理科 単元「とじこめた空気や水」
第 4 学年 1 組理科学習指導案 指導者 1 単元名とじこめた空気や水 2 授業づくりの視点 子どもの興味 関心の実態 本学級の子どもたちは ボール遊びが好きで休み時間に は ドッジボールやサッカーボールをよく使用し ボール が弾まなくなると 空気が抜けているから 空気を入れて こよう 入れ過ぎる
... ○ 空気や水の性質を利用したおもちゃや道具を作ろう。 ４ 単元の目標 ○ 子どもの興味・関心の実態 本学級の子どもたちは、ボール遊びが好きで休み時間に は、ドッジボールやサッカーボールをよく使用し、ボール が弾まなくなると、 「空気が抜けているから、空気を入れて こよう。 」 ...
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第 4 学年 1 組理科学習指導案平成 22 年 10 月 25 日 ( 月 )5 校時在籍児童数 29 名場所理科室指導者青木眞智子 1 単元名空気と水のふしぎ 2 単元について (1) 児童観児童は 第 3 学年の光や電気そして磁石の学習を通して それらの性質を調べたりその性質を利用したものづく
... 童の探究心を損なってしまうことにつながり、事象の暗記と確認作業に終わってしまいかねない。 本単元では、本時のねらいを「理解深化」のステージで考えさせたい課題とし、そのための予 備的知識を「教える」指導内容として考えていきたい。 「理解確認」は◎、○、△で挙手させるのではなく、文章などで表現させた児童の反応を把握 することで確認していきたい。また、第 4 ステージの「見つめる」段階での児童の考察、感想、 ...
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植物の発芽と成長東京書籍 5 年生 5 月上旬 ~6 月中旬 11 時間 P18~33 本単元で養う 科学的な見方や考え方 植物は, 種子の中の養分を基にして発芽する 植物の発芽には, 水, 空気及び温度が関係している 植物の成長には, 日光や肥料などが関係している 科学的な見方や考え方 が養われた
... ・ラグビーボールみたいだった。 《本時の展開と「科学的な見方や考え方」を養うための働き掛け》 本時は，花粉の働きに対する関心を高めさせるために，花粉の観察を行う。前時で，学習した通 り，花粉は花によって，形が異なっているので，意欲的に観察に取り組むものと思われる。しかし， 花粉の観察を行うには，顕微鏡を使用しなければならず，児童は，校庭で花粉を採取し，理科室で ...
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第 6 学年 1 組理科学習指導案単元名 : 瀬野川の生き物のつながり 生き物のくらしと環境 男子 18 名女子 21 名計 39 名 単元について 指導者澄川和生 単元観本単元は, 小学校学習指導要領解説理科編第 6 学年 内容 B(3) の 動物や植物の生活を観察したり, 資料を活用したりして調
... ○ 生き物と食べ物，空気，水との関わりに興味をもち，意欲的に実験したり調べたりして，これら の関係について考えようとする。 【自然事象への関心・意欲・態度】 ○ 人や他の動物の食べ物の元は植物であると考え，自分の考えを表現したり，実験や資料を基に， 生き物どうしは，「食べる」「食べられる」という関係や酸素・二酸化炭素のやりとり等でつながっ ...
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理科学習指導案指導者海田町立海田西中学校教諭石川幸宏 1 日時平成 30 年 2 月 21 日 ( 水 ) 第 4 校時 2 学年第 1 学年 2 組 ( 男子 19 名女子 18 名 37 名 ) 3 場所海田西中学校第 2 理科室 4 単元名身のまわりの現象 ~ 力の世界 ~ 5 単元について
... 本学年の生徒は，力の働きについて，小学校では第３学年で風やゴムの力で物を動かすこと ができること，物には重さがあること，第６学年で，てこの原理について学習している。また， 圧力について，小学校では第４学年で閉じ込められた空気を押すと体積は小さくなり，体積が 小さくなるに従い押し返す力は大きくなることについて学習している。本学級の生徒は観察や ...
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小学校理科の観察，実験の手引き 第4学年Ａ（2） 金属，水，空気と温度
... ５ 本単元における観察，実験例 ■ 観察，実験前の指導の手立て 本実験の前に，ペットボトルやポリエチレンの容器に空気を閉じ込めてゴム栓をし，湯の中に入れて温めると，や がて栓が飛び出す活動を行う。このことから，空気の温度が上がったことで，体積が増えたのではないかという温度 ...
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3 学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）（理科）3．単元シート・指導案例・ワークシート 9 生物の細胞と生殖
... ・赤く染める理由を言葉で繰り 返させるようにしる。（強調） ・写真資料を使って、細胞膜の 存在を確認させる。または、 水など液体の形を作るために は、袋が必要であることを、 ビニール袋などで演示するの もよい。 ...
