緑を守り・育て、また育てる人を育てる
まちの木を守り、育てる～樹木医の仕事～ 「エコのわ」vol.17 平成28年3月7日発行｜豊島区公式ホームページ
... 川口さんが担当しているマンションf ザ・タワーレ ジデンス大塚」の植栽。. 「界わい緑化」による緑化へ助成します 豊島区界机曝化助成[r] ...
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祈りは人を育てる
... （修士課程）を開設し，７２（昭和４７）年の経営学研究科経営学専攻（修士課程）， ７４（昭和４９）年の法学研究科法律学専攻（博士課程）と経営学研究科経営学専 攻（博士課程）が続いた。７６（昭和５１）年には文学研究科英文学専攻・フラン ス文学専攻（修士課程）が設けられる。他方，７３（昭和４８）年に学院史編集室 が開設され，学院史編纂作業の中核を担って８６（昭和６１）年に『西南学院７０年 史 ...
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学生の主体性を育てる教育における看護教員の経験に関する文献検討
... 2） 滋賀県立大学人間看護学部 要旨 看護基礎教育において，学生の主体性を育てる教育を行うことが難しい現状にある．そのような 中，看護教員は日々の教育場面において，試行錯誤しながらも学生の主体性を育てるためにさまざまな 経験をしていることが予測される．そこで，学生の主体性を育てる教育における看護教員の経験に関す ...
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ふくお環ゼミinなごや～福岡の大学生を育てる産官学民連携～
... 9 を 振り返り，①１ ０年間の成果から，②万人にとってよりよい未来を築くための教育の新 たな方向付け，③持続可能な開発のための行動促進，④ポスト２ ０ １ ４のための ESD ア ジェンダの策定，の４つを目標に掲げていた 10 。名古屋国際会議場での３日間の会議 には千人以上の参加者が集まり，閉会全体会合において， 「あいち・なごや宣言」 （Aichi-Nagoya ...
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自ら学ぶ意識を育てるための授業アンケートの取り組みとその分析
... H24 年度については，A グル－プ 13 名の自由記述には， 「授業に対してやる気が有り，集中できているので知識も たくさん吸収できる」，「中間試験よりも点数が上がって， やれば出来ることが実感できた」，「予習や復習で，授業で 学んだことをしっかり理解することが出来た」などの記述 がある． B グル－プでは，「授業では 1 回も発表出来なかっ た．あやふやな点も少しあった」，「あまり発表が出来てい ...
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変化に対応する人材・組織を育てる！ワークシフトプログラムのご案内
... ペアワーク 3.やり方の理解 日常の1on1の話題を考える ・どんな話題で1on1をするかの整理 説明 日常の1on1の進め方を知る ・経験学習モデルの実践が1on1 ・基本的な進め方 説明 4.1on1実践 1on1を実践してみる ・今日学んだことを活用しての実践トレーニング ペアワーク ...
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Microsoft Word - 意思決定型授業で公民的資質の基礎を育てる
... １ 公民的資質の基礎 社会科の目標は，「公民的資質の基礎」の育成である。では，「公民的資質の基礎」とは何か。このことについ ては，『小学校学習指導要領解説社会編』に，次のように記述されている。 公民的資質とは，国際社会に生きる民主的，平和的な国家・社会の形成者，すなわち市民・国民として行動す る上で必要とされる資質を意味している。したがって，公民的資質は，民主的，平和的な国家・社会の形成者と ...
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現象を関数とみなす活動を通して数学を活用する力を育てる学習指導の研究
... 本時の学習は日常的な事象を一次関数と見なし、それを問題解決に利用する。具体的には、１０ ０m 走の世界記録が年々短縮されてきているのであるが、近年のデータをもとに人類が１００m 走 で９秒を超えるのはいつと予想できるかを考える。その自力解決において生徒は次のような活動を ...
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鳥取への愛着を育てる教材開発 -岡野貞一《ふるさと》に着目して-
... 「私の故郷」の発表場面では，まず２人の児童から挙手があった。挙手がなくなったところで， リレー方式で児童同士が指名し合いながら進めていくことにした。その際，男女交互に指名するよ うに指示した。出てきた意見は筆者が板書していく。児童からは，写真２の板書に示した意見が出 てきた。友だちの発表を聞きながら笑いがおきたり，つぶやいたりする児童の姿が見られたことか ...
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「勇気ある知識人」を育てる名古屋大学に出向して 「特技懇」誌のページ（特許庁技術懇話会 会員サイト）
... 着任以来、あっという間の2年間でしたが、この ような変革期に大学で産学官連携の業務に携わるこ とができ、私にとって大変有意義な時間でした。間 もなく名古屋大学を離れることになりますが、本学 で得た知識・経験を今後の業務にもフィードバック し、産学官連携を通じたイノベーションがさらに加 速して国富につながっていくよう、微力ながらお役 に立ちたいと思います。また、今後、特許庁の産学 ...
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国語科実技帯単元によるルーティン型プレゼン演習 : 1人1分、毎回5人、約2年間で、話す聞く力を育てる。
... ３年７周目「○○といえば（ことわざ編）」（２回目） 「策士策に溺れる」テーマ「パッケージ内迷子」意味は，自分の力 に頼りきって負けてしまうこと。小３くらいからずっと舞台やミュージカル作品が好きだった。毎年，ＤＶＤ が比例みたいに増えていく。ギャー。他にも YoutubeでおとしたのをＤＶＤにしたりしてまた増えるギャー。 ...
