第 4 学年 2 組体育科学習指導案平成 20 年 2 月 6 日 ( 水 ) 第 5 校時場所体育館 1 単元名セストポートボール ( バスケットボール型ゲーム ) 2 単元の目標勝利を目指し, 仲間と協力して練習やゲームに取り組み, セストポートボールを楽しもうとする ( 関心意欲態度

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第４学年２組

体育科学習指導案

平成２０年２月６日（水）第５校時場所体育館１単元名セストポートボール（バスケットボール型ゲーム）２単元の目標・勝利を目指し，仲間と協力して練習やゲームに取り組み，セストポートボールを楽しもうとする。（関心・意欲・態度）・チームの実態に応じて，簡単な作戦を立てたり，自分たちで工夫して練習をしたりすることができる。（思考・判断）・投げる，つかむなどの基本的技能を向上させるとともに，空いているところ（オープンスペース）を見つけて動いたり，仲間を探してパスをしたりすることができる。（技能）３単元について（１）セストポートボールの特性ポートボールは前回(平成４年４月施行），前々回（昭和５５年４月施行）の学習指導要領に取り上げられ，現行(平成１４年４月施行)の学習指導要領でこそ，そのゲーム名の記載はなくなったものの，現在の小学校体育でも取り扱われることが多く，児童には馴染み深いボールゲームである。ポートボールは，パスやドリブルでボールをつなぎ，ポートボール台の上にいるゴールマンにボールが渡れば得点が入るゲームである。ルールが単純で，ボールの扱いも比較的簡単なため，主に中学年で取り組まれることの多い攻守混合型ボールゲームである。セストボールは，自陣のコート中央部におかれたかごのようなゴールに，パスのみでボールを運び，シュートして得点を競うゲームである。１８０度の角度からしかシュートが狙えないポートボールに比べ，セストボールは，ゴールがコート中央部にあり，３６０度どこからでもシュートができるため，パスとシュートの機会を飛躍的に増やす効果が期待できる。ゴールがバスケットボールリングと同じようなかごであるため，直線的なシュートではなく，バスケットボールのようなふわりとしたループシュートが必要であり，バスケットボールを学習する前の補助的な学習としても効果が期待できる。また，パスのみでゲームを進めるのでワンマンプレーが生まれにくく，パスアンドランの動きが必然的に出てくる。仲間と協力して攻め方や守り方の作戦を立てることが重要なボールゲームである。本単元セストポートボールは，３６０度どこからでもシュートができるコートの使用，及び，ドリブル禁止というセストボールの要素に，ゴールマンにボールが渡ったら得点というポートボールの要素を合わせたゲームである。セストポートボールは仲間とパスをつないだり，得点を狙ってシュートをしたりすることが楽しい運動である。ドリブルを使わないパスゲームであり，ゴールマンにボールが渡ることで得点となるため，ボール運動が苦手な子でもパスをしたり，シュートをしたりすることができる。仲間と協力してパスをつなぎ，シュートが得点となったときには，チーム全体で達成感を感じられるゲームである。（２）小中連携を見据えた単元の位置づけ本校では小中連携を意識して授業づくりや取り組みを行っている。セストポートボールは高学年や中学校で扱われるバスケットボールにつながる運動である。中学年ではバスケットボールの運動技能の中でも，パスに必要な要素である，投げる，つかむ，空いているところ（以下オープンスペースとする）を見つけて動くといった基本的技能を身に付けることが必要である。また，集団スポーツにおいて，規則を守る，チームプレーを心がけるといった態度の基礎を育てていくことも必要である。これらの力を中学年の間に身に付けておくことは高学年，そして中学校へ向けて重要なことである。また，中学校へ向けては楽しく運動に取り組もうとする意欲や態度を育てていくことも重要である。先日，中学校と体育の授業についての情報交換を行った。中学１年生のバスケットボールの授業では，楽しそうにゲームができない生徒や，立っているだけで積極的にゲームに参加しようとしない生徒がいると聞き，そういった生徒には指導するのが非常に難しいのではないかと感じた。さらに，「小学校の間にこれだけは身に付けておいてほしいこと」について尋ねたところ，「技能面以上に，運動を楽しいと感じ，積極的に運動に取り組もうとする態度を育ててほしい。」という返答であった。中学校からは技能面をしっかり身に付けさせてほしいという要望があるのではないかと予想していたが，中学校の願いは，楽しくゲームに取り組むという

