特別支援教育に関する科目
茨城県における 通級による指導 と 特別支援学級 の現状と課題 IbarakiChristianUniversityLibrary ~ 文部科学省 特別支援教育に関する調査の結果 特別支援教育資料 に基づいて茨城キリスト教大学紀要第 52 ~号社会科学 p.145~ 茨城県における 通
... 名）や情緒障害（２， ２８４名），注意欠陥多動性障害（２， ７１５名）として指導を受けている生 徒が概ね同程度存在している。指導時間を見ると，小学校と中学校のいずれにおいても週 １単位時間である者が最も多く，その次に週２単位時間である者が多くなっている。 続いて「特別支援教育資料（平成２８年度）」における特別支援学級についての記載（国・ ...
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資料１ 特別支援教育の在り方に関する特別委員会報告 参考資料24～概要
... ・ 特別支援学校は、小・中学校等の教員への支援機能、特別支援教育に関する相談・情 報提供機能、障害のある児童生徒等への指導・支援機能、関係機関等との連絡・調整機 能、小・中学校等の教員に対する研修協力機能、障害のある児童生徒等への施設設備等 ...
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02岐阜大学全学共通教育科目に関する規程
... ２ 前項第２号及び第３号に規定する単位の計算方法に関し必要な事項は，別に定める。 （外国人留学生等に関する授業科目等の特例） 第６条 外国人留学生及び外国人留学生以外の学生で外国において相当の期間中等教育を 受けたものが，日本語科目及び日本事情に関する科目を履修し，単位を修得したときは， ...
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障害児教育論における特別支援教育コーディネーターによる関係機関との連携のあり方に関する一考察
... 本事例は、膠原病と不登校という症状があり、夢と 希望を持てる生活にするにはそれらとどう向き合うか という課題があった。その際、個性の範囲内の性格と みるか、発達障害の特性とみるかにより、支援内容や 方法が異なってくる。従って、発達障害が疑われる場 合は専門機関に繋ぎ連携するのが特別支援教育コー ディネーターの役割である。診断を受け支援を行った ...
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Ⅱ. 行政説明 ( 文部科学省 ) 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課課長の 井上惠嗣氏より, 特別支援教育行政の現状と課題 と題して, 特別支援教育の現状, 障害者の権利に関 する条約への対応, 平成 27 年度特別支援教育関係予 算等の三点について行政説明がなされた 特別支援教育の現状では,
... 次に，岡谷市教育委員会の丸山和夫氏より，文部 科学省委託事業を活用した地域の体制づくりとして， 市の教育・保健・福祉担当部署間の連携強化，既存 の相談センターを特別支援教育の視点からも積極的 に活用したことなどが報告された。これらの取組の 結果，対象児をチームで支援する体制が整う，支援 者間の共通理解が進む，引き継ぎが円滑になるなど ...
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協会提出資料 特別支援教育への作業療法士参画モデル案に関する報告 ~ 文部科学省が示す発達障害等支援 特別支援教育総合推進事業に沿って ~ 平成 23 年 3 月 保健福祉部 ( 発達領域チーム )
... 関与している協議会は、県教育委員会、または県子ども政策局からの依嘱にて、特別 支援連携協議会、発達障害児支援体制整備事業整備事業検討協議会、「発達障害等支 援・特別支援教育総合推進事業」総合推進事業運営委員、外部専門家活用指導充実実 践研究事業推進会議委員、高等学校における発達障害支援モデル事業」研究運営委員 ...
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特別支援教育関係資料
... 発達障害の可能性のある児童生徒に対する支援に向けた取組の１つとして、教育委員会等が主体となり、新たに各学校段階の移行期における円滑かつ適切な 引継ぎ手法・時期等に関する調査研究事業を行うことで特別支援教育の充実等を図る。 15 箇所 ◆発達障害の可能性のある児童生徒に対する早期支援研究事業 45箇所・発達障害支援アドバイザー ...
