言語習得と外国語習得
外国語教授法開発への序論（5）−「バイリンガル教育と第二言語習得理論」から学ぶ−
... う問題に二つの考え方がある。一つは、L1 と L2 の能力は、脳の中で別々に独立して発展し、別々 に蓄えられるとする Separate Underlying Proficiency モデルである。二つは、バイリンガルの二つ の言語の語学力は別々に存在するのではなく、共通部分を持っていて二言語は互いに影響し合いな がら発達するという Common Underlying ...
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Visual C++ 使用 C 言語 ワンポイント講座 デバッガで言語文法を理解する M.NET.SC デバッガで言語仕様 ( 文法 ) の実体 ( コンパイラの解釈と振る舞い ) を理解する プログラムでできることを習得する
... ローカル変数は、メモリのスタック領域に確保されます。 ローカル変数は、初期化しない場合値は不定（実行時のメモリ値のまま）です。 3.3 制御文（ステートメント）の判定 制御文で、計算結果、変数、数値を判定する場合、0 値を真と判断します。それ以外は偽と判断 します。 ...
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連辞関係についての明示的知識が第二言語習得において果たす役割-香川大学学術情報リポジトリ
... 岩中（2013）と Iwanaka（2013）ではともに、連辞関係についての明示的知識を持っていた調査参 加者が望ましい成果を挙げている。連辞関係についての明示的知識がインプットのインテイクへの転 換を促進したと考えられる。 インプットを処理する際に学習者がまず行うのは意味理解である。意味が分からなければ第二言語 ...
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日本語学習者にとって、日本語の丁寧体と普通体の使い分け、すなわちスピーチレベルシフトの習得は難しいと言われている
... 6.2.2 心的距離の見積もり ····································································································· 44 第 7 章 まとめと今後の課題 ...
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ドイツ語圏スイスにおける言語状況:標準変種の規範化と方言の拡大 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... スイス標準変種の記述が量的にも質的に拡大するにつれて、これまでは標準ドイツ語からの 逸脱と考えられてきた言語形式を、標準語の一部と認めようという気運が生まれた。それによ り以前は専門家を中心に議論されていたスイス標準変種が一般の人々にも周知されつつある。 この流れは、単一中心地的言語観から複数中心地的言語観への転換を促すものではあるが、ス ...
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経済単元の習得確認テスト結果と授業改善
... 経済的な見方や考え方は，理論的知識（わかる，推 論する力）を習得できているかどかを問うためのもの である。生徒たちは，実生活の中で多かれ少なかれ消 費者として経済生活を体験しているため，選択肢のな かの用語が分からなかったとしてもその概念や考え方 を類推する力を身につけている可能性が高いと推測で きる。そのため，身近な「価格」「貯蓄」「希少性」な どの問いの正答率は非常に高いが，「貿易」や「為替 ...
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外国語教育における「翻訳」の再考 ― メタ言語能力としての翻訳規範 ― 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... ⑶ Never make speech: ask questions. ⑷ Never speak too much: make students speak much. （横山・大塚，2013，p.8） しかし、直接教授法は学術的・応用言語学的な裏付けに欠くために、批判を強く受けること になる。1 つは、上の系譜でも見たように、Henry Sweet らの教育改革者との流れからは断絶 ...
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「外国人労働者の日本語能力が技術習得に与える影響－建設産業を事例として－」
... レベルを基準 とし、生活および就業において必要な日本語能力を測るべきである。入国に際しての基準と しては基礎的段階の言語使用者である A2 を達成することとし、入国後の基準としては、自 立した言語使用者段階である B1 を達成することが必要であると考える。また入国後の日本 ...
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フランス語教育におけるテキスト言語学と相互的学習方法の応用 : フランス語の冠詞の用法を日本語話者に習得させる場合
... ことはいうまでもない。だからフランス語の冠詞と「は J/ i が」の使い方に 共通点があることを学習者に理解させる必要があると思われるので，どういっ た練習がで、きるかを次に見てみよう。 N たとえば， 日本語の新聞の三面記事とフランス語の三面記事を用意する。そ れぞれ記事内容が似たようなものを選ぶか，あるいは日本語の三面記事の仏訳 を準備しそれぞれの記事をバラバラ[r] ...
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バランスのよい４技能の習得をめざして―Dictoglossという言語活動を通して―-香川大学学術情報リポジトリ
... これは「復文法」という，昔の人たちが取り 組んだ英語学習法と言われている。この学習法 にはreading「理解・input」とwriting「表現・ output」が求められている。この方法をオバマ 大統領の就任演説の一節を用いて授業構築の 視点で考えると，readingの前に実際のオバマ 大統領のスピーチをlisteningし，またwriting の後で内容をイメージしながら同じように ...
