発達障害のある児童生徒の学習上の困難さについて①
通常の学級における個別の指導計画の作成に当たって 1 通常の学級における個別の指導計画平成 24 年に文部科学省が公表した 通常の学級に在籍する発達障害の可能性のある特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査結果 によると 知的発達に遅れはないものの学習面又は行動面で著しい困難を示すとされた児
... 通理解を図り、指導や支援を行うことで、より効果的な指導や支援を行うことが可能となります。 学習上、行動上の困難さがある児童生徒へ適切に指導や支援を行うためには、実態把握に基づい ...
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1 特別支援教育の推進 (1) 特別支援教育の理念 特別支援教育は 障害のある幼児児童生徒の自立や社会参加に向けた主体的な取組を支援 するという視点に立ち 幼児児童生徒一人一人の教育的ニーズを把握し その持てる力を高 め 生活や学習上の困難を改善又は克服するため 適切な指導及び必要な支援を行うもので
... め、生活や学習上の困難を改善又は克服するため、適切な指導及び必要な支援を行うもので ある。また、特別支援教育は、これまでの特殊教育の対象の障害だけでなく、知的な遅れの ...
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小学校・中学校における読むこと・書くことの習得が困難な児童・生徒に対する視覚的支援の方法についての研究-香川大学学術情報リポジトリ
... （佐藤銀平「脳科学で読み解く発達障害」 『月刊 実践障害児教育』№427号2009年１ １ 本研究の趣旨 最近，LD，ADHDなどが原因で，読むこと・ 書くことの学習指導が困難な児童生徒が増えて いる。読むこと・書くことの言語力は国語科の ...
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Microsoft Word 第３章 Ⅸ 発達障害のある児童生徒の指導
... 害（Ｆ80－Ｆ89）」及び「小児＜児童＞期及び青年期に通常発症する行動及び情緒の障害（Ｆ90-Ｆ98）」に含まれる 障害であること。なお、てんかんなどの中枢神経系の疾患、脳外傷や脳血管障害の後遺症が、上記の障害を伴うもので ...
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小学校・中学校における読むこと・書くことの習得が困難な児童・生徒に対する学習支援の方法についての研究―比較思考に基づく限定発問についての研究―-香川大学学術情報リポジトリ
... Attached School for Special Needs’ Students in Kagawa University, 889 Ayasaka Fuchu-cho, Sakaide 762-0024 要 旨 クラスの中の特別支援を必要とする子どもと特別支援学校に在籍する子どもとを中 ...
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1 発達障害ってなに? 平成 17 年 4 月に施行された 発達障害者支援法 によって定義されている発達障害は, 以下のとおりです 自閉症, アスペルガー症候群, その他の広汎性発達障害, 学習障害 (LD), 注意欠如 多動性障害 (ADHD), その他これに類する脳機能の障害であってその症状が通
... 害児通所支援（児童発達支援・医療型児童発達支援・放課後等デイサービス・保育所等訪問支援）など】を行っています。 児童生徒を支援していくためには，保護者の理解は欠かせません。教育相 談を行う前に，家族がどういう状況にあるのか，保護者の心情に思いをはせ てみてください。 ...
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小学校・中学校における読むこと・書くことの習得が困難な児童・生徒に対する学習支援の方法についての研究 : アクティブ・ラーニングを取り入れて-香川大学学術情報リポジトリ
... ① 主体的な言語活動の設定 「推薦カード」で自分の心に残った椋鳩十作 品を友達に推薦するという言語活動を設定し た。子どもたちが主体的に取り組むために，推 薦する相手を考えさせ，図書室に掲示すると全 校生に推薦した物語を読んでもらえるという子 どもたちの考えを生かし，それらをまとめて， 全校生に椋鳩十作品を読んでもらえるような推 薦カードを作ろうという最終目的を設定した。 ② ...
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小学校・中学校における読むこと・書くことの習得が困難な児童・生徒に対する学習支援の方法についての研究―語彙指導の方法の開発―-香川大学学術情報リポジトリ
... ② キーワードを核にし，習得の順序に則って 量的に拡げていく語彙体系 語彙習得の順序性のうち，「①複雑性＞単純 性」，「⑤見える＞見えない」に着目し，授業を 構成した。どんなものを「美しい」もしくは「き れい（だ）」とし，どう使い分けているかを自 分の経験や既有知識に基づいて例をあげ，その 違いについて話し合った。また，「きれいな○ ...
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乳幼児・児童生徒の発達支援に関する西南学院大学と志免町の連携の構築と展開
... の案内も行っている。 （ 1 ）－ 2 保護者からの聞き取り業務について 福祉課の事業のひとつ「障害児通所支援給付事業」において、福祉サービス の利用を希望する児童の保護者に対し、申請手続きの際に子どもの状態を確認 ...
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Microsoft Word 修正：第３章 Ⅴ 自閉症・情緒障害のある児童生徒の指導
... ３ 教育課程 特別支援学級又は「通級による指導」において特別の教育課程を編成する場合には、学校教育法に定める小 ・中学校の目的や目標を達成することを前提とする。小・中学校学習指導要領総則では、特別支援学級におい ...
