特別支援教育部
資料7 特別支援教育部会報告資料（2）
... (12)学校がその目的を達成するため，地域や学校の実態等に応じ，家庭や地域の人々の協 力を得るなど家庭や地域社会との連携を深めること。また， 小学校間，幼稚園や保育所，中 学校及び特別支援学校などとの間の連携や交流を図る とともに，障害のある幼児児童生徒 との交流及び共同学習や高齢者などとの交流の機会を設けること。 ...
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靖久 さいたま市立大宮北高等学校長 埼玉県立総合教育センター副所長兼県立学校部高校教育指導課副課長 加藤 浩 さいたま市立浦和南高等学校長 騎西特別支援学校長 木村 岩雄 川口特別支援学校長 三郷特別支援学校長 宇田川 和久 特別支援学校さいたま桜高等学園校長 県立学校部参事兼県立学校部特別支援教育
... 森田 剛夫 春日部高等学校（定）副校長 栗橋北彩高等学校教頭 奥 千加 秩父農工科学高等学校副校長 本庄高等学校教頭 関根 憲夫 進修館高等学校副校長 熊谷高等学校教頭 飛田 元幸 越ヶ谷高等学校（定）副校長 越谷総合技術高等学校教頭 染谷 明生 川口工業高等学校（定）副校長 浦和工業高等学校教頭 石川 一浩 戸田翔陽高等学校（定）副校長 所沢中央高等学校教頭 久住 毅 狭山緑陽高等学校（定）副校長 坂戸西高等学校教頭 ...
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Ⅱ. 行政説明 ( 文部科学省 ) 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課課長の 井上惠嗣氏より, 特別支援教育行政の現状と課題 と題して, 特別支援教育の現状, 障害者の権利に関 する条約への対応, 平成 27 年度特別支援教育関係予 算等の三点について行政説明がなされた 特別支援教育の現状では,
... 「小学 部，中学部で目標が似かよってくることがある。キ ャリア教育の視点から，目指す姿を共有して連続性 のある指導を進めていくことが大事だと思うが，そ れに『ぱれっと』が活用できると思う」とした意見 や， 「目標が具体性に欠けると同じ目標になってしま う。 『ぱれっと』には，参考になるページがたくさん ある」とした意見が出された。 ...
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資料4 特別支援学校の教育課程について
... （２）前回改訂における主な改善点 ・視覚障害者、聴覚障害者、肢体不自由者又は病弱者である生徒に対する教育を 行う特別支援学校高等部において、知的障害を併せ有する者については、知的障 害者である生徒に対する教育を行う特別支援学校の各教科又は各教科の目標及 び内容の一部によって、替えることができることとした。 ...
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第２期特別支援教育推進計画
... Ⅲ3) ここで言う「作成率」とは、毎年度文部科学省が実施している「特別支援教育体制整備状況調査」 において、発達障害を含む障害のある幼児児童生徒の個別の計画を作成している学校の割合のことを指 す。 Ⅲ4) 平成28年12月21日の中央教育審議会答申「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の 学習指導要領の改善及び必要な方策等について」では、 ...
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鳥取大学附属特別支援学校の高等部専攻科における教育 -2007・08年度における「教養」の授業実践-
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独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項 ( 令和 3 年度前期 ) 1. 事業の概要独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では 幼稚園 ( 認定こども園含む ) 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許
... ⑤ 聴覚障害乳幼児の指導と教育相談 ⑥ 聴覚障害教育における指導の実際（幼稚部） ⑦ 聴覚障害教育における自立活動①（言語指導） ⑧ 聴覚障害教育における指導の実際Ⅰ（国語科） ⑨ 聴覚障害教育における指導の実際Ⅱ（算数・数学科） ⑩ 聴覚障害教育における指導の実際Ⅲ（外国語） ...
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平成28・29年度 小・中特別支援教育
... 疲れがたまっていると感じたり、気持ちが落ち着かないでいたりするときに使用できる部屋を設置 した。その結果、対象生徒は休み時間や昼休みに安心して過ごすことができるようになった。部屋 を利用した後の活動は、落ち着いて取り組むことができるようになってきた。 ○対象生徒は、学校生活全体を通した合理的配慮の提供が必要だった。そのため、学習面や生活面に ...
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武蔵野市特別支援教育アクションプラン
... 日本や外国 文 触 活動 重点 9 外国語活動 英語教育 充実 教員 指 力向 ALT 配置 学校 4 生 英 語活動 検討 外部検定試験 奨励 教室 安全 ッ 交通安全教室等 組 学校緊急 活用 保護者 地域 関 機関 連携 強 地域 連携 防災訓練 充実 教職員 児童生 象 救命講習等 実施 通学路 防犯 設置 食物 等 応 武蔵 い 計 的 活用 租税教育等 推 武蔵 史館 連携 地域行 ン 活動等 参 ...
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特別支援教育 就労をめざして
... 高等部職業学科では、従来、各教科における「課題研究」や各科目（知的障害者のある生徒に 対する教育を行う場合は各教科）の実習の一部として、産業現場等における実習（以下、現場実 習）が行われていました。現場実習は、実際に職場で必要となる知識や技術・技能に触れること ができるとともに、生徒が自己の職業適性や将来設計について考える機会となり、主体的な職業 ...