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リキャスト −その特徴と第二言語教育における役割− 外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... （１９９３）の研究では、４種類のフィードバックが、与格文型の動詞の学習にお いて、文法指導の効果を発揮するか比較する実験を行った。対象となったフィードバックは、 誤りがあったとき（ ）誤りと伝え、何が間違っているのか簡単な説明をする、（ ）誤りがあ るとだけ伝える、（ ）誤りを正しい表現に修正する（リキャスト）、（ ）「それで正しいと思う か？」と[r] ...
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岐路に立つルクセンブルクの3言語主義 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... （Landessprache） と規定することをせず、ドイツ語とフランス語の使用を憲法が保障することを示しているもの だ。これだけでは、司法 ･ 立法・行政に関わる公文書のドイツ語とフランス語での発行を義務 付けるという拘束力が直ちに発生するとまではいえない。したがって、この条文を根拠に 1848 ...
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愛知淑徳大学論集 - 福祉貢献学部篇 - 第 9 号 2019 相談援助演習科目におけるシナリオ面接訓練法の開発 シャドーイング法 ( 同時通訳 外国語習得 ) との出会い 学び 導入 佐々木政人 Developing a Training Model of Social Work Intervie
... ④ American Psychological Association（2007） 『 Consulting With Teachers with Jon Carison， PsyD，EdD and William Glasser，MD（日本語字幕 濱野清志監修 DVD）』APA ３．教室でのロールプレイングを展開する場面設定：シナリオ・アフレコ・シュミレーション ...
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同時通訳はなぜ可能なのか ～同時通訳の認知・言語学的メカニズム～ 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... を組織的に養成していました。 その後、第 2 次大戦後にドイツで国際軍事裁判、いわゆるニュールンベルグ裁判（1945 年 11 月∼ 1946 年 10 月）が始まります。この裁判では、本格的に同時通訳が採用されました。西側 では、一般にこのニュールンベルグ裁判が同時通訳の起源とされています。本格的に同時通訳 を導入するためには専用の機械装置が必要になりますが、これは IBM の協力で開発されていま ...
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言語遊戯を活用した教授学習の方案—外国語として朝鮮語教育を中心に— 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 참고문헌 강현화 외（2005．5），『외국어로서의 한국어교육학』방송대학교출판부 고명균 （2007．3），듣기교육의 이론과 실제，関西大学 視聴覚教育30号 고명균 （2004．3），韓国語の重意表現に関する意味論的考察，関西大学 視聴覚教育27号 고명균 （2004．7），韓国の通信言語の特徴とその意味に関する研究，朝鮮学報192輯 김상민 외（2002．12），『한국어 ...
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日本語の自動詞、他動詞習得ルートと それに適した指導方法
... • 中石ゆうこ(2005b)「対のある自動詞・他動詞の第二言語習得研究−『つく -つける』，『きまる-きめる』，『かわる-かえる』の使用状況をもとに−」 『日本語教育』124号，pp.23-32. • 中石ゆうこ(2010)「日本語学習者にとって『まぎらわしい』形態の他動詞－ 中国語母語学習者のeru他動詞と可能形との混同から－」 日本語教育学 会2010年度秋季大会 ...
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異文化理解：言語からのアプローチ −「よろしく」に内包される曖昧さと依存性− 外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 隆盛を極め、世界の人々がお互いに歩調を合わせ、交流を深めて共存共栄を図ることが強く求 められる時代となったが、反面、地球上ではいまもって国家間あるいは民族間の紛争や摩擦が 絶えない。原因として、表面上は政治や経済上の諸問題がとやかく言われるが、深層に横たわ る歴史・地理的環境・文化・国民性（民族性）などにまで踏み込んでの原因究明がなされなけ れば、真の解決は得られないの[r] ...
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応用言語学特講発表資料第 7 章前半担当 :M.Y. [ 第 7 章 ] 語彙の習得 1. 第二言語学習者が目標とすべき語彙サイズ A) 語彙サイズ の定義第二言語習得論の中でよく用いられる 語彙サイズ には研究者のなかでも複数の見解がある (Nation&Meara,2002) それらは以下のとお
... このなかでも学習言語と母語の①音素配列の類似性、②綴りの類似性、③対象語 の長さの間に類似性があれば、習得に向けた第１段階をクリアしたと考えられる。 ただし、そのほかの要因がどのように関連しあい、どのような比重で語彙習得の プロセスに影響を及ぼすのかは今後調査する必要があると考えられている。 ...
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2017年度授業実践報告と英語習得に関する一考察
... b. That apple, Taro ate （it）. （5a）では、「そのりんご」が「は」表示されており、意味上は目的語だが文頭に移動し ている。対応する英文である（5b）では、トピックである that apple が文頭に移動してい る。元々 that apple があった位置には、代名詞の it が選択的に現れる。このような文は ...
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複合環境における第二言語不安 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 1 外国語不安 Horwitz et al. （1986） は、外国語学習において「不安」は口頭コミュニケーション能力の習 得を阻害し、それは特に教室活動における外国語学習に特有な「外国語不安」であるとし、 3 種類の言語不安として「コミュニケーション不安」「テスト不安」「否定的評価に対する不安」 ...
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