盛岡となん支援学校・教
3 岩手県立盛岡北高等学校 岩手県立釜石南高等学校 岩手県立盛岡第一高等学校 岩手県立久慈高等学校 ( 副校長 ) 岩手県立大船渡高等学校 ( 校長 )
... 6.講演・パネリスト・出前講義等 ＜2014年度＞ 共通テーマ：「未来学概論2014 ～生きることは、呼吸することではない。行動することである～」 岩手県立花巻北高校（4月保護者対象、6月保護者対象）、岩手県立黒沢尻北高校（6月保護 者対象、7月生徒対象、10月生徒対象）、岩手県立釜石高校（6月生徒対象）、岩手県立葛 巻高校（6月中学生・高校生・保護者対象）、盛岡市立高校（6月生徒・保護者対象）、岩 ...
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評価シート（主管課等：教育委員会学校教育課） 子どもの教育の充実｜盛岡市公式ホームページ
... ・ 「コンピュータ教育設備整備事業」 ， 「小中学校教育振興事務」において，電子黒板，無 線ＬＡＮ，タブレット等の整備計画を作成する。 ・ 「学校訪問指導事業」において，体力向上を目的とした学校訪問を検討する。 ・ 「学校図書館活用推進事業」 ， 「スクールサポート事業」 ， 「不登校生徒等対策事業」にお ...
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学校保健・特別支援教育分野における理学療法の現状と展望
... はじめに 平成 24（2012）年，文部科学省「今後の健康診断の 在り方等に関する検討会」は，「保健調査票を活用し， 家庭における観察を踏まえたうえで，学校側がその内容 を学校医に伝え，学校医が診察するということが適当で ある。そこで異常が発見された場合には，保健指導や専 門機関への受診等，適切な事後措置が求められる」と答 ...
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（資料3）高等学校における特別支援教育の現状と課題について
... 共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システム構 築のための特別支援教育の推進（報告） （ H24.7.23 中央教育審議会初等中等教育分科会） ○ 現行制度上、高等学校においては、教育課程の弾力的運用を行 うこと はできるが、小・中学校の通級による指導や特別支援学級 のような特別な教育課程の編成を行うことができない。そのため、 ...
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評価シート（主管課等：教育委員会学校教育課） 子どもの教育の充実｜盛岡市公式ホームページ
... 研修の受講により，教職員の資質向上が図られた。 (2) 成果をあげた要因 教職員が，自らの課題や経験年数に応じた研修を受講する内容となっているため。 (3) さらなる成果向上に向けた課題（課題がある場合に記載） 研修内容にかかるニーズの把握 ...
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評価シート（主管課等：子ども未来部子育てあんしん課） 子ども・子育て，若者への支援｜盛岡市公式ホームページ
... Step ４ 市民ニーズの把握 平成25年度に実施した「子ども・子育てに関するニーズ調査」において， 「働いていない・働い たことがない」と回答した割合は，就学前児童の母親が38.9％，就学児童の母親が23.4％であっ たが，その回答をした人に対して，就労意向を尋ねた結果，就学前の児童の母親の68.4％が，ま た，就学児童の母親の62.5％が，就労を希望している。 ...
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特別支援学校と小中学校等の音楽科教育課程の関係性 : 特別支援学校（知的障害教育）音楽科器楽領域における指導内容の分析をとおして
... おわりに 本稿では､ 発達段階に焦点を当てて器楽領域の指導 内容を分析し､ 特別支援学校 知的障害教育 と小中 学校等の音楽科教育課程の関係性について考察した｡ 今後は､ 音楽的発達に関する見解を広範囲に検討した 上で､ 他領域の指導内容についても分析を進めたいと 考えている｡ 今回の分析では､ 特別支援学校 知的障害教育 音 楽科と幼稚園・保育所の ｢表現｣ 等､ 小[r] ...
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評価シート（主管課等：市民部医療助成年金課） 子ども・子育て，若者への支援｜盛岡市公式ホームページ
... ・ 中学校卒業までの対象拡大及び全額無料化を検討する。 ・ 国民健康保険療養費等国庫負担金の減額措置の廃止について国に働きかける。 Step ８ 小施策と構成事業の関係性 １ 小施策との結び付きが弱い，もしくは他の事業と重複していると考えられる事業 該当事業なし。 ...
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評価シート（主管課等：子ども未来部子ども青少年課） 子ども・子育て，若者への支援｜盛岡市公式ホームページ
... 少子化， 核家族化などにより， 子ども・若者を取り巻く環境は大きく変 化し，ニートやひきこもりなどが増加しているため，困難を抱えた子ど も・若者が自立するための支援を行う必要がある。 取組の方向性 不登校， ニート， ひきこもりなど， 社会生活を営む上で困難を抱えた子 ども・若者を支援する。 ...