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全ての子どもが輝くために 奈良県の 特別支援教育 特別支援教育を一層推進するためのキーワードは 地域に根ざした教育 です 1 特別支援教育とは 2 特別支援学校 学級の在籍者数の推移 3 特別支援学校 学級 通級指導教室の設置状況 本人 保護者 園 学校 地域の各機関が 様々な情報を共有するために
... し、地域ぐるみの支援体制を充実させることが重要です。子どもの「今」だけでなく「未来」を見据えて、 あなたの「地域/機関ネットワーク表」を作ってみませんか。 市町村によっては、連携先一覧を作成しているところがありますので、奈良県立教育研究所特別支援教育 部の Web ページ http://www.nps.ed.jp/nara-c/tokubetsu/ を御参照ください。 ...
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独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項 ( 平成 29 年 10 月開設科目 ) 1. 事業の概要独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では 幼稚園 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許状保有率の向
... 独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項（平成２９年１０月開設科目） １．事業の概要 独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では、幼稚園、小学校、中学校、義務教育学校、高等 ...
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特別支援教育における ICT 教育に関する調査 のまとめ 奈良教育大学特別支援教育研究センター (2014 年 4 月 ) 1 / 24
... 今回の調査目的は、本センターが取り組むプロジェクトを現場のニーズに即 した形で推進していくために、奈良県内の小中学校、特別支援学校（小学部、 中学部、高等部、高等養護部）における特別支援教育に関する ICT の整備・活 用状況の実態を知り、課題を明確にすることである。したがって、本稿では調 ...
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「特別活動に関する科目」の実践研究 ―教師教育におけるアクティブ・ラーニングの意義と課題―
... この著書の中では活動に焦点を当てた指導、内容の網羅に焦点を当てた指導 の双方の問題（双子の過ちと表現されている）も指摘されている ７） 。 ＊上記での下線はいずれも筆者（田代）による。 Ⅱ アクティブ・ラーニングを取り入れた教職課程の授業実践の試み 学校教育における「特別活動」は、現行の学習指導要領（２ ０ ０ ８年３月）に も記されている通り、その目標として「望ましい集団活動を通して」個性や社 ...
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様式第 4 号 ( 教員個人に関する書類 ) 教育研究業績書 平成 29 年 3 月 23 日 氏名林德治印 認定を受けようとする課程における担当授業科目 教職に関する科目教科又は教職に関する科目教科に関する科目 教育学概論 ( 単独 ) 教育方法 技術論 ( 単独 ) 教職概論 ( 単独 ) 生徒
... 平成 11 年 4 月～ 平成 20 年 9 月 山口大学、教育メディア論の授業において、いじめや 山口県内（光高校、徳山高専）で発生したインターネ ットや e メールによる誹謗中傷等の事例を取り上げ、 情報モラルや道徳教育の観点から防止、危機管理に関 する児童・生徒への指導方法について課題解決提案型 （PBL）のアクティブラーニングによる協調学習を実 践した。知識の習得に加え、学生個々の気づきや意欲 ...
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いわき地区の特別支援教育に関する相談室のご案内 いわきサポートブック | いわき市役所
... ℡０２４６−３４−３８０６（連絡先 教頭） 富岡養護学校 さくら相談室 お子さんの発育の不安、ことばの遅 れ、友達との関係など、一人一人のお 子さんのニーズに応じた相談・支援を 行っています。 ...
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目 次 Ⅰ 教員補助員配置事業 の概要 P1~2 Ⅱ 特別支援教育 の視点での支援 P3~6 Ⅲ 特別支援教育 に関する活用事例 P7~10 Ⅳ 生徒指導 の視点での支援 P11~12 Ⅴ 生徒指導 に関する活用上の留意点 P12 Ⅵ 教育相談 の視点での支援 P13~14 Ⅶ 教育相談 に関する活
... １ 「教育相談」とは 学校で行われる教育相談は、 「児童生徒一人ひとりのよりよい人格の形成と自己実現のた めに、学校生活を通して出会うさまざまな問題の解決を援助する」ことを、ねらいとして います。児童生徒が自らの力で問題を解決することにより、児童生徒のよりよい成長を促 すことが重要なポイントとなります。また、学校で行われる教育相談は、教育活動のあら ...
