Top PDF 総合的な学習への対応

DSpace at My University: 中学校及び高等学校での総合的な学習の時間における学びに関する学習者の事後の意識調査

... 法として「探求的な学習」が明示された（中野・加藤、2015）。新しい指導要領の総合的な学習の時間の目標に書かれた文のなかでも特に、この「探求的な学び」が重要とされてお ...

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Microsoft Word - ◎25小学校の「総合的な学習の時間」における防災教育

... 現在、防災力の向上が２つの観点から、喫緊の課題となっている。第１に、阪神・淡路大震災をはじめとした大規模災害対策への対応としての防災教育の重要性である。第２に、市民社会形成の側面からの防災力の向上が望まれていることである。そこで、学校教育段階での、市 ...

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平成２９年度小学校教育課程講習会総合的な学習の時間

... （３）探究的な学習に主体的・協働的に取り組むとともに、互いのよさを生かしながら、積極的に社会に参画しようとする態度を養う。総合的な学習の時間の特質を踏まえた学習過程の在り方 ...

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授業実践の様相―解釈的研究 ―学童疎開について考える総合的な学習の授業分析―

... このように、本授業では教師が全ての分節で発言していた。また各分節の最初の発言は教師であり教師が授業を主導していた。第１分節では発言は教師の説明がほどんどを占めていた。第２分節では子どものたちの長い意見が順番を守って丁寧に出されていた。第４分節から第８分節では、教 ...

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実社会に対する見方・考え方を育成する総合的な学習の時間―野菜づくりから見えてくる社会―

... 教師に対する総合的学習の時間のカリキュラム・マネジメントに求められるのは，実社会の様々な場面で活用できる汎用的な能力という目標設定に基づき，具体的な場が設定され，学習者が必然的に実社会と関係づけることができる教材開発力であろうと考える。 ...

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大学生の「持続可能な開発」に関するイメージの空間・集団スケール：初等・中等教育における「総合的な学習の時間」の指導の指針として（2）

... して、諸課題の「つながり」、自分と諸課題のとの「関わり」を見出すために、連続的な空間・集団スケールで諸課題を捉えることが重要である。そこで、ESDの観点から総合的な学習の時間を行う場合には、児童・生徒に、 ...

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高等学校「総合的な学習の時間」を活性化させる校長及びミドルリーダー教員の役割

... 高等学校学習指導要領「総合的な探究の時間」では，探究課題の例として「地域や学校の特色に応じた課題」を示すとともに，内容の取扱いに関する配慮事項として「地域の人々の協力も得つつ，全教師が一体となって指導に当たるなどの指導体制について工夫を行うこと」と ...

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HOKUGA: 小学校ローマ字学習の現状と課題 : 英語・国語・総合的な学習の連携を目指して

... 4.5 フォニックスとローマ字日本人児童に自然に発達することのない音素認識を育てることが英語の読み書きに有効である主張する研究が，ここ数年よく見られるようになってきた（畑江他，2014；池田，2016；宮曽根， 2013）。それでは，音素認識とフォニックスの関係はどのように考えればよいのだろうか。池田 ...

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教員職務研修の実際―総合的な学習の時間の体制づくり―

... さらに、生徒による調査活動の記録のため、デジタルカメラやデジタルビデオカメラ、IC レコーダなどを整備しておく必要がある。発表活動を効果的に行うために、音声や映像の編集、プレゼンテーション等のソフトやプロジェクターなどを整備しておくことも望まれる。また、生徒間の情報共有や協同的な学習 ...

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「総合的な学習の時間」で地域の環境を取り上げる意味

... と楽しむ環境教育ガイド総合教育技術8月号増刊』小学館， 2002年）。 3 総合的学習は，当実践センターのプロジェクト研究の課題研究としても位置付いている。今後のプロジェクト研究のための視座を示しておくことも本稿のEl的の一つである。 4 たとえば天野正輝は次のように述べている。「総合的学習をカリキュラムに位置づけるということは，単に，従来のカリキュラ[r] ...

