Top PDF 総合的な学習の時間におけ

DSpace at My University: 中学校及び高等学校での総合的な学習の時間における学びに関する学習者の事後の意識調査

... 考察総合的な学習の時間は、基本的に学校として年間計画を立て、評価も行われる科目である。中学校及び高等学校の担任教員が担当クラスに実施するので、教科担当がいない科目である。つまり、英語科教員や理科教員が担任を受け持つ場合、責任を持ってこの科目の授業を 1 ...

14

185 総合的な学習の時間における探究型防犯学習のカリキュラム研究 Curriculum research of inquiry-type crime prevention leaning in the Integrated Studies 松井典夫 Norio MATSUI 要旨 (Abstr

... 要性を、統計が示唆しているといえる。そこで、本研究では学校教育における防犯学習について取り扱うが、ここでいう犯罪は、略取・誘拐（以下、連れ去り）事件を中心にすることにしたい。表１に、連れ去り事件の発生件数について、就学別にまとめた。ここから読み取れるものは、連れ去りの被害に遭 ...

8

児童が意思決定能力を高めていく学習の在り方 - 総合的な学習の時間におけるキャリア教育を通して - 研究主題児童が意思決定能力を高めていく学習の在り方 - 総合的な学習の時間におけるキャリア教育を通して- 東京都教職員研修センター研修部教育経営課国立市立国立第二小学校教諭稲冨泰輝 Ⅰ 研究のねらい

... 今回の研究では、キャリア教育で付けていくべき力のうち、意思決定能力を高めることを研究のねらいとして、児童が夢や希望をもって自分の生き方を見つめ、将来を見つめ始める単元を総合的な学習の時間において開発した。 ...

8

小中学校社会科・総合的な学習の時間におけるSDGsを学ぶ授業づくりの方法― 環境問題を取り上げたESDの単元開発を事例として ―

... 17 の目標が関連していることを意識させるような学習になっている。総合的な学習の時間に関わる梶木や，社会科に関わる新宮・中澤や中村の実践は，教科の学習をふまえて，ＳＤＧｓに関わる態度や行動を育 ...

12

高等学校「総合的な学習の時間」を活性化させる校長及びミドルリーダー教員の役割

... る 15）。ここで中西がいう「外発的学校改善の方法」とは，例えば SGH や SSH などの研究指定，学校・学科等の再編，管理職によるリーダーシップなどである。そして，外発的要因を利用することで総合的学習が推進できることは，本研究でも「外部環境も併せてやった方がいいなっ ...

10

「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅱ ― 「総合演習」から「総合的な学習の時間の指導法」へ ―

... 年代後半からのプロジェクト学習，真正な評価，教育工学からのアプローチによる生徒の学習の改造を，実践において具現・実証してきた。 2001 年からは引き続き研究者としての活動の場を本学に移し，教員養成の現 ...

20

「総合的な学習の時間」のカリキュラムマネジメントに関する研究 ―連関性と協働性に焦点をあてて－ [ PDF

... では協働性の必要な属性について、ビジョンの共有化、同僚性、参加意識、革新性をカリキュラムマネジメントを進めていく上に位置付けてその内容の解説を行なった。属性を動かしていく機能が組織構造と組織文化であるので、その態様と変容（ネガテイブ性からポジティブ性）について述べた。こうした協働性の基本的 ...

4

中学校「総合的な学習の時間」を活性化させる校長及びミドルリーダー教員の役割

... 学ぶことなんだぞ，だからそれをとにかく大事にしていこう」「総合的な学習の時間の……意義については，自分の人生，生き方を考えるのに正にぴったりだなというふうに思っていま ...

11

6. 資料新学習指導要領第 1 教育課程編成の一般方針自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに, 基礎的基本的な内容の確実な定着を図り, 個性を生かす教育の充実に努めなければならない第 3 総合的な学習の時間の取扱 ( 1) 自ら課題を見付け, 自ら学び, 自ら考え, 主体的に判断し, よりよ

... 第３総合的な学習の時間の取扱 ( ) 1 自ら課題を見付け，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，よりよく問題を解決する資質や能力を育てること。 ( ) 2 ...

41

DSpace at My University: 中学校及び高等学校における総合的な学習の時間の学びに対する学習者の意識調査

... 　調査の目的は、中学校及び高等学校にて計 6 年間の総合的な学習の時間（以下、総合学習と記す）においてどのようなことを学び、さらにはどのような活動が各校で多く実践さ ...

16

社会科の初志をつらぬく会の総合的な学習の時間の理解と展開

... 『中教審答申』と『初志の会』の課題教」である。田代は、中央教育課程審議会の第一答申を資料に、答申のキーワードを挙げ、その説明と田代自身の解釈を記述している。田代は目標論のキーワードとして「生きる力」を挙げている。学校論としては、「学校 5 日制」、「ゆとり」、 ...

11

「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅰ ― 大学での教職教育への示唆 ―

... 年の教育課程審議会答申の高尚な開設の趣旨を一部疑わざるを得なくなるのはある意味残念なことである。教科の時間数の削減や教科再編を巡る議論は，このような教科の在り方を真 ...

38

各教科道徳科外国語活動総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする各教科道徳科総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする

... 一方で、これらの指導は、知識を暗記するような教育となっているのではないか、現実の具体的な政治的事象を取り扱うことに消極的ではないかといった指摘があります。 ...

14

平成２９年度小学校教育課程講習会総合的な学習の時間

... （３）探究的な学習に主体的・協働的に取り組むとともに、互いのよさを生かしながら、積極的に社会に参画しようとする態度を養う。総合的な学習の時間の特質を踏 ...

44

動物園を教育資源とした「総合的な学習の時間」授業づくりの予備的検討 : 看図アプローチを用いて

... Ⅰ．目的次期学習指導要領 ( 文部科学省 2017a,2017b) では，「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の重要性が述べられている。さらに，地域の人的・物的資源を活用するなど社会教育との連携を図り「社会に開かれた教育課程」を実現する中で，変化する社 ...

6

実社会に対する見方・考え方を育成する総合的な学習の時間―野菜づくりから見えてくる社会―

... 教師に対する総合的学習の時間のカリキュラム・マネジメントに求められるのは，実社会の様々な場面で活用できる汎用的な能力という目標設定に基づき，具体的な場が設定され，学習者が必然 ...

22

教職課程における学修理解を促す「構図」としての学習指導要領 -「総合的な探求の時間指導計画の作成と内容の取扱い」

... 様に，総合的な探究の時間の履修によって「課題研究等」の履修に代替する場合には，総合的な探究の時間における学習活動の成果が「課題研究等」の目標，内容等から見て ...

9

総合的な学習における子どもの課題作りについての研究 [ PDF

... 徒自身の問題でもある。総合的な学習の中では，子ども自らこれまで身につけてきた知識や技能を総動員し，他の学習者やＧＴと協力しながら，主体的に問題解決をしなければならない。いわばマネジメントの能力が必要になってきたと考えられ ...

5

教職課程における学修理解を促す「構図」としての学習指導要領 -「総合的な探求の時間目標、各学校において定める目標及び内容」

... 節各学校において定める目標総合的な探究の時間における目標は、小中学校における総合的な学習の目標とは、その構造において大きく異な ...

10

日中の国際理解教育の動向とその特質に関する国際比較研究― 日本の『総合的な学習の時間』と中国の『総合実践活動』の比較・考察を通して ―

... れた学習指導要領（『総合的な学習の時間』・『総合的な探究の時間』）の探究課題について，「目標を実現するにふさわしい探求課題」で取り上げた小中高 ...

14

総合的な学習の時間におけ

関連した話題