特別支援教育特別専攻科
特別支援教育特別専攻科学生の履修活動の促進について : 自主ゼミ「改善版：朝学」の再評価 利用統計を見る
... *1 文部科学省：国立の教員養成大学・学部（教員養成課程）の平成27年3月卒業者の就職状況等につい て（平成28年1月29日）より http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/28/01/1366495.htm （2016/08/27取得） 有者）を輩出し続けている機関の一つが「特別支援教育特別専攻科（以下，特専）」であ ...
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特別支援教育特別専攻科の教育課程に関する一考察 : 入門期にある学生の実態 利用統計を見る
... Ⅱ．目的 特別支援教育特別専攻科は原則１年間で特別支援学校教諭１種免許状を取得させる課程である。１年 間という短い期間で当該免許状を取得するという明確な目的が設定されているため，学生の集中力の維 持や学習意欲の向上によい影響を与えている。教員側から考えると１年間で指導を完結できるため，そ ...
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特別支援教育特別専攻科生を対象とする日課外授業「朝学」の効果と課題 : 教員養成1年課程という制約への対応 利用統計を見る
... そこで，その発想以外による工夫，例えば，養成する側の自助努力と学生自身の主体的 な取り組みに着目した。筆者（以下 「朝学運営者」と記す）はこれまで試行的に，学生 ， の主体性を喚起するための機会として，任意参加方式の日課外学習の場，通称「朝学」を 前期の中盤に設けてきた（図4参照 。これに参加した学生への事後アンケート調査を分 ） ...
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障害児教育の教員に求められる力量と教員養成 : 特別支援教育特別専攻科卒業生に対する調査 利用統計を見る
... （３）中級プログラム：特別支援学校教諭一種免許状取得のための養成コースに所属する学部 学生を対象に，特別支援学校のセンター的機能のうち，近隣の幼稚園・保育所・ 学校や保護者への教育相談を中心に学ぶ。 （４）上級プログラム：既に特別支援学校教諭一種免許状を取得した者や，特別支援学校の現 ...
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京都府の特別支援教育
... Ⅰ 特別支援教育の概要 １ 「京都府障害者基本計画」の教育施策 ･･･････････････････････････････････････ 1 ２ 平成22年度指導の重点 ･････････････････････････････････････････････････････ 2 ３ 京都府における特別支援教育のあゆみ ...
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特別でない「特別支援教育」を目指して -クラスワイドな支援から個別支援へ-
... 教育デザイン研究 創刊号 使えるようにしようという考え方である。例えば、横 浜市営地下鉄の “全席優先席” がそれに当たる。 さて、学年が上がれば上がるほど、児童生徒の学習 面での到達度や理解力や理解の仕方に様々な違いが生 じてくる。しかし、どの児童生徒も、学びたい、理解 したい、できるようになりたいというニーズをもって いる。また、発展的な課題にも取り組みたいと思って ...
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特別支援教育関係資料
... 高機能自閉症の定義 ＜High-Functioning Autism＞ （平成15年3月の「今後の特別支援教育の在り方について(最終報告)」参考資料より抜粋） 高機能自閉症とは、３歳位までに現れ、①他人との社会的関係の形成の困難さ、②言葉の発達の遅れ、③興味や関心 が狭く特定のものにこだわることを特徴とする行動の障害である自閉症のうち、知的発達の遅れを伴わないものをいう。 ...
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スロベニアの特別支援教育
... るアセスメントも行われる 3 。この試験の準備のためには、7 日間の特別休暇が与えられてい る（1 度のみ）（Zuljan et. al., 2011）。教員免許プログラムには、就学前教育、基礎教育、後期 ...
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特別支援教育フォーラム in 釧路 : 北海道における特別支援教育の実践の向上を目指して
... 平成23年 3月27日（日） 釧路校 研修会 「発達障害の理解と心理アセスメント」 「教育相談とコーディネーターの役割」 「ことばの発達と支援」 「からだ・運動の発達と支援」 「家族が学校に願うこと」 シンポジウム企画.. 平成23年 3月27日（日） 釧路校 研修会 パネルディスカッション 「通常学級における特別支援教育を考える」（本企画）.[r] ...
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特別支援教育システムの構築と特別支援教育コーディネーター養成制度の成果 ： 鶴岡市教育委員会と山形大学特別支援教育臨床科学研究所との協働
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フィンランドおよびスウェーデンの特別支援教育 : 普通学校における特別支援教育の取り組み 利用統計を見る
... 当していた。この特別支援教育専門教員は，日本でも小・中学校に置かれることになった 特別支援教育コーディネーターと同様の役割を担っている専門職と考えられる。現在，日 本では文部科学省及び都道府県教育委員会において特別支援教育コーディネーターを養成 ...
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特別支援教育における「支援」概念の検討
... 廃校となるケースが見られている。通常学校で学ぶ聴覚障害児は，大学に進学し， 支援の必要性を実感することなどをきっかけに，手話や同じ聴覚障害を持つ「同 胞」と出会うケースが散見されることを考えると，今後，高等教育機関が新たな聾 コミュニティ形成の場となる可能性もないわけではない（金澤，2012）。しかしそ の可能性は未知数であり，現時点では決して十分ではなく，インクルーシブ教育が ...
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乳児教育における特別支援教育の推進 : 特別支援教育から、インクルーシブ教育システムの構築へ向けて
... orders 5th edition; DSM‐5）では，本稿における学習障 害（Learning Disabilities; LD）を，「限局性学習症」 （ Specific Learning Disorder; SLD），注意欠陥多動性 障害（Attention‐Deficit Hyperactivity Disorder; ADHD） を，「注意欠如・多動症」（Attention-Deficit/Hyper- activity ...
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鳥取大学附属特別支援学校の高等部専攻科における教育 -2007・08年度における「教養」の授業実践-
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