言語学と日本語教育Ⅳ
言語文化と日本語教育 2002年5月特集号
... 「文法性判断タスク」 、副詞を使った 2 つの文（① ②）を見て、「①だけ正しい」 「②だけ正しい」「両 方とも正しい」「両方とも誤りである」「わからな い」から選ぶ「選択タスク」、単語カードを渡して 文を作らせる「操作タスク（manipulation task）」の 3 つである。結果、仮説（1）は部分的に支持され た。英語の知識がほとんどなかった子どもの学習者 ...
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7. 応募資格 (1) 上記 2. の職務内容の経験を有し かつ 大学教育の改革について関心と熱意を有すること (2)TESOL 応用言語学 教育学の大学院修士課程修了以上の学歴があり 大学における教育を担当するにふさわしい教育上の能力を有すること (3) 職務遂行に必要な日本語及び英語の優れた能力
... ＊ 岩手大学は男女共同参画を推進しています。業績及び資格等に関わる評価が同等と認 められる場合には、女性を優先的に採用します。両住まい手当制度や子育て・介護中の 研究者に対する支援策等についてはこちら(http://www.iwate-u.ac.jp/gender/)をご覧 ください。 ...
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Language Learning and Educational Linguistics 言語学習と教育言語学 2017 年度版 沖縄アミークスのイマージョン教育 -9 年生のふり返りを基にした考察 - 上運天美都子東矢光代 沖縄アミークスインターナショナル中学校
... る と （ 図 10）、ア ミ ー ク ス の 教 育 環 境 が「 英 語 」、 「 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 」、「 イ マ ー ジ ョ ン 」、「 伸 び る 」 な ど の 語 で 示 さ れ て い る 。 「 先 生 」も 中 心 付 近 に あ り 、こ れ ら の 語 と 近 い こ と が わ か る 。 ま た 「 両 方 」 と い う 言 葉 が ...
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『リテラシーズ』14（特集「言語教育学としてのライフストーリー研究」）：リテラシーズ - くろしお出版
... LS 研究者の石川（ 2012 ）は，研究の中で，調 査者の経験を自己言及的に記述する意味について， 「調査協力者の経験の理解可能性」 （ pp. 7-8 ） 「社会 を生き抜くための「リソース」としての知」（ pp. 8-9 ）の二つの観点から議論している。まず，石川 （ 2012 ）は，調査を通じて，調査者自らの持つ「構 え」が浮き彫りになることと，その「構え」を理 ...
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マレーシアの教育制度と中等教育機関における日本語教育
... 3）” と呼ばれる学校毎の評価制度（PBS：School Based Assessment） へと移行した。それぞれの試験結果によって次段の教育課程における進学先が定まる。なお上述の公 立校とは別に、私立の中華系独立学校（Chinese Independent High School）等の 6 年制中等教育機関 も存在し、その卒業生は 12 ...
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Language Learning and Educational Linguistics 言語学習と教育言語学 2017 年度版 招待論文 CEFR( ヨーロッパ共通言語参照枠 ) の指標 A1-C2 は どういう能力を表しているのか -CEFR の言語観 拠り所としているコミ
... Wilkins and his Council of Europe colleagues did not attempt to apply the ideas of Searle, Halliday or Hymes directly to language teaching, but drew on them "eclectically" to suit their purpose of building an ...
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九州大学学術情報リポジトリ Kyushu University Institutional Repository 動的な教材開発を目指して (6) : ドイツ語の叙述的形容詞と副詞 および語順を解析する 栗山, 暢九州大学大学院言語文化研究院言語環境学部門 : 准教授 : 言語教育学 Kuriyam
... 栗山（2011b）で解説した、同一の名詞が複数回出現する場合の問題の情報と解答の名詞との対 応づけの方法は、最終的にはなるべく曖昧さを残さないようにするものであり、最後まで組み合わ せを決定できない時には恣意的に決定していた。今回語順の解析をすることにより、それによっ て得られた情報によってよりよい組み合わせを決定できることが期待されるようになるのだから、 NpComparer ...