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第 3 学年算数科学習指導案 平成 23 年 11 月 30 日 ( 水 ) 1. 単元名分けた大きさの表し方を考えよう 2. 単元の目標 分数の意味や表わし方, 分数の加法及び減法の意味について理解する 関心 意欲 分数を用いると, 整数で表せない端数部分の大きさや等分してできる大きさなどを態度表
... ４．指導の工夫 ～楽しく基礎・基本から活用力まで身につけさせるために～ （１）教材・問題の工夫 ①自然に考えることになる，考えたくなる問題 意欲をもたせる 単位分数を用いて，そのいくつ分かで既習の数を表す学習では，5 等分にした単位量分のテープを じゃんけんでやりとりすることで，そのテープはつなげれば真分数と仮分数で表せる長さに分かれ る。児童は，長さを分数で表そうという課題を設定することで，自然に単位分である 1／5m ...
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第 1 学年生活科学習指導案 日時平成 31 年 1 月 23 日 ( 水 ) 第 5 校時対象第 1 学年 2 組 31 名授業者 S.A. 1 単元名 もうすぐ 2 年生 2 小単元名 もうすぐ 2 年生 3 小単元の目標 自分自身の成長に関心をもち これまでの生活や成長を支えてくれた人々へ感謝
... 学習活動の工夫 単元の導入では５月の「学校たんけん」を振り返り、今度は自分たちが新しく入ってくる 1 年生のために、 入学が楽しみになるような学校紹介を作ることを知る。2 年生に教えてもらった学校探検の時のわくわくし た気持ちを思い出すことによって、入学したばかりの自分たちのことも思い出せるようにする。また、学校 ...
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発表結果から, 植物の種類や生育状況が光や土のしめり具合とかかわっていることを知 6~7 6 7 観察 B 水中の小さな生物 持参した池の水や理科室の水槽の水から, 観察する試料を集め プレパラートをつく 顕微鏡を用いてプレパラートを観察し, 発見した水中の小さな生物をスケッチす 水中で見られる小さ
... 単元１ 植物の世界 教科書 P.10 〜 59 27（30）時間 身近な植物の観察，実験を通して，生物の調べ方の基礎を身につけさせるとともに，いろいろな生物が，さ まざまな場所で環境とかかわりながら生活していることに気づかせ，生物とそれを調べることに対する興味・ 関心を喚起する。また，植物のからだのつくりとはたらきを，観察・実験の結果を分析し解釈させることを ...
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第 6 学年理科学習指導案 日時 : 平成 30 年 11 月 21 日 ( 水 )5 校時対象 : 墨田区立第三吾嬬小学校 6 年 1 組指導者 :O.T. 1 単元名月と太陽 ( 教育出版 ) 2 単元の目標 月と太陽の関係を推論しながら調べ 見いだした問題を計画的に追究する活動を通して 月の位
... ①自ら課題を追究するための事象提示の工夫 手立て①『連続した観察』 普段何気なく見ている昼間の月を、形や太陽との位置関係に着目して観察させることで、本単元のねらいに 沿った疑問が生まれ、月や太陽への関心を高める。また、数日間観察することで、月の形や太陽と月の位置に ...
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目次 はじめに 1 単元の構成図 3 中学校カリキュラムの全体概要 5 コア カリキュラム理科中学 2 年生 ( 電気とそのエネルギー ) 9 理科中学 2 年生 ( 発電と送電 ~ 電気を効率よく届けるために ~) 14 理科中学 3 年生 ( 様々なエネルギーとその変換 ) 19 理科中学 3
... エネルギー教育実践パイロット校 ４つの課題 エネルギーは，私たちの暮らしや企業の活動の基盤であり，持続可能な社会を構築と，安心で快適な生活 に必要不可欠なものであることを踏まえ，以下の４つの事項について理解させることに留意してエネルギー 教育の実践に取り組み，最終的には，「エネルギーの供給は，用途とエネルギー源ごとの特性に応じ，最適 ...
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3 学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）（理科）3．単元シート・指導案例・ワークシート 12 地球と宇宙
... ｃｍ ３ 日 ひ の出 で 、日 ひ の入 い りの時刻 じ こ く を求 もと めなさい。 日 ひ の出 で 日 ひ の入 い り ４ 太陽 たいよう が 最 もっと も高 たか い位置 い ち に来 き たことを「 南 中 なんちゅう 」といいます。 南 中 なんちゅう は太陽 たいよう が真南 まみなみ に来 き たときです。 南 中 なんちゅう 時刻 じ こ く を求 もと めなさい。 ...
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5 年理科実践事例 1. 単 元 もののとけ方 ( 啓林館 5 年下 ) 2. 指導時期 1 月 ~2 月上旬 3. 目 標 ものを水に溶かし その変化の様子を 水の温度や量などの条件に目を向けながら調べたり ものを水に溶かしたときの全体の重さを調べ たりする活動を通して ものが水に溶けるときの規則
... 新しく学習する科学言語として、水にものが溶けて一様に広がり、すき通った状態を水溶液 ということ、ものが溶けているときに見られる現象をシュリーレン現象ということなどをとら える。また、液の中に混ざっている粒をろ紙でこすことをろ過ということも学習する。 探究していく過程では、水に食塩やミョウバンを溶かしていき、ものが水に溶ける量には限 ...
