異⽂化＆英語実践経験UP
DSpace at My University: 英語教育リレー随想 82号（2016.11）国際理解・異文化理解‐「教職実践演習」のヒトコマ
... 大阪女学院大学・大阪女学院短期大学 教員養成センター http://www.wilmina.ac.jp/ojc/edu/ttc/ 〈英語教育リレー随想〉第 82 号 1 筆者が担当する短大の「教職実践演習」では、短大の 2 年生が教育実習を経た「総仕上 げ」の位置づけで以下の 3 点に焦点を当てて授業を展開しています。 ...
2
地域連携による「英語が身につく街づくり」が、異文化共生と英語力改善に及ぼす効果
... 発展させていくことは、 「実践力のある人材づくり」には非常に効果的な方法の一つと 考えられる。また、このグローバル化した時代の中、伝統的な地域社会とは異なる新 しいコミュニティは、 「Think globally, act locally.（地球規模で考え、地域に根ざして 活動する） 」という生き方を基軸としており、外国人居住者の増加という現実は、異文 ...
3
Faculty of Letters 文学部 専攻分野 = 言語系 異文化コミュニケーション 英語 メジャー 異文化コミュニケーション 日本語 メジャー 異文化コミュニケーション 中国語 メジャー 異文化コミュニケーション ロシア語 メジャー 専攻分野 = 人文系 哲学 歴史学メジャー 表現文化メジ
... 多様な人々の「協働」による社会をどのように実現させるかを、福 祉の視点から学び、考えるのが社会福祉専修です。社会福祉専修で は、社会福祉の役割・働きを通して、福祉の社会づくりを実践する人 材育成をめざします。このため、4年次で実施される社会福祉士国 家試験の受験資格が取得できるようなカリキュラムにしました。受 験資格取得のために20名という定員があります。社会福祉専修で ...
6
日本語話者の知覚における英語の子音連続への母音挿入 : 英語圏滞在経験の影響
... 最後に有声性について、N&I では、［− −］、［− ＋］、および［＋ ＋］が 高くなる傾向が、特に借用語がない場合に観察された。今回は、特に［＋ ＋］ が高い傾向が見られた。N&I は、［− −］および［− ＋］が高い傾向を、日 本語において無声化した高母音を知覚の際に復元する過程と関連づけて説明し ようとした（1.1参照）。しかし［＋ ＋］に関しては、有声子音が連続するこ ...
12
88 (2) 異 文 化 探 訪 16 19
... 学講義においても専門家として高等教育を受けた研究者 でも評論家でもなかったため、ディレッタント的側面が 強調されて、彼を文学史のジャンルから締め出し、研究 者としての業績を過小評価したり無視する傾向があっ た。したがって、従来の学問分野の研究者や学者という よりは、彼は最近注目されている東西の異文化交流史、 比較文化学、比較文学の分野における先駆的作家として 扱うべき存在であると言える。比較文化や比較文学は幅 ...
18
平成29年度 中学校英語科教育 Ｂ校の実践
... 課題テストの結果や授業中の見取りからも，「正確さ」という面で，二極化が進んでいることが分か る。知識や技能の習得が困難な生徒たちに応じた、細やかな手立てを取っていく必要がある。 (3) 指導観 １学期は，プロジェクトゴール「My Project 4『スキット作りを楽しもう』」に向けて，各単元のBasic Dialogをスキットに発展させ，ペアごとに発表させてきた。２学期からは，帯活動のMini×2 Talkを取 ...
14
教室から舞台へ : パフォーマンスを通しての実践的英語教育
... 以上のように、Listening & Pronunciation III, IV では、教室で「リハーサル」 と「パフォーマンス」を複数回経験し、多くのグループワークも経てクラスメ イトからも刺激を得ることができる。更に、年度末にはホールでの公演リハー サルを経て舞台で本格的なパフォーマンスを経験することができる。公演への 参加を希望した学生は、授業内リハーサルとパフォーマンスで修得した歌を最 ...
13
DSpace at My University: 異文化理解／多文化共生に関わる研究と 実践の架橋を試みる
... 方」は、文化という実に多義的な内容をもつ概念を理解した上で、特に多文化共生社会と 異文化理解というコンテクストにおける文化の捉え方を、具体例に触れながら検討し、最 後にやはり根底に横たわる文化本質主義がいかに異文化理解と多文化共生社会を妨げてい るかについて、実例を参照しながら検証する内容となっている。最後の「共生社会・日本 と世界」では、それらの課題を克服するための共生社会の構築に向けて、マクロ（政策）、 ...
14
英文手紙交換がもたらす中学生の異文化理解と英語学習に対する意識の向上
... じ目的を持って本取り組みを行ったことで，生徒の 異文化理解の変容に影響を与えたことがわかり，卒 業生のインタビューから，卒業後の英語学習への意 識の向上につながったことが認められた。 次に，Damen（1987）の「異文化適応のプロセ スによる各段階での反応の典型」から，生徒が異文 化学習の一般的な過程を経て，そのプロセスを体験 ...
19
「英語eラーニング」における書写活動の取り組み : 東京経済大学での実践報告
... このような確認作業をとったのは，学生が書写をする際に，無意味な書き写しをしている のではなく，英語による表記方法とレイアウトを自分で確認でき，書写することも TOEIC の問題を解く際に役に立つと認識させたかったからである。 4 月当初は，書写用のノートを持参するよう指示を出しても筆記用具すら持ってこない学 生がいた。e ラーニングといえばパソコンを用いた学習であるから，従来の学習に使用した ...