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ことであり，小学校で重視されていることと同じであった。今回，中学校と情報交換をして，運動を楽しいと児童に感じさせる必要性を改めて痛感した。小学校体育においては，ボールを投げる，つかむ，オープンスペースを見つけて動くなどの基本的な運動技能を身に付けることはもちろん重要だが，それ以上に，運動の楽しさや喜びを味わわせ，積極的に運動しようとする態度を育てることが重要である。高学年へのステップ段階である中学年では，特に楽しさや喜びを味わわせることができる単元の設定や指導の工夫が必要である。本単元であるセストポートボールはこういった点からも，非常に効果が期待できる単元ではないかと考える。ゲームを楽しむ【１・２年】ゲーム（ボール投げゲーム） ○易しい遊び方を身に付け，みんなでゲームが楽しくできる。チームみんなでゲームを楽しむ【３・４年】ゲーム（バスケットボール型ゲーム） ○友達と規則を工夫し，簡単な技能を身に付け，ゲームが楽しくできる。【５・６年】ボール運動（バスケットボール） ○チームに適した課題をもって運動を行い，その技能を身に付け，簡単な作戦を生かしてゲームができる。個々の技術やチームとしての戦術を高めたり，勝敗を競ったりして楽しむ【中学校】球技（バスケットボール） ○チームの課題や自己の能力に適した課題をもって運動を行い，その技能を身に付け，作戦を生かした攻防を展開してゲームができる。４児童について男子１９名，女子２０名，計３９名のクラスである。非常に明るく活発で，体を動かすことが好きな児童が多く，休み時間は体育館に出てドッジボールをしたり，廊下で縄跳びをしたりして過ごしている。体育の授業に関しては，まずは体育を好きになってほしいと考え，性別や運動の得意，不得意にかかわらず，誰もが楽しめる運動を取り入れた。そして，ボールゲームに関しては，投げる，つかむが身に付くように，パスを中心としたゲームを取り入れた。 ≪５月ドンパスゲーム≫ ５月にドンパスゲーム（４対２または３対２で，一定時間内にどれだけたくさんパスをつなぐことができるかを競うゲーム）を行った。練習を重ねるにつれて，徐々にボールをつかむことが上達してきたが，パスを出すタイミングが分からず，ボールを長く持ってしまうため，すぐに相手チームに囲まれてパスができない様子が多く見られた。 ≪１０月ドンパスタッチダウン≫ １０月には，攻める方向性のあるドンパスタッチダウン（パスをつないでゴールゾーンにいるゴールマンにパスをして得点を競う攻守混合型ゲーム）を行った。児童にとっては初めての攻守混合型ゲームということもあり，当初は，どう動いてよいか分からず動けなかった。また，一気にシュートを狙うロングパスばかりでゲームにならなかった。しかし，良いプレーを見たり，アドバイスし合ったりすることで，パスには徐々に流れやスピード感も出てきてゲームらしくなってきた。 ≪１２月ドンパスタッチダウンリーグ戦≫ １２月には，ドンパスタッチダウンリーグ戦を行った。児童には作戦を立てる道具として，また，どのように動いてよいか分からない児童が視覚的に動きをとらえることできるように作戦盤を用意した。すると，休み時間には遊ぶ時間を割いてまで作戦を立てる様子も見られた。

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リーグ戦の試合後には，ゲームに敗れ，最下位になったチームのほぼ全員が悔し涙を流し，「次は絶対に勝ちたい。」とゲーム後の発表タイムで悔しそうに発言する児童も見られた。仲間と協力して勝ちたいという強い気持ちが生まれ，ボールゲームに熱中できたことは素晴らしいことだと感じた。このころには体育の授業を欠席する児童もほとんどなくなり，足のけがで見学している児童が「ゴールマンだけでもやらせてください。」と訴えてくるほどドンパスタッチダウンに対する関心，意欲が高まり始めていた。この数ヶ月間で児童の体育に対する意識は随分変わってきた。１２月末に行ったアンケートからも４月からの変容がうかがえる。４月と１２月末に行ったアンケートの結果は次の通りである。好きな教科は何ですか。【４月】【１２月】体育・・・・・・・１３名体育・・・・・・・２１名他の教科・・・・・２５名その他の教科・・・１８名無回答・・・・・・・１名体育は好きですか。【４月】【１２月】大好き・・・・・・１９名大好き・・・・・・２９名好き・・・・・・・１２名好き・・・・・・・・８名ふつう・・・・・・・６名ふつう・・・・・・・２名嫌い・・・・・・・・１名嫌い・・・・・・・・０名１月に入り，次に取り組むセストポートボールの予告をしたところ，多くの児童が目を輝かせ，ゲームに関する様々な質問をしてきた。児童のセストポートボールへの興味，関心は高まってきている。５指導について（１）研究主題とのつながり中学年部会では「思いをふくらませ表現することのできる子どもの育成」という本校の研究主題を受けて，部会テーマを「友だちの意見を聞いて，自分の思いを素直に表現できる子の育成」とし，友達の意見を聞くこと，自分の思いを素直に表現することができる授業づくりに主眼をおいて取り組んでいる。さらに，この部会テーマを具現化していくために，個人テーマを各自が設定し，研究に取り組んでいる。私自身は体育の授業を中心に研究主題へ迫っていきたいと考え，「自分の思いを積極的に表現しようとする子の育成～体育の授業を中心に～」という個人テーマを立てて取り組んでいる。体育の授業において「自分の思いを素直に表現する」ということは，大きく分けると次の二つではないかと考えている。 ◎ 運動に関する自分の思いを言葉や動きで仲間に伝えようとすること ◎ 運動がしたい，体を動かしたいという気持ちを体の動きに変えて表すことこれらを行うためには，児童の意欲や思いを引き出す教師の手立てや支援が必要である。そこで，今回は児童が自分の思いを積極的に表現することができるように次の手だてを行っていく。 ①運動に関する自分の思いを言葉や動きで仲間に伝えるためにゲーム前とゲーム間（ハーフタイム）に作戦タイムを設ける。この作戦タイムでは，作戦を立てることも重要だが，今回はそれ以上に，仲間の考えを聞いたり，自分の考えを仲間に伝えたりすることに力を入れて指導していきたい。その作戦タイムがより活発に進められるように作戦盤を用いる。作戦盤を用いることで，運動が得意な子が苦手な子へ，理論的な子が感覚的な子へというような様々な形でお互いにアドバイスしたり，質問したりして話し合いが積極的に行われるよう支援していきたい。