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横浜のために力を尽くした人々 1 単元名 ヘボン ~ 言葉の壁を越えて ~ 2 単元目標ヘボンの業績 辞書編纂 医療 を中心に調べることを通して ヘボンのはたらきや願い 工夫や努力について理解し それによって当時の人々の生活が向上したことを考えるようにする 3 単元の評価規準 地域の発展に尽くした先
... アメリカを出発し、半年の船旅を経てヘボンが上陸した地は今の横浜市神奈川区にあたり、神奈川区 内の小学生、とりわけ東海道筋の小学生には成仏寺、宗興寺という寺院名は馴染み深いと思われる。 授 業の一環として跡地巡り(社会科見学)を行う予定であるが、通ったことのある道に、子どもたちにとっ て身近な場所がヘボンの生きた時代につながっていることに気付いた時、子どもたちはさらに追究心を ...
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論理的な読解力を伸ばす授業 - 漢文学習における根拠を明確にした読解 - 1 科目名 国語総合 2 単元名 漢文入門 3 教材名 故事成語 ( 本時の振り返りシート ) 4 単元の内容 単元の目標と評価規準 評価方法 1 単元の目標ア文章の内容や形態に応じた表現の特色に注意して読もうとする ( 関心
... 以上の教材の特色を意識しながら、漢文訓読に関する既習事項を一つ一つ丁寧に確認しなが ら読解することで論理的に漢文読解をできるようにさせたい。 ・本クラスは、古典への苦手意識や嫌悪感を抱いている生徒が多く、中学校までの学習内容が 定着していない生徒が多い。一方で、学習意欲は高く、これまでの授業で文法事項の学習も 積極的に行う姿が多く見られ、新しいことを積極的に学ぼうとする意識がある。その学習意 ...
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第 2 学年 4 組理科学習指導案 平成 18 年 10 月 20 日 ( 金 )5 限 指導者坂井輪中学校教諭野上貴浩 1 単元名化学変化と原子 分子 -2 章物質どうしの化学変化 - 2 単元の目標化合, 分解などの化学変化に関する観察, 実験をもとに反応における物質の変化や量的関係を原子 分子
... ②一人一人の生徒が原子・分子モデルシートを用いて，水の合成の化学変化を表現する 課題を提示する。 一人一人の生徒がモデルシートを使用して水の合成モデルを考えることによって，じっ くりと考えたり，操作したりする時間を設定する。また，クラス全体で同じ原子・分子モ デルシートで化学変化を表現しようとするので，共通のモデルで思考でき，また正しいモ ...
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第 4 学年 2 組 体育科学習指導案平成 20 年 2 月 6 日 ( 水 ) 第 5 校時場所体育館 1 単元名セストポートボール ( バスケットボール型ゲーム ) 2 単元の目標 勝利を目指し, 仲間と協力して練習やゲームに取り組み, セストポートボールを楽しもうとする ( 関心 意欲 態度
... 本単元セストポートボールは，３６０度どこからでもシュートができるコートの使用，及び， ドリブル禁止というセストボールの要素に，ゴールマンにボールが渡ったら得点というポート ボールの要素を合わせたゲームである。セストポートボールは仲間とパスをつないだり，得点 を狙ってシュートをしたりすることが楽しい運動である。ドリブルを使わないパスゲームであ ...
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1. 単元名植物の世界 第 1 学年理科指導案 日時 : 平成 28 年 6 月 21 日 ( 火 ) 14:00~14:50(5 校時 ) 場所 : 理科室指導者 : 舟木晃 2. 単元について季節ごとに趣のある花を咲かせ, やがて静かに葉を落としていく植物であるが, 翌年には芽生え, すくすくと
... この単元「植物の世界」では，身のまわりの植物についての観察，実験を通して，生物の調べ方の基 礎を身に付けさせるとともに，植物のからだのつくりや働き，植物の種類について理解させ，生物の共通 性や多様性についての認識を深めさせることを主なねらいとしている。 生徒は，小学校において，花にはおしべやめしべがあり、受粉によって種子ができること、葉に光が当 ...
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第 6 学年 2 組国語科学習指導案平成 29 年 2 月 1 日 ( 水 )2 校時単元名 : ぼくのわたしのプロフェッショナルとは プロフェッショナルたち 単元について 指導者渡邉圭 本単元は, 小学校学習指導要領国語科第 5 学年及び第 6 学年 C 読むこと の指導事項 オ本や文章を読んで考
... ○課題を発見・解決する力 児童には，プロフェッショナルたちの人物像や生き方に興味をもたせ，仕事の奥深さや働くことの 醍醐味，つまり仕事や働くことの「魅力」を感じさせたい。そのため，単元の導入で，プロフェッシ ョナルたちの人物像や生き方について交流し，学習への興味をもたせる。また，テレビ番組「NHK プ ...
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