手は 発表のどこから伝えたいことが分かったのかを言えるようにする 6 単元構想表 個人テーマを設定する ( 2 時間 ) ウエービング ( 大豆についての知識を広げる ) 全員で出し合う
... 「伝統食を作ろう」 【思考力を高めるための言語活動】 ・自分の思いや考えをまとめる活動。 ・調べたことをまとめる活動。 【判断力を高めるための言語活動】 ・料理の手順や方法を把握する 。 【表現力を高めるための言語活動】 ・自分の考えや思いを伝える活動。 ...
5