自主的学習の成果を社会に生かそう
生涯学習社会における社会教育関係団体のあり方について ( 諮問 ) 協議用資料 各種団体の定義と登録状況 各種団体定義具体的な支援内容根拠となる法令 社会教育関係団体 継続的かつ計画的に適切な社会教育に関する事業活動を行い その成果が期待できる団体 社会教育施設 ( 公民館 サンフレアこが 社会体育
... 4 古賀海洋少年団 4 古賀フォークダンス土曜会 フォークダンス 40 玄海古賀太鼓 和太鼓 76 手芸Ａ 手芸 5 特定非営利活動法人 古賀新宮子ども劇場 5 すずらんフォークダンス同好会 フォークダンス 41 日本民謡大久保会 日本民謡 77 古賀市相撲甚句会 相撲甚句 古賀市体育協会 6 ホップステップＦＤ同好会 フォークダンス 42 ねじめの会民謡三味線 民謡・三味線 78 古賀市はんめん会 博多にわか ...
9
災害社会学の成果に基づく社会科「災害単元」の開発研究
... このような災害に関する社会学的研究では、当初、緊急事態下の個人や地域 社会の反応といったパニック問題に焦点をあてられてきたとされる。しかし、 パニックは極めて特殊な条件下でのみ出現する稀な行動傾向であることが明ら かとなり、適切な情報を与えられれば、人々は適切な行動をとりうるという前 ...
16
はじめに ~ 家庭学習で 学ぶ力 を育てましょう ~ 小 中学校での学習は 子どもたちが将来社会人として自立するための基礎となる 学ぶ力 を育てます 学校は 基礎学力を高める努力をしていますが 家庭との協力によって その成果を何倍にも高めることができます 学ぶ力 とは もっと調べてみたい もし だっ
... 「学ぶ力」とは、 「もっと調べてみたい」「もし・・・だったら、どうなるのだろう」 「な ぜ・・・なのだろう」など自分で意欲や疑問をもちながら、知識をいかし、見通しを持っ て考える力のことを言います。家庭学習を毎日続けることで、しっかりとした考え方や集 ...
8
分野における高度な知識 技術に触れながら実務能力を高めることは 課題解決 探求能力 実行力といった 社会人基礎力 や 基礎的 汎用的能力 などの社会人として必要な能力を高め 自主的に考え行動できる人材の育成にもつながる また 企業等の現場において独創的な技術やノウハウ等がもたらすダイナミズムを目の当
... 今後、大学等と無関係に企業等が実施するインターンシップのプログラムに学生が個人的 に参加する場合の参加状況等も含め、インターンシップに関する全般的な状況の把握に努め ...
16
成果目標及び成果実績 ( アウトカム ) 根拠として用いた統計 データ名 ( 出典 ) 活動指標及び活動実績 ( アウトプット ) 単位当たりコスト 定量的な成果目標 全ての社会資本総合整備 社会資本総合整備計画中 計画について 成果目標を の成果目標の達成度 (%) 達成する ( 全国ベース )
... 社会資本総合整備計画の目標を実現するために交付金事業者が実施する基幹的な事業であって、次に掲げる事業 ① 道路事業、② 港湾事業、③ 河川事業、④ 砂防事業、⑤ 地すべり対策事業、⑥ 急傾斜地崩壊対策事業、⑦ 下水道事業、 ⑧ その他総合的な治水事業、⑨ 海岸事業、⑩ 都市再生整備計画事業、⑪ 広域連携事業、⑫ 都市公園等事業、 ⑬ 市街地整備事業、⑭ ...
6
自己推薦書 これまでの学習成果やそのことによって得た自身の強みを PR 自己推薦書作成にあたって 学習成果とは 各教科の学習 ( 総合的な学習の時間を含む ) ホームルーム活動 生徒会活動及び学校行事での成果のことを指します 学習成果は ~を経験した ~ができた ~の成果を残した という事実や結果の
... 社会のICT（InformationandCommunicationTechnology）化の進展を読み解くのに必要となる語句の意味や、グ ラフ及び数値データの読み取り方を解説する。また、ICT化の進展により得られる恩恵がいかなるものと考えられて ...