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博士論文 題目 ベトナムの外国語教育政策と日本語教育の展望 提出年月 2017 年 6 月 7 日 言語文化研究科日本語 日本文化専攻氏名 CAO LE DUNG CHI ( カオ レ ユン チー ) i
... 語能力を高める方針をとり、講師の外国語学習を助成したことも当時の大学の講師たちに 日本語学習を促した背景であった。他に、日本の文学、日本の歴史などを専攻とし、日本 での進学又は研究のため日本語を学んだ講師もいる。 1993 年、1994 年からは、ベトナムで の日本語学習のニーズが増加してきたため、日本語ができる大学の講師は公的機関や民間 ...
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内からの視点と外からの視点 : 認知言語学に基づく英語教育に関する試論 長谷部陽一郎 1. はじめに 認知言語学 (cognitive linguistics) と呼ばれる言語学の枠組みが確立して すでに 20 年以上の時間が経っている 1950 年代から理論言語学の世界で主 要な位置にあり続けてき
... 過度に厳密な境界線を引くことは基本的な理念に反する。なぜなら認知言語 学がよって立つのは「言語の使用依拠モデル」であり、この考え方に基づけ ば、言語の本質は実践的な使用の場にこそ存在する。もちろん、母語の使用 と外国語のそれとでは違いもあるが、応用の中からはじめて見えてくる本質 ...
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英語のフレーム化習得に関する 認知言語学的研究： 日本語・中国語母語話者を対象に
... 寺村秀夫氏の「連体修飾節」の研究(寺村 1992）( 12月の研究会のテーマ ） ヨーロッパ型の「関係節」とは異なるアジア型の 「帰属節 （attributive clause)」 の類型論的研 究へと展開 (Matsumoto, Comrie, and Sells, forthcoming） ...
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本語教員養成講座一日本語教員養成講座履修カリキュラムマップ61 日本語教員養成講座履修カリキュラムマップ 日(Ⅰ群)変異3 ) 専修 主専攻を希望地球社会(Ⅲ群)日言1 総論(Ⅰ群)変異卒業時日本語教員教)育)言語の構造と1 総論 2 各論言語学概説日本語の形態と構文 / 形態と構文日本語音声研究の
... 日本語の歴史Ａ,Ｂ 日本語の文体と語法 日本語日本文学プレ専門ゼミ2 日本語日本文学専門ゼミＡ,Ｂ（担当者：田中） 日本語日本文学卒論ゼミＡ,Ｂ（担当者：田中） コミュニケーション学探求5…[非開放] ことばのフィールドワーク 方言研究の方法 日本の漢字と国語辞書 言語と文化 ...
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求められる日本語教育人材と文学部日本語教師養成課程について
... 「文学部日本語教師養成課程」の開設 そして、文学部は、表 lに基づき、 1988 年に、副専攻課程として「日本 語教育 課程」を設置した。当時のカリキュラムが表 2 「文学部日本語教育課程」 である。 課程設置当初は、開設単位 3 2 単位のうちの「 4 日本語の教授に関 する 知識・能力」 14 単位は、取得しても卒業要件とはならなかった。.[r] ...
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言語獲得研究と英語教育の接点
... ・・ことばの不思議 ことばの不思議, , ことばについて思索する ことばについて思索する ことの面白さの発見に繋がる文法指導 ことの面白さの発見に繋がる文法指導 ・コミュニケーションに役立つ文法の指導 ・コミュニケーションに役立つ文法の指導 ・母語（日本語）の意識化を促す指導 ・母語（日本語）の意識化を促す指導 ...
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インドネシアの高等教育における日本語教育現状と課題
... (松本,2006:58) ３． インドネシア教育大学（UPI）での事例 インドネシア教育大学（UPI）では１９６５年に日本語学科が開講していた。 １９８５年に日本語教育プログラムに変わって、外国語教育学科の一部にな ってきた。インドネシア教育大学外国語学科には日本語教育プログラムのほ ...