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特別支援学校（病弱）における実践と教材・教具の開発
... 図 1 シリコンバーを扱う D 初めに長さ80㎝、幅12㎝、厚さ12㎜の板に直径 1 ㎝ の穴を空け、周囲をすり鉢状に掘った。ビー玉転がし 版はその穴を狙ってビー玉を弾くゲームである。 5 個 のビー玉を 1 個ずつ弾き、何個穴に入れることができ たかで評価する。D は数日間、ビー玉転がし板でビー 玉を転がした。しかし次第に「つまらない」と言い出 し、やろうとしなくなった。ビー玉転がし板は一人用 ...
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貧困を背景とした不登校中学生への学校と地域の連携による支援
... 校内の連携に限って言えば，チーム援助の進め方に関して，ある程度知見が蓄積されてきて いる。学校心理学における心理教育的援助サービスは3段階（１次的援助サービス，2次的援助 サービス，3次的援助サービス）に整理されており（石隈，1999），チームを支える運営の基盤 は「マネジメント委員会」「コーディネーション委員会」「個別の援助チーム」の3水準に位置 付けることができるとされる（家近・石隈， ...
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ロジックモデルシート（主管課等：商工観光部立地創業支援室） 工業の振興｜盛岡市公式ホームページ
... 【事業概要】 企業がかかえる技術課題の解決，新技術の研 究開発や新規創業を支援するとともに，新たに 研究開発型企業の立地を促進するため，岩手 大学構内に開設した「盛岡市産学官連携研究 センター」の管理運営を指定管理者制度により 岩手大学に委託する。 ...
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学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）2日本語支援の考え方とその方法
... 「とる」ということばについて、その使い方を考えてみよう。日常的な生活では「それ、とって！」 と、友達に目の前にある漫画の本を手渡してくれと頼むこともあるし、 「やっととれた」とフックに引 っかかっていた紐を外して、体育着袋を手にすることもあるだろう。しかし、数学で「点をとる」と いえば、任意の位置に点を定めることを指す。また、社会科で「天下をとる」といえば、一国を支配 ...
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高等学校就労支援マニュアル
... び特別支援学校普通科職業コ ( 以 「高等支援学校等 とい う いて 職業教育 重点を い 教育課程を充実し ャ 教育を推進する 地域 関 機関と関わ が 職 場開拓や職域開発等 就労支援を積極的 行う「就労支援コ ネ タ を配置しています ...
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評価シート（主管課等：商工観光部立地創業支援室） 工業の振興｜盛岡市公式ホームページ
... 企業の新技術・新商品開発への需要と大学，公的研究機関の知的・技術的研究成果や他企 業の技術を結び付けるなど，産学官金の連携をより一層強化することにより，新たな産業や 商品の創出が促進されるため。 Step ６ 前年度に分析した課題・改革改善案に対するアクション １ 平成28年度に分析した問題点・課題に対する改革改善案 ...
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特別支援学校教材整備指針
... ３．情報通信技術の進展に伴い、ＰＣ、電子黒板、プロジェクター等の有効活用を検討すること が望まれる。例えば、社会科の授業において、デジタル教科書・教材等のソフト等を導入し、世 界地図等を電子黒板等の画面上に映すことにより、従来の掛図に変わる教材として活用すること が考えられる。一方、地形立体模型、立体の構成説明器などのように、児童生徒が直接触れるこ ...
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評価シート（主管課等：商工観光部立地創業支援室） 雇用の創出｜盛岡市公式ホームページ
... 岩手大学は，共同研究を実施する企業の開拓に努め， 盛岡において新たな事業展開を図ることを期待して産学 官連携研究センターへの入居を推進する。 また，岩手県立大学は，ソフトウェア情報学部を中心 として組込みソフトをはじめとするＩＴ関連企業との誘 致･連携に努める。 ...
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特別支援学校の現場から
... ３．日本デザイン学会第66回春季研究発表大会 歯磨き支援アプリケーションの指導の効果に関わる研究結果を工藤教授と やり取りする中で、「日本デザイン学会」での発表をご提案いただき、第66 回春季研究発表大会で口頭発表することになりました。 この大会に参加するまで、筆者の「デザイン」という言葉に対する印象は 「何かかっこよくて、おしゃれなものを作る」というくらいの稚拙なもの[r] ...
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ロジックモデルシート（主管課等：商工観光部立地創業支援室） 工業の振興｜盛岡市公式ホームページ
... 指定管理者が盛岡 市産業支援センター の管理運営を行う 【事業概要】 市内で創業しようとする方や，市内で事業を営 む方の事業活動を支援するため開設した「盛 岡市産業支援センター」の管理運営を指定管 理者制度により学校法人龍澤学館に委託す る。 ...
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公立高等学校における特別支援教育の現状と課題について―香川県立高等学校の事例から―-香川大学学術情報リポジトリ
... キーワード：高等学校、特別支援教育コーディネーター、SC、SSW １．はじめに 2007年の特別支援教育の本格実施以来、小中 学校に比べると出遅れたものの、高等学校にお いてもその必要性が認められ、文科省による 「特別支援教育体制整備状況調査」において調 査結果が公表されている a. 校内委員会の設置 状況、開催回数、b. ...
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