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また，授業の終わりには学習を振り返る場として発表タイムを設ける。ここでは，ゲーム後の思いを言葉にして積極的に発言させたい。そして，その発言を聞き，次のゲームへの思いを膨らませたい。 ②運動がしたい，体を動かしたいという気持ちを体の動きに変えて表すために運動がしたい，体を動かしたいという気持ちになるためには運動を楽しいと感じることが重要である。そこで，ランニングや練習タイムには児童が好きなリズミカルな曲を流す。曲を流すことで，児童が楽しく走ったり，リズムに合わせてテンポ良くパスを出したりすることができると考える。さらに，これはゲームに向けての心の準備や意欲の向上にも効果があると考える。また，セストポートボールの醍醐味は仲間と協力してパスをつなぎ，シュートを決めることである。セストポートボールへのステップとして行ったドンパスタッチダウンでも，児童が最も喜ぶのはシュートが決まったときであり，自分のパスでシュートが決まったときにはガッツポーズをして喜ぶ姿も見られた。そこで今回は児童全員にその喜びを味わわせたい。そのためにもチームづくりやルールづくりに力を入れていきたい。（２）チームづくりについて集団スポーツにおいてチームは非常に重要である。今回は準備運動，作戦タイム，練習タイム，そしてゲームと，学習活動のほとんどをチームで進めていく。特に，準備運動や練習タイムはチームの実態に合わせて，自分たちで考えて行う。様々な学習活動をチームで協力して行うことで，チーム内の絆を深め，仲間と協力することの大切さやすばらしさを感じさせたい。そして，試合に勝ったときはチーム全員で思いきり喜び，負けたときはチーム全員で思いきり悔しがることができるような絆の深いチームになっていけるよう支援していきたい。授業の終わりには，チームに貢献できた，活躍できたと思われる児童をＭＶＰとして選出させる。自分だけでなく，仲間の技能や態度にも目を向けることで，そのがんばりを認めようとする態度を育てたい。選ばれた児童も，仲間に認められることで喜びを感じ，チームの仲間とさらにがんばろうとする意欲を持てるようになり，チーム内の絆も高まっていくと考える。また，ゲーム中や練習中には，仲間のプレーに対して良いプレーであれば「ナイス」，ミスをしてしまったら「ドンマイ」といった声かけができるようにしていきたい。（３）ルールづくりについてセストポートボールを自分たちにとって，より身近なものに感じ，愛着を持って取り組むために，ルール作りを児童と共に行っていく。ただし，基本的なルールは本単元のねらいに即して教師が児童に提示したい。細かいルールは試しのゲームを行った上で，学活の時間を使って話し合って決めていきたい。教師から児童に提示したルール ①ゲーム開始時，または得点後はガードマンから始める。 ②ボールを持って動くことやドリブルは禁止。ただし，パスを出すとき，シュートをするときなどにワンステップ程度はしてもよい。 ③ボールを持っている人に触らない。また，ボールを奪い取らない。 ④シュートが決まったら２点。ただし，一度得点した人は２点目以降のシュートは１点とする。（シュートを決めたら帽子をとる）６指導計画（８時間配当本時７／８ ※学活１時間含む）時学習内容ねらい関思技評価規準１セストポートボ・学習のねらいやセストポー ◎ セストポートボールの進め方やールにふれてみトボールの進め方，ルールゲームに関心を持ち，意欲的によう。を理解し，学習の見通しを取り組もうとする。持つ。（関心・意欲・態度）２試しのゲームを・試しのゲームでゲームの進 ○ ○ ルールを守ってセストポートボしてみよう。め方やルールを確認し，ゲールを楽しもうとする。ームを楽しむ。（関心・意欲・態度）・試しのゲームで，自分たち仲間と意見を出し合い，チームのチームに必要な練習を考に必要な練習を考えている。