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異文化理解 ( 語学 ) 3 4 不定 1 1 留学先大学で修得した科目を単位認定するための認定科目として設置岡本真佐子 ( 教授 ) アジアの言語と文化 Ⅲ( 近代タイ史 ) 前 アジアの言語と文化 Ⅳ( アセアン文化基礎 ) 後 日本語学概論 前 日本語教授法
... ・日本語文章作成演習は、有期教育職員による科目開発的な科目として開講したものであり、担当者の 任期満了に伴い、当初の目的を達成したと判断し廃止したものである。なお、学生への周知は授業要覧 に記載し告知している。（28） ・全学共通科目である青山スタンダード科目の「ファイナンシャルプランニング入門」、「ファイナン ...
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Contents 01 所長からのメッセージ 02 英国国際教育研究所キャンパス 06 基本理念 07 顧問 08 活動一覧 09 Academic Activities National Examination Centre 英国の公的試験センター国際言語教育賞 ことばと教育 日本語教育協議会 (
... 義を受講したり、英国での生活を送るこ とでも養成されます。また、研究所附属 London Language Centre（LLC）英語科 に て 開 講 す る 英 語 講 座、Cambridge Exams CoursesやEnglish for Japanese Language Teaching、 IELTS Preparation Courseを併せて受講することで英語力 の向上をはかる学生も多く、これまでに ...
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言語学専修 授業科目講義題目単位担当教員氏名 開講セメスター 曜日講時頁 現代言語学概論言語学入門 2 小泉政利 3 金 2 1 現代言語学概論言語学入門 ( 運用 ) 2 木山幸子 4 金 2 2 現代言語学基礎講読語用論研究法入門 2 木山幸子 3 月 2 3 現代言語学基礎演習 言語のカテゴリ
... Introduction to Research Methodologies of Pragmatics ３．授業の目的と概要： 語用論（Pragmatics）は、ことばの実際の運用に目を向けた言語学の中でも比較的新しい研究領域です。ことばの上には、意 識的であれ無意識であれ使い手の態度や気持ちが現れますが、その仕組みを解明しようとしています。本科目では、語用論で ...
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第 Ⅰ 部教育ガイドライン 1 言語聴覚士教育の理念と全体像 (1) 言語聴覚士教育の基本理念 3 (2) 言語聴覚士に求められる基本的な資質と能力 4 (3) 言語聴覚士教育の構成 5 (4) 我が国の言語聴覚士養成教育の現状 5 2 卒前教育 (1) 卒前教育の到達目標 6 (2) 卒前教育の方
... ③見学する施設の特徴と地域における役割、④職業倫理（守秘義務など）であり、見学を通して 言語聴覚障害がある人がもつ問題とそれに対処する言語聴覚士の役割を実感することが重要であ る。また指導者のもとで対象者と直接的にコミュニケーションを取る機会を持つことが望ましい。 ...
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早稲田日本語教育学21号_11研究論文-1_李先生02.indd
... 表 1 は、前川（1995）による調査で、15 編の小説における文の長さを示している。こ の場合の長さとは句点から句点までの文字数のことであり、表 1 は、その平均値である。 一般に、谷崎潤一郎は文が長く、志賀直哉は文が短いと言われているが、表 1 からもこの ことが確認できる。ところで、こうした１文の長さを測ることに、どんな意味があるのだ ろうか。 この問に答えるためには、 ...
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「ヨーロッパ共通参照枠」と日本語教育における社会言語能力“Common European Framework of Reference” Suggests the Sociolinguistic Competence in Teaching Japanese as a Foreign/Second Language
... 「理想的な母語話者」を到達目標として学校の正規の授業で教科として教えられ、学習者はそれらの 言語知識を相互に関連させることなく、各言語話者間で使用されることを指すと定義している。しか し、複言語主義は外国語を学校の教科として学ぶだけではなく、異なる言語を話す人との日常の接触 ...
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