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14 pp 聴覚障害者のアイデンティティ形成に関する検討 藤嶋桃子 ( 愛知教育大学大学院特別支援教育科学専攻 ) 岩田吉生 ( 愛知教育大学特別支援教育講座 ) 要約聴覚障害者のアイデンティティ形成に関する研究は, 我が国でも多く行われてきた これまでの研究より, 聴覚障
... このような「障害認識を含む自己認識」と「社会的 受容の難しさ」を通して聴覚障害者は，これまでの健 聴者との関わりよりも同じ聴覚障害者との関わりを求 め始める。しかし，ろう者は地域の学校で学んできた 子たちと異なるコミュニケーション方法である手話を 堪能に用いており，自分とはまた異なる存在であると 感じてしまうこと，これまで健聴者のなかで自身も周 りと同じ健聴者だと思って生きてきたことなどから， ...
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特別支援教育に携わる教員を養成する大学院カリキュラムに関する研究 : 現行大学院ならびに現在計画中の一年制修士課程特別支援教育コーディネーター専修におけるカリキュラム編成にむけて-香川大学学術情報リポジトリ
... 質問：下記の研修内容について，特別支援教育コーディネーターにとって必要と思われる 程度についてお答えください。短期の研修ではなく大学院等における長期研修で必要と思 われる程度について，該当するアルファベットをマルで囲づてください。（四肢選択課題） 特に必要:A 必要:B どちらかというと必要:C 必要ではない:D 無回答:E[r] ...
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特別支援教育就学奨励費支給に関する事務 基礎項目評価書 マイナンバーについて 観音寺市ホームページ
... 個人 プ イバシ 等 権利利益 保護 宣言 観音寺市教育委員会 特 支援教育就学奨励費支給事務 け 特定 個人情報ファイ 扱い あた 特定個人情報ファイ 扱い 個 人 プ イバシ 等 権利 利益 影響 及ぼ いこ 認識 特 定個人情報 漏えいそ 他 事態 発生させ スク 最大限軽減させ た 適 措置 講 個人 プ イバシ 等 権利 利益 保護 ...
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宮城教育大学機関リポジトリ 村上由則 特別支援教育専攻学生
... その他の不確定要因) により、抑制性介在ニューロン群( ダブルクリップ) により保持され ていた興奮・抑制バランス「ニューロン群の適度な興奮( ポリ容器・小と画鋲) J が維持で. きず、落下し発作( 水風船の破裂) に至る ( Fi g.[r] ...
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宮城教育大学機関リポジトリ 村上由則 特別支援教育専攻学生
... ゴム( 血管) を指に巻き付け、伸縮包帯で覆うモデルで、ある ( Fi g. 11 参照) 。もう一つは指サック、. 絵の具、油粘土を用いて血糖値測定のモデ、ノレを作製し、穿刺により血液が惨み出す様子を再現す[r] ...
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資料 2 ~ 特別支援教育及び教育を支える環境整備に関する参考事例集 ~ 1. 特別支援教育 (1) インクルーシブ教育の推進 参考事例国の特別支援教育の推進に係る審議の動向 共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育の推進 ( 中央教育審議会初等中等教育分科会報告 平
... 【参考事例 鹿児島県立鹿児島高等特別支援学校（県立高校敷地内併設）】 ○ 鹿児島県教育委員会では、障害の程度が比較的軽い知的障害のある生徒の後期中 等教育の充実を図るとともに、可能な限り社会自立を促していくことから、特に職 業教育を中心とした教育を行う高等部のみを置く特別支援学校として、平成 24 年 4 ...
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