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特別支援教育をめぐる近年の動向
... について規定されている。このような交流活動には、特別支援学校と小中学校等又は特別 支援学級と通常の学級との間の交流、あるいは、特別支援学校・学級の子どもたちと地域 の住民との間の交流等様々な形がある。活動内容も、行事で活動を共にする場合から一部 の教科で活動を共にする場合等様々である。特別支援学校の児童生徒たちが、自分たちの ...
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企救特別支援学校( 病弱 身体虚弱の小 中学部 高等部 ) 門司特別支援学校( 病弱 身体虚弱の小 中学部 高等部 ) 北九州特別支援学校( 肢体不自由の小 中学部 高等部 ) 八幡西特別支援学校( 病弱 身体虚弱 肢体不自由の小 中学部 高等部 ) 2 北九州市における発達障害関連の施策 (1)
... 小・中学校と特別支援学校，小学校間，中学校間等で情報交換や協議会を 行う。 オ 研修会等への参加 園や学校等の依頼を受け，研修会に参加する。特別支援教育コーディネー ター連絡会議に参加する。具体的には，小・中・高の特別支援教育コーデ ...
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知的障害特別支援学校小学部の授業づくりにおける教育目標について -子どもの発達的理解を基礎に-
... 教師集団の議論から，授業づくりにおける教育目標，教育評価，教師の支援，子どもの姿等，一 つ一つを明確にしていくために議論することが重要になると言えた。そのためには，教師集団が議 論の過程で主観をすり合わせることによって，互いの主観を尊重し共有していくことを通して，議 論できる関係づくりをしていくことが重要であった。そして，この議論の中に発達的理解をするた ...
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広報資料 平成 31 年度京都府立特別支援学校幼稚部 高等部等入学希望者の募集について 1 募集する学校の部科等及び募集定員別表 1 のとおり 平成 30 年 8 月 23 日特別支援教育課 平成 31 年度京都府立特別支援学校幼稚部 高等部等入学希望者について 下記のとおり募集しますのでお知らせし
... 議の上、志願先の特別支援学校を決定する。 注２ 南山城支援学校の通学区域のうち、京田辺市立大住小学校区、京田辺市立松井ケ丘 小学校区、京田辺市立薪小学校区及び京田辺市立桃園小学校区在住の者で、保護者が 八幡支援学校高等部入学を希望する場合には同校を志願先の特別支援学校とし、次の とおり手続を行うこと。 ...
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福岡市特別支援教育推進計画（案）
... Ａ 特別支援教育の推進について（通知）19 文科発第 125 号では，７ 教育活動等を行う 際の留意事項（2）学習上・生活上の配慮及び試験などの評価上の配慮として， 「各学校 は，障害のある幼児児童生徒が円滑に学習や学校生活を行うことができるよう，必要な 配慮を行うこと。また，入学試験やその他試験などの評価を実施する際にも，別室実施， ...
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特別支援教育就学奨励費のお知らせ
... ≪学校教育法施行令第２２条の３≫ 平成３０年度 浦安市教育委員会 学務課 浦安市の公立小・中学校の特別支援学級等に通っているお子さんや、通常学級に在籍し、 学校教育法施行令第 22 条の３に規定する障がいの程度に該当するお子さんの就学に関して、 経済的負担を軽減するため学用品費や学校給食費、通学費などの一部を援助しております。 ...
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武蔵野市特別支援教育推進計画 本文
... 武蔵 立第一中学校副校長取 大橋取 亮 取 副校長会推薦取 武蔵 立第 学校教諭取 清水取 聡美取 特 支援教育カヴタ゛ヅヴシヴ取 武蔵 立第四 学校教諭取 岡部取 和江取 情 害等通級指 学級取 武蔵 立第四中学校主幹教諭取 々木啓之取 知的 害学級カヴタ゛ヅヴシヴ取 武蔵 立境 学校教諭取 荒木取 達也取 特 支援教育カヴタ゛ヅヴシヴ取 ...
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特別支援学校 教育要領・学習指導要領
... (4) 学校においては，特に必要がある場合には，第２章に示す教科及び科目の目標の趣旨を損 なわない範囲内で，各教科・科目及び各段階の内容に関する事項について，基礎的・基本的 な事項に重点を置くなどその内容を適切に選択して指導することができる。 (5) 知的障害者である生徒に対する教育を行う特別支援学校において，各教科の指導に当たっ ...
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平成28・29年度 小・中特別支援教育
... 平成28・29年度 佐賀県教育センター 小・中学校特別支援教育 Ｈ29 取組の実際エ-14 〇保護者との面談や外部機関との連携を基にした合理的配慮の決定 面談や連絡帳を通して、保護者と連絡を取りながら、対象生徒の様子や支援方法等について共通 理解を図ったり、合理的配慮を検討したりした。また、保護者を通して外部機関と連携を図り、 ...
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特別支援教育支援員 サポートガイド 平成 28 年 10 月 1
... 小・中学校の通常学級に在籍している児童生徒のうち、自閉症スペクトラム（ASD）、学習 障がい（LD）、注意欠如多動性障がい（ADHD）により学習や生活の面で特別な支援が必要 な児童生徒が約 6.5％程度の割合で存在する可能性があり（平成 24 年文部科学省調べ）、 これらの児童生徒に対して、学校としての適切な対応が求められています。しかし、教師の ...
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