7
実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研究 ( 課題解決に向けた主体的 協働的な学びの推進事業 ) 事業実施計画書 平成 27 年度 実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研 究研究 の事業実施計画書を提出します
... ２．教育委員会等におけるこれまでの取組 本県では、平成 24 年度に県立前橋南高等学校を「新学習指導要領の趣旨を踏まえ た学力向上等の方策に関する調査研究（文部科学省）」指定校として指定し、「思 考力・判断力・表現力を育成する言語活動の充実を目指して～グループ学習等の実 ...
7
上に食に関する指導の充実が求められている 食環境の乱れが社会的課題とっている今日 中学生が食生活の自立を目指した学習をすることは大切なことであるので 本時は 自分や家族の食生活の中で見付けた問題点の改善に自主的に取り組むことができるように 指導を進めることにした 指導に当たっては これまでの学習を踏
... 高いものの、自分から何か課題を見付けたり、そのための解決方法を考えることはあまり行っておらず、 学習した内容の家庭実践とのつながりも少ないように感じた。そこで「食生活と自立」の中で学習した ...
7
資料 1 単元の学習内容の構造的把握 単元を指導するにあたり 診断的評価や前単元の学習状況により把握した生徒の実態を踏まえて 養いたい見方や考え方を明確にもつことを大切にした また 教材の特性やねらいとの関わりを明らかにした上で 社会的な見方や考え方を段階的に身に付けていくために単元の学習内容を構造
... ○この時代ならではの特徴を概観する力。 【時代観】 中世において初めての武家政権である鎌倉幕府が滅亡して、後醍醐天皇は再び天皇中心の政治を目指したけれども、すでに社会 は武士の時代であり、必然的に足利尊氏による室町幕府が成立した。室町幕府成立当初は南北朝動乱により、日本は争乱の時代に ...
6
根拠を基に説明する力を高めたいと考える 3 学習課題なぜ, アフリカの国々は第 1 次産品に頼っているのだろうか 4 単元の目標 (1) アフリカ州について興味 関心を持ち, 学習課題に対して意欲的に取り組むことができる ( 社会的事象への関心 意欲 態度 ) (2) アフリカ州の地域的特色について
... 単元設定の趣旨 学習指導要領解説社会編（平成20年9月）では，「OECD（経済協力開発機構）のPISA調査など各 種の調査から，我が国の児童生徒については，例えば，思考力・判断力・表現力等を問う読解力 や記述式問題，知識・技能を活用する問題に課題が見られる」と結論づけられている。平成22年 ...
5
3 学習構想 1 学習のくくり My Precious Person について本学習のくくりでは, 聴き手を巻き込みながら, 自分の大切な人を紹介し, コミュニケーションを楽しもう を共通テーマに掲げ, 聴き手とのやりとりを通して積極的にコミュニケーションをしようとする態度や聴き手の立場になってわか
... 前の学習のくくりの“My Self-introduction”では伝えることの大切さを自己紹介のスピーチを通し て実感させ，積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図ってきた。本学習のくくりは， ...
6
HOKUGA: 持続可能で包容的な社会への学校教育の課題 : 新学習指導要領実施を前に
... 。他方で，「人類の文化遺産」そのもの の理解が問われている。従来とくに学 で取り上げられてきた「人類共通の文化遺産」は欧米 中心的なものであったが，グローバリゼーション＝欧米化がもたらす地球的問題群に対して， ...
39
本調査では 学習時間を十分に取っている子どもほど学業成績がよいという結果が明らかになりました 学習の 量 と 成績 は ある程度比例します この意味で 一定の学習時間を確保することは 学力を高めるのに重要な要素といえます しかし一方で 相対的に短い学習時間でも 学習方法の工夫によって成果を上げること
... 容）に加えて、「どう学ぶか」（学習方法）を考えることが重要ですが、よい学習方法がわからないという悩みを多く の子どもが抱えている実態もあります。そこで今回は、学年別の子どもたちの学習に関する意識・実態と、それに ...
