生徒に対する理解
自らの児童・生徒理解に対する教師の不安
... 考 察 1.児童･生徒理解に対する教師の不安の実相 本研究で作成した児童･生徒理解に対する不安感質問紙からは,自らの児童･生徒理解に対する 教師の不安感は, 5つの領域に分けられることが明らかになった｡まず,自らの接し方に対する不 安は,子どもに対する自らの言動への省察の結果生じる不安であると捉えることができる｡次に子 どもからのメッセージ理解不足不安は,子どもの言[r] ...
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資料 1 ~ ケース会議会議に向けて ~ 児童生徒生徒を理解理解しよう!! ケース会議を開催する前に 児童生徒の情報を整理することはとても大切です 情報を整理する中で 児童生徒に対して あるいは支援の在り方について 新たな発見や可能性を見出すことにつながります アセスメントシートアセスメントシート
... 平成２２ ２２ ２２年度 ２２ 年度 年度 年度の の取組 の の 取組 取組 取組と と と成果 と 成果 成果 成果 ■ 活動の状況 来所相談、要請相談、電話相談を実施した結果、特に、要請相談の対象となった児 童生徒４９人については、問題の解消・好転率が７３％となった。 ...
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特別な教育的支援を必要とする生徒の理解と対応
... そのためには校内委員会を開催し，管理職や特別支援教育コーディネーター，関係する教 職員が，特別な支援を必要とする生徒について共通理解することが不可欠です。また，特 別支援教育巡回相談員など外部の専門家を活用することも有効です。 実際の指導にあたっては，生徒一人ひとりの障害の状態等に応じたきめ細やかな指導を 行うために個別の指導計画を作成し，活用することが大切です。 ...
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体罰等体罰等の根絶根絶と児童生徒理解児童生徒理解に基づくづく指導指導のガイドラインガイドライン に寄せられたせられた意見意見の概要と意見意見に対するする県の考え方 1 意見の募集期間平成 25 年 6 月 28 日 ( 金 )~7 月 9 日 ( 火 ) 2 寄せられた意見の件数意見の数 7 件 (
... Ⅱ 意見 意見 意見 意見に に に にする する する県 する 県の 県 県 の の の考 考 考え 考 え え え方 方 方 方 意見の内容 県の考え方 １ ○ 発達障がいがある児童生徒に対して、 『二次的障がいを招いてしまうことにも 留意する必要があります。 」 とあります。 確かにそれもあり得ることですが、適切 でない「かかわり」や「環境」は、発達 に多少の偏りや凸凹のある子ども、ある ...
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KKJ0035 085 091 弱視の児童生徒に対する理科実験 : 特別支援学級及び交流学級における教材の開発
... ｢調味料等を使った電解質の実験」は，弱視のある 生徒に安心して取り組ませることができる教材であ ることが示唆された．鳥山（2012）は，生徒が最初 から最後まで一人で実験を遂行することで，実験の 全体像を理解することができると述べる．本研究に おいても，指導者が十分に教材を準備した上で，不 要な介入をせず生徒を見守ることが重要であること ...
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（資料1）日本語指導が必要な児童生徒に対する「特別の教育課程」の在り方等について
... 指導や放課後を活用した特別な指導などの配慮をすることも大切 である。（略）また、（略）外国での生活や 外国の文化に触れた体験を、本人の各教科等の学習に生かすようにするとともに、他の児童の学習にも生 かすようにすることが大切である。（略） このような、海外から帰国した児童や外国人の児童については、本人に対するきめ細かな指導とともに、 ...
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英文手紙交換がもたらす中学生の異文化理解と英語学習に対する意識の向上
... 本インタビューの回答は以下の 3 つに整理され る。まず，3 人の教師は，先行研究であるグローバ ルマインドを身につけた生徒を育てたいと思ってい ることである。3 人のめざす目標が同じ方向に向 かっており，生活環境の全く違う外国人とコミュニ ケーションすることで，お互いを理解し，認め合っ ていきたいと考えている。次に，日本の教師は，生 徒がコミュニケーションできる英語を身につけるた ...
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Taro 情緒障害のある児童生徒の理解
... 知能機能の程度を評価するには，知能検査の効果的な利用が必要です。しかし， 自閉症は，一般に，新しい場面への適応が困難であることが多いため，最初の検 査だけで妥当性のある結果を得ることはほとんど不可能です。そのため，ほかの 発達検査等を適切に組み合わせるなどして知能機能を明らかにすることが大切で す。また，検査等に加えて，更に行動観察などを同時に行い，自閉症のある児童 ...
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進学志望者の少ないクラスにおいて教授方法が生徒の理解に与える影響 ―性感染症・HIVに関連する分野での検討―
... 授業内容の理解度 対象の授業前後に知識確認シートを対象者全員に配 布し、記入後、回収した。対象者数は109名（男子60名、 女子49名）、回収できた知識確認シートは104枚で回収 率は95.4％、その中で記入漏れ等がない知識確認シー トは104枚で、有効回答率は100％であった。３種類の 授業前後に行った知識確認シートを集計の結果、ICT を用いた授業を行った前後で知識確認シートの正当数 ...
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不登校生徒に対する別室を活用した 多面的支援システムのあり方
... 別室を活用した支援におけるSCの役割 本節では別室を活用した支援におけるSCの 2 つの役割について述べる。まず 1 点目は，学校に 対する不安，抵抗のアセスメント等の専門性や支援に関する外部性を活かしつつ，生徒へ関与しな がら見守ることである。活動頻度や形態，話を聴くスキルなどから，SCは生徒にとって学校に対 する不安や緊張感，不満など，直接学校へ話しづらいことを伝えやすい対象であると考えられる。 ...