11
DSpace at My University: 英語教育リレー随想 96号(2018.3) 異文化を理解する？ しようとする？
... から中学校を経て、高等学校までの「異文化理解」の教材の提示など、実は校種間にほとんど差 異がない。最新の検定教科書を分析してみても、日本の文化を紹介することも含めて、「自国の 文化や他の国や地域における文化を紹介する」ことが「異文化理解っぽい」教材として提供され ている感は否めない。（異？他？）文化とは果たして、さほど簡単に理解できるものだろうか。 ...
2
DSpace at My University: Ⅵ 実践報告・実践紹介・自由論考 「日本で英語を教えるノン・ネィティブ教師であること」 本学教授 寺秀幸
... しかし、 このような質問に答えることは容易ではない。 なぜなら、 往々にして教師は答えを知らないからである。 もちろん、 時に は 「番茶」 のように相当する表現が英語にないこともあるが、 たいていの場合は、 不勉強のため答えられないのである。 だが、 運悪くこのような質問に遭遇しても知らないと言えない。 師の知識を信じて疑わない学習者の期待を裏切ることはできな いからだ。 信用を失った教師の授業に誰が傾聴するであろう。 ...
3
DSpace at My University: 開発教育を取り入れた英語教育 ： 参加型手法の実践
... 3. 3 講義概要 授業は1コマ ₉0 分、週1回、₃0 週行う。先にあげた目的を達成するために、環境、貧困、 人権、平和、援助、多文化理解などをテーマとしたリーディング教材を使用する。授業は、 教師、学生共、できるだけ英語のみを使用して行う。まず、導入としてテーマに関して意 見交換する。学生のテーマに関する背景知識が不十分な場合は、関連したビデオ（オンラ イン）、DVD ...
14
(3) 専門職大学院教育の充実 1 英語教育実践領域 英語が使える日本人 を育成できる英語教員を養成するため 日本における英語教授法 外国語としての英語教授法と学習教材 などの科目を通じて 教育実習を重視した実践的な教育及びリカレント教育 ( 7) を実施する 2 日本語教育実践領域高度な専門知識と
... ② 入試改革 ア 他の国公立大学から独立した日程による一般選抜試験や多様な特別選抜試験を継 続実施する。さらに高い学修意欲と問題意識を持つ学生を多様な層から確保するた め、国の入試制度改革に合わせて、より多面的な評価を目指した入試改革を行う。 イ 出願手続を簡素化し、利便性を向上させることにより、受験者増につなげるため、 新たにＷｅｂ出願等を導入する。 ...
16
地域にリンクした英語教育（外国語活動）と異文化間コミュニケーションの実践に関する研究～英語を使って、いったい何ができるようになったのか～
... 研究期間 平成 28 年度 研究代表者名 山崎 祐一 これまでの我が国の大学における英語教育は紆余曲折を経てきた。伝統的なグラマー・ トランスレーション・メソッドからの脱却とともにコミュニケーションを重視した、いわ ゆる実践的な英語運用能力を獲得できる語学教育が強調されるようになってきている。高 校では 1994 年度より「オーラルコミュニケーション」、小学校でも 2011 年度より「外国 ...
2
日本における中国人学部留学生の異文化経験とその後の影響に関する考察 [ PDF
... また、インタビューを実施する際に、筆者はナラテイ ブ・アプローチの視点を意識し、調査に臨んだ。森岡 (2013)によれば、ナラテイブについて、次のような視点 に立っている。「語るという行為は自己そのものを成り 立たせ、 支えている。 語りとは現在によって過去を語り、 過去において現在を見る実践である。ナラテイブは特定 の時間の枠組みの中で体験の素材を捉え、再現し、体験 の世界を一貫して表現する形式である。」 6 ...
4
タイトル Don t give me a fish, but teach me how to fish. 実践場所 香川県 三木高等学校 実践者 出水結花 対象 高校 1 年生 (63 名 ) 時間数 5 時間 (50 分 3,80 分 2) 担当教科 英語 実践教科 コミュニケーション英語 Ⅰ 異
... ・ 異文化に触れ、違いを尊重できる姿勢を育てる。 ・ 子どもの人権問題について学び、自分にできることは何か考える。 ・ 現地で活躍する日本人や日本企業に関心を持たせ、職業選択の参考にさせる。 ・ 英語学習や教育の大切さを見つめ直すきっかけを与える。 ...
8
相互行為の資源としての異文化 ―日本人学生と留学生の話し合いにおける成員カテゴリー化の実践を中心に―
... それに対し，ハナは 10 行目で「馬食べる」と認めた後，12 行目で「馬おいしいよ」と，馬肉に対する評価を行い，自 分が馬を食べた経験があることを表明する．つまり， 「日本は馬を食べますね」と尋ねた時点では，まだハナを「馬を食 べる日本人」としてカテゴリー化しているとは言えず， 「日本人の慣習について知識がある者」と見なしていると聞くこ ...
4
英語で繋がる世界 : Large Grammar の応用と国際交流という実践の場
... （2）子どもと教師 本学年の生徒は，英語を使ってやりとりをすることが大好きである。昨年度は，外国人留学生との 交流場面で英語を使ったやりとりを積極的に楽しんだ生徒も多くあった。継続的に交流をしている生 徒は少ない。今年度，本校は英国 Newstead Wood School との交流を秋に予定している。25 名の英 国人中学生が来校し，本校で 3 日間ほどの交流を行う絶好の機会が予定されているのである。直接の ...
20
保育原理における手遊び指導の実践 －日本語と英語の手遊びを用いて－
... 「Johnny bangs with one hammer」は、 「かなづちとんとん」の英語版である。メロディーは少し違う。 他の英語の手遊びは You Tube などパソコンで検索すると、動画を多く見つけることができる。しかし、 この Johnny ・・・はこの検索でなかなか見つからない。この曲は、横井（2006）がオーストラリア・ シドニーの保育園を訪問したときに、「かなづち ...
6