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える。（思考・判断）３ルールを考えよ・これまでのルールについて ○ 自分たちの実態に合う，より良う。話し合い，より良いルールいルールを考えている。＜学活＞に修正する。 (思考・判断) ４チームで作戦を・ゲームに必要な基本的技能 ○ ◎ ○ 仲間と協力して作戦を立てたり，５立てて，練習やを身に付ける。練習をしたりしようとする。ゲームを楽しも・チームで簡単な作戦を立て (関心・意欲・態度）う。る。チームの実態に応じて，簡単な・自分たちで考えた練習を仲作戦を立てたり，自分たちで工間と協力して行う。夫して練習をしたりしている。 (思考・判断）ボールを正確に投げたり，つかんだりすることができる。（技能）６４年２組セスト・学習したことを生かしてセ ○ ○ ◎ マナーを守り，勝敗に対して公７ポートボールリストポートボールのゲーム正な態度でゲームに取り組もう ∧ ーグ戦を開催しを楽しむ。とする。本よう。 (関心・意欲・態度）時チームの課題を見つけ，簡単な ∨ 作戦を立てている。８（思考・判断）オープンスペースを見つけて動いたり，仲間を探してパスをしたりすることができる。（技能）７本時の目標オープンスペースを見つけて動いたり，仲間を探してパスをしたりすることができる。(技能）チームの課題を見つけ，簡単な作戦を立ててゲームを楽しむことができる。（思考・判断）８準備物・ボール・ゴール台・マーカーコーン・ゼッケン・作戦盤・移動黒板・スポーツタイマー・得点板・ホイッスル・音楽用ＣＤ・ポータブルＣＤプレーヤー・学習カード９本時の学習過程学習活動支援（・）と評価（☆） ○チームごとにウオーミングアップをする。・走ったり，投げたりすることを意識した準・曲に合わせてランニング備運動をするように声をかける。・準備運動，柔軟体操 ○整列，はじまりのあいさつをする。・健康観察，服装など児童の状態を確認する。 ○本時のテーマをつかむ。オープンスペースを生かしてパスをつなげ，シュートをねらおう。・前時までの反省を確認し，再度オープンスペースを生かした作戦を立てるよう促す。 ○練習タイム・各チームの練習に加わり，適宜，指導や支・５－５ラインパス（５０回）援をする。・チームで考えた練習 ○作戦タイム ☆ゲームに向けて，工夫して作戦を立ててい・作戦盤を使って作戦を立てる。るか。 (観察・学習カード…思・判)

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・オープンスペースを生かした作戦が立てられるように，必要に応じてアドバイスをする。 ○セストポートボールを楽しむ。・ゲーム中もオープンスペース見つけて動く【前半戦】ように声をかける。ステージ側青Ａｖｓ黄Ａ青Ｂｖｓ黄Ｂ・良いプレーは褒め，児童にも認め合うよう体育館後方赤Ａｖｓ緑Ａ赤Ｂｖｓ緑Ｂに促す。【ハーフタイム】（作戦タイム） ☆チームの課題を見つけ，後半戦へ向けての・前半戦の反省をふまえて，後半戦に向け作戦を立てているか。 (観察…思・判) ての簡単な作戦を立てる。【後半戦】 ☆オープンスペースを見つけて動いたり，仲ステージ側青Ａｖｓ黄Ｂ青Ｂｖｓ黄Ａ間を探してパスをしたりすることができて体育館後方赤Ａｖｓ緑Ｂ赤Ｂｖｓ緑Ａいるか。（観察…技） ○学習を振り返る。（発表タイム）・オープンスペースを生かしてパスをつなげ・オープンスペースを生かしてパスをつなげ，シュートができたかを確認する。シュートを狙えたかの確認・ＭＶＰは理由も付けて発表するよう促す。・チームのＭＶＰ発表 ○次時予告を聞く。・次時の対戦を確認し，意欲を持たせる。 ○終わりのあいさつ，後片付けをする。・協力して後片付けをするよう促す。