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第 2 部 発達障害のある児童に対する ICT 機器等の導入ガイド 45
... 児童⾃身が⾃分の筆記⽤具として ICT 機器等を⾃律して使えるようになっても、通常の学級での ICT 機器等の利⽤を本人が希望しない場合があります。ICT 機器等が普及し、タブレット PC が多 くの人にとって身近なものになったとはいえ、ICT 機器等はまだ視⼒の悪い人にとってのメガネの ...
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英語学習（書くこと）に困難を示し発達障害のある中学生２事例における学習支援―特別支援教室「すばる」における実践研究―-香川大学学術情報リポジトリ
... １）音韻処理能力の問題に対するフォニックス による指導の効果について フォニックスによる指導の結果，A児，B児 ともアルファベットと音素の対応関係に基づい て単語を正確に読んだり，書いたりできるよう になった。これらの結果は，フォニックスが読 みとspellingの前提となる音韻分解や音素認識 ...
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小学校・中学校における読むこと・書くことの習得が困難な児童・生徒に対する学習支援の方法についての研究―ICTを活用した支援の方法の開発―-香川大学学術情報リポジトリ
... ICTに着目し，ICTを活用した支援の方法の開発に取り組んだ。①ICT機器の生かし方，② 児童．生徒への効果，③子どもたち自身からのアクセスの有無，という３つの観点から研究 を進め，ICTの活用法として，情報提示，情報収集の道具だけでなく，子ども自らが思考操 ...
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広汎性発達障害のある生徒への「怒りの感情コントロール」を目指した教育プログラムの開発-香川大学学術情報リポジトリ
... 内容が挙げられた。その中には人間関係の形成 の項目が新設され，他者の意図や感情の理解に 関する教育の必要性が指摘されている。さらに 個別の指導計画の作成する際には，個々の児童 ...
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分校の研究 重複障害児童生徒の授業づくり ~ 教材 教具の工夫 ~ 1 はじめに平成 21 年度から 重度重複障害のある児童 A を対象とした中期目標 ( 重複障害のある子どもの学習づくりと そのための効果的な教材 教具の開発を行う ) に取り組み 今年度はその最後の年である 昨年度末から 国立特別
... また、まぶたスイッチから PPS スイッチに変更することで、スムーズにスイッチを 操作することができ、パソコンのゲームや改造したおもちゃなどを楽しむことができ た。 課題としては、Ａは色当てや動物当てが完全にできるようになると興味関心を示さ なくなった。そのため新しいゲームの作製が必要であったが、我々教員が専門家の援 ...
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発達障害の障害理解教育プログラムに関する研究―小学校低学年の通常学級でのＬＤ（学習障害）の理解について―-香川大学学術情報リポジトリ
... ４．今後の課題 本研究では，通常学級の児童が発達障害児の 困っていることや特徴を知り，自分との違いを 認めることによって，相手のことを思いやって 支援のきっかけを考えた。そして，具体的な支 援の方法を実践したりすることによって，効果 を得ることができた。しかし，２時間という限 ...
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発達障害の発生率 文科省の平成 14 年の調査 通常学級で 知的発達に遅れはないものの学習面や行動面で著しい困難を示す と担 任教師が回答した児童生徒の割合は全体の 6.3% です 小学校 1 クラスに 40 人学 級なら 2~3 人は支援が必要なこどもがいます 欧米での調査 広汎性発達障害 0.6
... たり、言葉の理解が出来なかったり、話せなかったり、場面理解が出来なかったり、 相手の気持ちに気づけなかったりします。また、こだわりも強く、失敗が多く、 いつも叱責され自尊感情が持てません。 ・ 言葉で叱責が多いと、肝心の内容が理解されず、叱られたという嫌な感情だけ が伝わり、叱った人を敬遠するようになり、不安や反抗が増え、無気力になり、 活動に参加しなくなります。 ...
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生徒指導上の児童理解の視点による支援を要する児童の行動認識の現状と課題―発達障害等のある児童、保護者、担任の行動認識の違いより―-香川大学学術情報リポジトリ
... くる困難さを改善・克服してほしいと願う一方で、「困っている人を助ける」「自信をもつ・自分を 好きになる」「人に助けを求める」「友達と助け合う」等、自尊心や人との関わりなど内面的な成長 を願っている保護者が多いことがうかがえる（表４）。 保護者の多くが内面的な成長を多く望んでいるということは、同時に現状として内面的なことが ...
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Microsoft Word - 運動障害のある児童生徒の「食べる力」の育成に関する
... ケーションを育み，自立活動を主とする教育課程の 生徒にとって指導の大きな柱となると考える。そし て，食べる力をつける学習の細かな積み上げは，多 種多様な要素の学習の充実や発達の促進につながり， ひいては他の学習や生活場面にその成果が般化され ...
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3 情緒障害のある児童生徒の教育の場その障害により 社会的適応が困難となり 学校などで集団活動や学習活動に支障のある行動上の問題を有する子どもであり 主として心理的な要因の関与が大きいとされている社会的適応が困難である様々な状態を総称するもので 選択性かん黙 不登校 その他の状態 ( 重症型のチック
... その際、必要に応じて、対象となる児童生徒が在籍する通常の学級における授業態度の観 察や保護者との面談等を実施する。 イ 他の障害の判断をする場合の留意事項 ...
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