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コロナ禍における自他尊重のコミュニケーションを育てるアサーションの授業
... 今まで思ったことをあまり言わないヒッキーのような 人でした。なぜなら自分の発言で空気を壊したり 相手を不快にさせてしまったりするからと考えてい たからです。これからはハッキリンになりたいで す。」等がみられた。授業では，「非主張的表現」 について他者尊重はできているが自己尊重がで きていないこと，または自己も他者も尊重できてい ...
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6 研究テーマに迫るための手立て研究テーマ 自ら学ぶ力と豊かな心を育てる情報教育をめざして 情報活用能力を育てる授業デザイン 研究テーマとのかかわり 今年度も情報教育研究会では 自ら学ぶ力と豊かな心を育てる情報教育をめざして をテーマに子 どもたちの情報活用能力を育てるための授業デザインの研究を進め
... （３）日常的な取り組みと子どもたちの姿 新学習指導要領の総則において、プログラミングを体験するための学習活動と併せて「児童がコンピ ュータで文字を入力するなどの学習の基盤として必要となる情報手段の基本的な操作を習得するため の学習活動」を各教科等の特性に応じて、次の学習活動を計画的に実施することとされている。国語「生 き物は円柱形」では、要旨を 150 ...
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HOKUGA: 高等学校におけるキャリア教育の可能性 : 職業観・職業意識を育てる視点から
... 表１は小学 ・中学 ・高等学 における発達段階と発達課題との関係を示している。 現在行われている様々なキャリア教育活動はこの発達課題に基づいて計画・立案されているわ けである。小学 は 進路の探索・選択にかかる基盤形成の時期 ，中学 は 現実的探索と暫定 的選択の時期 ，そして 高等学 は現実的探索・試行と社会的移行準備の時期 としてキャリア 発達段階を学 階梯にしたがって区 ...
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東日本大震災ボランティアを通しての経済教育で学生を育てる!(シンポジウム 今こそ生きる力を育む経済教育を-震災を乗り越えて-)
... 修した学生に話を聞くと，何かしたいのだけれど，何 をどのようにしてよいかわからなかった，だから講座 に参加したという声が多かった。そのように話してい た学生たちだったが，浦安ボランティア活動拠点で活 動して半期の講座が終わるころには，「ボランティア は，しっかりした目標を持って（浦安で販売すること によって東北の生産地でたくさんの雇用が生むこと） ...
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『緑のカーテン《育て方マニュアル
... ６．木枠を使ったネット張り プランターの幅に合わせて木枠をつくります。最初の年は少し手間がかかりますが、数年間使用する ことができますし、麻紐などでネットを張れば、シーズン後に紐を切るだけで緑のカーテンの片付け処理 ができます。木枠のつくり方の詳細、マンションベランダでの木枠の設置例は当会の動画マニュアルでご 覧いただけます。 ...
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みずほ情報総研 ： 化学物質のリスクに関するリテラシーを育てる初等・中等教育の現状と課題
... 書では、生物分野において、肥料は土地生産性 を向上させる一方で、地下水汚染を引き起こし うることや、殺虫剤の中には化学合成によるも のや植物から抽出されたものがありそれぞれに 用途や有害性が異なること、分解性、蓄積性が 高いものは生物濃縮によって影響が生じること などが紹介されている。また化学分野では、プ ラスチックには耐久性があり、おもちゃや飲料 ...
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2020年大学入試改革 「生きる力」を育てるために 家庭で出来る つのこと
... 1. 社会を生き抜く力の養成 ～多様で変化の激しい社会での個人の自立と協働～ 2. 未来への飛躍を実現する人材の養成 ～変化や新たな価値を主導・創造し、社会の各分野を牽引（けんいん）していく人材～ 3. 学びのセーフティネットの構築 ～誰もがアクセスできる多様な学習機会を～ 4. 絆（きずな）づくりと活力あるコミュニティの形成 ...
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時間・空間認識を育てる授業づくり～ SDGｓの視点で世界の諸地域を探究する～
... 能力の基礎 を育成することが社会科の目標として掲げられて いる。 中学校社会科の地理的分野では， 社会 的事象を位置や空間的な広がりに着目して捉え， 地域の環境条件や地域間の結び付きなどの地 域という枠組みの中で，人間の営みと関連付けて， 働かせるものとされている。 そして， 世界の諸地 域学習における地球的課題の視点が導入され， 持続可能な社会づくりの観点から地球規模の諸 ...
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論理的な思考力・表現力を育てる ～根拠・理由・主張の３点セット～
... 田上貴昭氏の実践 「グループディスカッションをしよう」 ～新入生にどのように学校の良さを伝えるか（中学１年）～ 【生徒の発言例】 私はＤの写真を選びます。その理由は、Ｄの写真からクラス の一体感が伝わってくるからです。Ｄの写真ではゴールする人 の向こう側にそれをよろこぶ友達の姿が写っています。Ｃの写 真も良いのですが、やはり、Ｄの方が、これからの生活に対し ...
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