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DSpace at My University: 中学校及び高等学校における総合的な学習の時間の学びに対する学習者の意識調査

... 在まで滋賀大学教育学部附属中学校が琵琶湖での体験や学びを総合的な学びがどのように学習者の印象に残っているのかを継続調査をしている。卒業生たちの声が細やかに拾われて提示されている。そこで本研究は、中学校及び高等学校において総合的な学習の時間を ...

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総合的な学習における子どもの課題作りについての研究 [ PDF

... １つ目は，総合的な学習における課題の類型化を行うことである。課題や解決の見通しは先行経験と問題事象との比較から生まれると予想した。ところがそれだけではなく，今の自分と理想の自分との比較から課題が生まれたり，ＧＴの情報と問題事象の比較から見通しが生ま ...

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複式学級における言語活動の展開 : 理科・総合的な学習の時間を中心に

... かを検討していくことを目的とする。小学校の総合的な学習の時間において、言語活動がどのような意図のもと取り入れられ、どのような言語活動が仕組まれたのか、その結果、どのような力と結びついたのかを鹿児島県三島町立竹島小学校時永一世教諭の実践記録を基に検討し ...

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社会科の初志をつらぬく会の総合的な学習の時間の理解と展開

... 『中教審答申』と『初志の会』の課題教」である。田代は、中央教育課程審議会の第一答申を資料に、答申のキーワードを挙げ、その説明と田代自身の解釈を記述している。田代は目標論のキーワードとして「生きる力」を挙げている。学校論としては、「学校 5 日制」、「ゆとり」、 ...

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中学校「総合的な学習の時間」を活性化させる校長及びミドルリーダー教員の役割

... 教員にインタビューし，同学習を活性化させるために校長らが担った役割を明らかにすることを目的とした。Ｘ県にある公立中学校の校長５人とミドルリーダークラスの教員５人にインタビューした逐語録から，インタビュアーの発話を除いたテキスト─校長1,373文（605段落），ミドルリーダー ...

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「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅱ ― 「総合演習」から「総合的な学習の時間の指導法」へ ―

... 年代後半からのプロジェクト学習，真正な評価，教育工学からのアプローチによる生徒の学習の改造を，実践において具現・実証してきた。 2001 年からは引き続き研究者としての活動の場を本学に移し，教員養成の現 ...

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各教科道徳科外国語活動総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする各教科道徳科総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする

... 一方で、これらの指導は、知識を暗記するような教育となっているのではないか、現実の具体的な政治的事象を取り扱うことに消極的ではないかといった指摘があります。このような指摘を踏まえ、社会科、公民科はもとより、各教科、総合的な学習の時間など全て ...

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総合的な学習の時間と総合単元構想に関する事例分析

... f）「なんにもないな」（感想）―「あそべるところが欲しい」（想い）この感想を述べた子どもと想いを述べたこどもは異なっている。この記述をみると、子ども達それぞれの感想と願いや想いが関連し、話し合いの基盤となることが予想される。例えば、a）「あんまり外が見えん」（感想）―「展望台があるといい」（想い）の場合には、授業者は、外が見ないという弘法山に ...

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第３学年総合的な学習の時間学習指導案

... 情報モラル教育（国語）学習指導案１題材名「校長先生に電子メールを書こう」２題材について新学習指導要領の国語では，３・４学年の書くことの言語活動例として「エ目的に合わせて依頼状，案内状，礼状などの手紙を書くこと。」をあげている。ここでは，電子メールの送受信について，学習 ...

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日中の国際理解教育の動向とその特質に関する国際比較研究― 日本の『総合的な学習の時間』と中国の『総合実践活動』の比較・考察を通して ―

... れた学習指導要領（『総合的な学習の時間』・『総合的な探究の時間』）の探究課題について，「目標を実現するにふさわしい探求課題」で取り上げた小中高における『総合的な学習・探究の時間』の探究課題 ...

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