6
学習会の成果
... 本年度の主な研究活動として、一般市民を対象とした生活習慣病予防を中心とした学習会、大学地域連携事業・高齢者の骨 を守るための栄養ケア対策、東日本大震災被災者に対する栄養管理、大学祭における一般市民対象の栄養アセスメント体験、 ...
4
中学校社会科公民的分野における 「総合的問題解決能力」を育成する 時事問題学習の授業開発
... 問題解決を目指して… 【根源的かつ多元的民主主義】 意見や理念の相容れない他者に対して、意見の一致を求めたり、同化 を強要したりするわけではなく…（中略）…自らの理念を擁護する相 手の権利に対しては異を唱えないものとして、…「紛争を孕んだ合 意」を目指す。 ...
24
自主防災組織防災計画例 防災広報 自主防災組織をつくりましょう | 会津若松市
... 目 的 １ 組織内各班相互間の連携及び効果的な自主防災活動の実施 ２ 各種防災資機材についての知識及び取扱要領の習得 想 定 ○ ○ 地方は震度６強の大地震におそわれ、道路、電話等各種公共施設に大きな被害が 生じ、また、倒壊したビルや家屋から火災が多発するとともに負傷者が続出した。さら ...
15
「総合的問題解決能力」を育成する 中学校社会科時事問題学習の開発
... 自己の立場（賛否）と反対の立場の意見を考慮して，意見調整を意図と した提示をしていると判断できる生徒は，27（23）人いた 対立する価値観を内包している社会（状況）において，相互の主張を鑑 み，検討した解決策を提案されている ...
37
第 2 学年 1 組 3 組 1 学習のくくり 日本の諸地域の特色 (54 時間 ) 社会科学習指導案 指導者 池谷 文孝 岩岡 正紘 2 3 年間の 学習のくくり の構想図 < 社会科 3 年間でめざす姿 > すべての人々が幸せに生きられる社会の実現をめざし, 社会事象を多面的 多角的にとらえ,
... や課題について他者の意見を参考にしながら，解決 （視覚，内省） すべき課題について説明している。 （対人） ○自分の説明に自信がもてないでいる生徒には， ※中国・四国地方がおかれている状況や課題につい グループの中の意見を参考にすることで，自分 ...
7
2 標準的な学習の流れ 総合的な学習の時間: 交通 環境学習 課題発見型教材から環境にやさしい交通手段に着目 社会科: 私のまち くらし から日常生活圏の移動に着目 公害と環境の保全 から環境にやさしい交通手段に着目 家庭科: 生活に生かそう から日常生活の食事に注目 計画的に生活しよう から身の回
... 排出量を削減するため の方法を考え、自らが CO 2 排出量を削減す るための計画と目標を設定する。 ・ 児童は実にさまざまなアイデアを提案、計画す る場合が多い。原則として計画した方策および 目標は、制約なしで実践に移させることで児童 の取り組み態度が維持される。 ...
12
平成 28 年度版 中学社会歴史未来をひらく 年間学習指導計画 評価計画 ( 案 ) 章節 学習項目学習のねらい社会的事象への関心 意欲 態度社会的な思考 判断 表現資料活用の技能社会的事象についての知識 理解 章の評価規準 第 1 章 歴史の移り変わりを考えよう 第 1 章歴史の移り変わりを考えよ
... ○海外から南蛮文化などが取り入れられる一方で， 武将や豪商の気風や経済力を背景とした豪壭・華麗 な文化が生み出されたことに気づく。 戦国の動乱，ヨーロッパ人の来航の背 景とその影響，織田・豊臣の時期の政 治や社会の大きな変化と対外関係の あらまし，武将や豪商などの生活文化 ...
28