筆者の研究結果、いくつかの未解決問題
数学教育学における協同的問題解決の学習(第3次研究) : 学習過程の構築と評価の対象の転換
... Ⅰ．学習過程の実証的検討に向けて 算数・数学の学習を通して児童・生徒（学習者）に獲得し身に付けることを期待する知識をは じめ,数学的表現や処理,数学的態度は単にそれを知っている,できるというものではなく,状況に 応じて次の行動を促すものであり,発展性を内蔵しながらも未来を志向し未知の世界へ誘うもの ...
14
HOKUGA: 表定義を活用する解析的問題解決の教育方法の研究
... を進めた結果，RPG 問題は，ʠ⚓つの制約条 件（①⚓人が受けるダメージはそれぞれの HP を超えてはならない，②⚓人が獲得する 経験値はそれぞれが必要とされるレベルに到 達できるものでなければならない，③必要と される以上のゴールドを手に入れなければな らない）を満たしながら，⚓人の経験値の合 ...
13
いきたいと考えるはずである 水溶液を区別する ためには, 水溶液のどんな性質やはたらきに着目していったらよいか, 子どもたちの考えを大切にしながら学習を進めていきたい 本単元の問題を解決するためには, いくつかの実験結果から, 総合的に判断することが必要である そこで,5つの水溶液を区別するという意
... 水溶液を蒸発させると何も残らないことから，固体以外のものが溶けていると考えること ができる。 〈科学的な思考〉 （５） 指導のポイント（研究テーマからの具体的手だて） 本単元で初めて実験を行う。５年生で，「水溶液を蒸発させると溶けているものをとりだ すことができる」ということを学習しているので，これまでの学習を生かしながらみんなで ...
6
ウェブブラウザのオートフィル機能における欠陥問題やログイン情報漏洩問題を解決するためのログイン情報の自動入力手法に関する研究開発
... ５．関連研究 パスワードマネージャに関する研究は、主に次の 3 つの方面に分けられる。一つ目は、 Web アプリケーションごとにマスターシークレットに基づいた擬似ランダムで一意のパス ワードを生成する手法に関する研究[3]。二つ目は、パスワードの安全な保管に関する研究 ...
7
児童の問題解決過程における図の役割に関する研究 : 小学校3年生に対する授業分析を通して
... を含む) の図が問題解決に至るような (実際 に は正答に至らなかったが) 図へと変容していっ た。このことから，図をかこうとはするが問題 解決に至るような図 1) をかくことができず，止 まっている児童にもヒントシートは有効に働く ということがいえる。また，5 名の児童がヒン トシートを使うことにより解決に至っている。 ...
10
目次 第 1 章 はじめに 3 第 2 章 先行研究 先行研究概要 先行研究問題点 問題点の解決策 4 第 3 章 分析方法 データ説明 モデル説明 多重共線性 7 第 4 章 結果 考察 回帰分析結果
... 各チームの持ちタイム上位から 1番目～3番目の平均はチーム内でのエース級選手の力を 表しており、エースの働きがどう結果に結び付くかを見る。持ちタイム 4 番目～7 番目平均 は中堅選手である。持ちタイム 8 番目～12 番目平均はレギュラー争いをする選手達であり、 ...
19
数学的問題解決における 〈イメージ〉 の機能に関する研究 : 〈イメージ〉 の "コミュニケーションの機能" に焦点を当てて
... の様子を，学習者が正確に把握できるように問題 場面を説明している。つまり， P が辺上を動き， 三角形 APD が変化する様子の〈イメージ〉を学 習者が用いることができるように，授業者は図を 用いながら説明していることが分かる。これは以 下のことから考えられる。授業者は，06T，07T， 08T において，図の辺上を指でなぞることで P が ...
12
幼児の対人葛藤場面における問題解決方略に関する発達的研究
... ないと感じた場合には泣くことで保育者に知らせ、相手 の行為を止めようとしていると考えられる。その時には、 その行為を受けている幼児はどのように接してよいのか 分からず、相手から目線を逸らすなどして消極的解決方 略を用いるのではないだろうか。保育者介入解決方略を 使用する際には、泣きによる解決と同様に相手の行為が ...
8
学校給食における和え物用食材の加熱後冷却に伴う問題解決のための研究
... て研究してきたパックチル ® システム 3） を活用し、適切な冷却法を明らかにすることとした。和え物 料理約 3,000 人分の食材として、ほうれん草、白菜、ブロッコリー、パプリカ、調味量を冷却機の容量 に対応させて 4 つの生産単位（バッチ）に分け、加熱後に袋詰めした。その後、水温 1℃前後の冷却機 の中に投入して、各バッチ補助的に 10 ∼ 20kg ...
10
小学校算数科の問題解決過程における発見法 (heuristics) についての研究
... 授業設計ではまず未知の物が何かを，児 童のなかではっきりとさせてから，取り組 ませるようにした。児童が問題を解くため に，部分から考えるようにさせたり，児童 が一般化で考えるには，どのような支援が 有効なのかに気をつけて考察した。中でも 特に一番気をつけたのが，児童が自分の解 ...