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児童生徒の攻撃行動に対する随伴性モニタリングに焦点を当てた心理教育の効果
... ○小宮山 尚 1） 、川越 杏梨 1） 、吉田 遥菜 1） 、野中 俊介 2） 、嶋田 洋徳 3） 1 ）早稲田大学大学院人間科学研究科、 2 ）東京未来大学こども心理学部、 3 ）早稲田大学人間科学学術院 【問題と目的】 児童生徒における暴力行為やいじめ等の攻撃行動 は，被害者や周囲に対し多大な影響を与えるばかりで なく，加害者自身も報復などの不利益を被る可能性の ある行動であり，早期に対応が求められる問題行動で ...
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定時制高校における発達障害の疑われる不登校経験生徒に対する組織的な支援の実際
... （３）校内の枠組み作り 生徒の実態を共通理解した上で，担任がキーパーソンとなり，欠席と集団不適応 を示した生徒に対応し，不登校予防の取り組みを行っていた。そこで，教員の連携 や友人関係を通して，欠席した生徒の状況を把握できる体制を構築していた。早い 段階から欠席生徒を対応することは不登校状態の深刻化を防ぎ，生徒が早急に復帰 ...
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豊かなコミュニケーションを図る資質・能力を身に付けた生徒の育成 : 「理解する力」「表現する力」「伝え合う力」を育成する活動を通して
... 鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要 第２９巻（ 2020） 5.1.3 要約指導の工夫 文章を読んだり，スピーチやプレゼンテーションを見聞きしたり，他者と対話をしたりする とき「相手が最も伝えたいことは何か」という視点で情報を受け取ろうとすることは，コミュ ニケーションを図る上で必要な力である「理解する力」につながると考える。また，スピーチ ...
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外国人児童生徒等に対する日本語指導
... ２） 教科等の学習で、支援を受ければ内容のおおよそを理解 し、想像したり考えたりしたことを日本語で伝え合うこ とができ、課題の解決に主体的に取り組むことができる。 ３） 日本語を学ぶことや母国や母語について、自分の将来に ...
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別添1 児童生徒理解・支援シートの作成と活用について
... なることから，第三者提供の原則禁止の例外についての規定を確認する必要が あります。また，条例の解釈はあくまで当該地方公共団体が行うものですが， 仮に，行政機関の保有する個人情報保護に関する法律第８条（参考①参照）と 同様の規定を有する条例においては，公立学校が公立学校又は国立学校に，支 援が必要な児童生徒への継続的・組織的な支援のために，必要不可欠な範囲で ...
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理科教員に対する実験講座の生徒への還元に関する研究―愛媛大学開催サイエンス・リーダーズ・キャンプ―
... 高校現場に普及がなく，学習指導要領の範囲の 理解に有効な実験である場合が多い．学習指導 要領の範囲内の実験（レベル B ・ C ）のうち， 実験器具や試薬等が現在高校にそろっていて， 高校現場に普及している実験を基本レベル（レ ベル C ）の実験とした．レベル C の実験は， 教科書等に記載のある実験である．なお，レベ ルの区分において，指導要領の範囲であるかの 基準は， 「生物基礎」あるいは「生物」のどちら ...
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豊かなコミュニケーションを図る資質・能力を身に付けた生徒の育成 : 「理解する力」「表現する力」「伝え合う力」を育成する活動を通して
... 本校外国語科では，現代の社会情勢や本校の実態を踏まえ，「豊かなコミュニケーション」 を「外国語の背景にある文化に対する理解を深め，他者に配慮しながら目的や場面，状況等 に応じて知識及び技能を活用してよりよい意見や考えを伝達・交換すること」捉えた。 「豊かなコミュニケーション」を図る資質・能力を身に付けさせるためには，能動性や独 ...
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教育実習による「生徒指導」に対するイメージの変化
... が最も多く回答された。次いで真面目に授業を受けない 生徒に対する注意などの「授業中の態度」、「課題の提出 忘れ」に対する指導があげられた。印象に残った理由も しくは勉強になった理由については、大きく分けると「意 外であったから（ 22 名）」と「納得がいかなかったから （ 1 名）」の 2 つのカテゴリに分けられた。更に、「意外 であったから」に含まれる学生のうち、「想定外の生徒」 ...
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外国人児童生徒に対する教育政策に関する研究 [ PDF
... 2014 年現在、67,804 人の外国人児童生徒が小中高に 在籍し、在籍者数の 1％を超えている。出生率の低下に より、 毎年一般学齢人口が約 20 万人ずつ減少する一方、 多文化生徒数は増加傾向にあり、この比率はさらに増え ると予期される。教育人的資源部は 2006 年国際家庭の 子どもを対象にした「多文化家庭の子どもの教育支援対 策」の発表を始め、毎年改善された政策案を発表実施し ている。 ...
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機能的アセスメントに基づく事例検討型研修会が教師の生徒指導に対するセルフエフィカシーおよび対処方略に及ぼす影響
... 児童生徒の問題行動に対して，適切な指導を行なう 際の理論的に裏付けられた判断する方法として，機能 的アセスメントがあり，幼児や児童生徒の問題行動に 対する有効な支援方略として成果をあげている（馬場 ら，2013） 。しかしその多くは，外部専門家による行 動コンサルテーションによるものであり，多く必要と される人的・時間的コストの問題を解決するために は，教師自身が機能的アセスメントを行なうことが有 ...
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