8
第 32 年度 SQiP 研究会第 1 分科会 Dr.Comwave コミュニケーションに着目したプロジェクト問題の予兆察知と解決策 コミュニケーションに着目した プロジェクト問題の予兆察知と解決策 コミュニケーション問診票 によるプロジェクト問題の予兆察知と, コミュニケーション処方箋 による解決
... 対象者：問診票集計結果が「やや悪い（黄）」、「悪い（赤）」 処方対象：問診票の回答のうち、「3点 （あまりそう思わない), 4点 （思わない） 」の項目 8 . 処方箋 プロジェクトリーダとして、部下とのコミュニケーショ プロジェクトリーダとして、部下とのコミュニケーショ プロジェクトリーダとして、部下とのコミュニケーショ ...
23
企業における運転者教育のあり方に関する調査研究 : 現状の問題点とその解決策
... 事故が起きると作業者の責任が問われ、そのヒューマンエラーが問題にされる。確かに 多くの場合個人的要因が原因の大半を占めるといわれるが、事故は個々の事例で原因が異 なり、個人的要因と社会的・環境的要因が複合的に交叉して発生すると考えられるので、 事故防止対策を講じる場合には個人的要因以外の要因にも配慮することが望ましい。その ...
15
問題解決における学習過程とその枠組みに関する研究
... 【課題①】“未知なもの”、“与えられているもの”、“条件”とはどのようなものか。またどのように判断 するのか。言い換えれば、ここでの課題は問題の状況場面に基づいた数学的構造（仕組み） を概括的に捉えることといえる。 ...
6
社会問題の解決に資する
... から眺めることを可能とさせる「知識構造ビューア」を開発した．知識構造ビューアの開発により，社会 問題の階層性や分野ごとの情報の多寡，様々な価値基準によって異なって見える社会問題の構造を一目瞭 然に示すことが可能となり，書籍やインターネットの利用時とは異なった形での事実の明示化が可能とな ...
7
第 1 章問題意識と研究目的本章では 筆者の問題意識となったべトナムでの経験を通し 問題の所在を述べた 筆者がベトナム社会でベトナム語を使い生活する中でわかったことは ベトナムで出逢う全ての人が筆者のベトナム語学習に影響を与えていることであった また同じように 学生が筆者以外の日本人との出会いから多
... A 区と B 区の活動を終え、現在参加をしている C 区の活動では、O さんは活動内も含め、 現代の日本社会の【希薄な人間関係】を捉え、C 区の活動で【排除される参加者の存在を 認識する】経験を得た。その経験を通して、O さんは活動の参加者に目を配るという【活 動全体を見る目】を持ち、そして、活動中だけでなく、活動後も【有機的な繋がりと参加 ...
6
問題解決における学習者の工夫の様相に関する研究
... 述 の よ う な 状 況 下 で は 、 算 数 に 対 し て 相 当 な 苦 手 意 識 を 持 っ て い る 児 童 が 増 え て い る の で は な い か と 考 え る 。 多 様 な 解 き 方 よ り も 効 率 の よ い と き 方 を 追 求 し 、 間 違 っ た 答 え を 頭 ご な し に 否 定 す る こ と で 、 子 ど も た ち ...
52
数学的問題解決における〈イメージ〉の機能に関する研究
... 下 の よ う に 考 え る こ と が で き る 。〈 イ メ ー ジ 〉 を 顕 在 化 し た 図 を 使 っ た り ， そ の 〈 イ メ ー ジ 〉 に よ る 考 え 方 を 言 語 に し た り し て ， そ れ ら を メ ッ セ ー ジ と し て 他 者 に 説 明 す る 。 受 け 手 は ， 受 け 取 っ た メ ッ セ ー ジ を 基 に ， そ の 考 ...
113
学級活動の授業分析 ― 問題解決の観点から ―
... 3 ）「社会科の初志をつらぬく会」は民主主義社会を支える人間の形成を目指し、問題解決学習を 特に重視している。筆者は1981年から本会の会員である。 4 ）「発言表」の原理については下記の論文を参照されたい。中村亨「発言表を使用する授業分析 ― 授業における子どもの相互関係にふれて ― ...
11
問題解決過程における問題意識の喚起に関する研究
... ．研究 研究 研究の 研究 の目的 の の 目的 目的 目的と と と と方法 方法 方法 方法 問題意識とは問題解決に必要不可欠な要素であ り 、 そ れ は 問 題 解 決 過 程 (Problem-Solving ...
6
共同問題解決過程と単独問題解決過程の比較研究
... いう動機づけの側面の重要性 を考 えねばならない。本実験の結果 としては ,た とえば単独群では制 限時間の 10分 にほど速い時点 で解決 を放棄する場合が多い とか ,あ るいは沈黙時間が きわめて長い 場合が単独群 によ り多 く見 られ るということもなかったので (TABLE 3,4参 照 ),知 的好奇心の増 幅 と持続 ということを直接的に示す資料 は見当[r] ...
10