特別支援学校児童・生徒対象
○特別支援学校の小学部児童指導要録・中学部生徒指導要録の手引
... この時間に行った学習活動及び各学校が自ら定めた評価の観点を記入した上で、それら の観点のうち、生徒の学習状況に顕著な事項がある場合などにその特徴を記入する等、生 徒にどのような力が身に付いたかを文章で記述する。 評価の観点については、中学校学習指導要領等に示す総合的な学習の時間の目標を踏ま え、各学校において具体的に定めた目標、内容に基づいて定める。その際、例えば 「よ 、 ...
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1 学校名仙台市立高砂中学校 全生徒数 245 人 223 人 ( うち特別支援 ) 教育活動全体を通して体力向上を図る取組 15 学級 ( 特別支援学級 2 学級 ) (1) 東日本大震災後, 小学校高学年だった児童が現 在中学 3 年生である 中学校入学時点では, 運動する機会が少ない生徒が多か
... ４ 具体的な取組と生徒の反応 （１）授業導入時の体幹トレーニングの実施 体育館で行う授業の際に，準備運動の一環と して，体幹トレーニングを取り入れた。初め自 分の身体を支えることが難しい生徒も多かったが 次第に安定した動きをすることができるように なってきている。生徒からも， 「前より楽にでき るようになった」 「疲れにくくなった」という声 も挙がっている。 ...
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1-2 児童生徒を対象とした事業 本館 (
... 平成26年10月8日（水） 港区立小中一貫教育校お台場学園 港陽小学校 58人 平成26年10月21日（火） 荒川区立第一日暮里中学校 46人 平成26年12月2日（火） 墨田区立両国小学校 81人 平成27年1月16日（金） 杉並区立杉並第一小学校 83人 平成27年1月20日（火） 八千代市立勝田台南小学校 56人 平成27年2月10日（火） 中野区立緑野小学校 63人 平成27年2月13日（金） 荒川区立第三瑞光小学校 61人 ...
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1 特別支援教育の推進 (1) 特別支援教育の理念 特別支援教育は 障害のある幼児児童生徒の自立や社会参加に向けた主体的な取組を支援 するという視点に立ち 幼児児童生徒一人一人の教育的ニーズを把握し その持てる力を高 め 生活や学習上の困難を改善又は克服するため 適切な指導及び必要な支援を行うもので
... 学習障がいは、その原因として、中枢神経系に何らかの機能障がいがあると推定されるが、 視覚障がい、聴覚障がい、知的障がい、情緒障がいなどの状態や、家庭、学校、地域社会など の環境的な要因が直接の原因となるものではない。 ＊ＬＤ：Learning Disabilities 注意欠陥多動性障がいとは、年齢あるいは発達に不釣り合いな注意力、及び／又は衝動性、 ...
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この学校名鑑は 平成 26 年 5 月 1 日現在の県内の小学校 中学校 高等学校 特別支援学校を中心に 大学 幼稚園 専修学校 各種学校等のあらましを収録したものです 平成 26 年度学校数 学級数 児童生徒数並びに教員数の概要 から 7 高等学校の学年別 学科別生徒数 までの項目については 学校
... 87 学校栄養職員（〃） - 19 - - - 19 - 3 - - - 3 計 301 120 14 9 2 2 7 3 92 74 - - 事務職員（その他） 1 21 - 1 8 13 2 26 - 2 6 20 事務職員(主事等) 90 53 5 4 2 2 3 1 - - - - 学校栄養職員（〃） - - - - - - - - - - - - 事務職員（その他） - 9 - - - - - - ...
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特別支援学級に在籍する対象児童の主体的な取り組みを目指した読み書きの個別指導・支援-香川大学学術情報リポジトリ
... 小学校低学年の児童の中には，基礎的な読 み・書き能力の習得が著しく困難である場合が 認められる（天野，2006）。その困難から様々 な学習や活動への意欲低下につながり，学校生 活全般にまで支障をきたす恐れもある。天野 （2006）は，学習障害の疑いが高いと判断され た小学校低学年を対象に，日本語の音節につい ての言語的自覚の形成が，かな文字での読み書 き学習の基礎であるとし，「音節の自覚の形成 ...
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不登校児童生徒への支援に関する最終報告
... （２）不登校の要因・背景の特定と対応策 児童生徒が不登校となる要因や直接的なきっかけは様々であり、また、不登校状態 が継続すれば、時間の経過とともに不登校の要因は変化し、また、学習の遅れや生活 リズムの乱れなどの要因も加わることで解消の困難度が増し、ますます学校に復帰し づらくなる。そのため、これら「不登校のきっかけ」や「不登校の継続理由」などの ...
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特別支援学校における介護職員等によるたんの吸引等（特定の者対象）研修テキスト
... 手順⑧：クレンメをゆっくり緩めて滴下する。 ★注入を開始することを本人に伝える 『いただきます』 ★クレンメをゆっくり緩める ★滴下速度の調節 個別マニュアルで確認 ★注入開始時刻を記録 適切な滴下 滴下停止 留意事項 ◆滴下速度の目安 １分間に60滴→10秒で10滴→１時間で200m １分間に90滴→10秒で15滴→１時間で300ml ◆滴下速度に注意 ・適切な速さで[r] ...
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別室登校の児童生徒にとって学校図書館とはどのような居場所か―司書を対象とした調査から―
... 去最高，不登校生徒割合も過去最高水準にある。このような状況に対して， 学校現場では児童生徒へ登校を促す，児童生徒の相談にのる，保護者との面 談を行う，スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカーを活用する など，様々な対応がなされてきており，一定の成果をあげている。しかしな ...
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KKJ0035 085 091 弱視の児童生徒に対する理科実験 : 特別支援学級及び交流学級における教材の開発
... ｢調味料等を使った電解質の実験」は，弱視のある 生徒に安心して取り組ませることができる教材であ ることが示唆された．鳥山（2012）は，生徒が最初 から最後まで一人で実験を遂行することで，実験の 全体像を理解することができると述べる．本研究に おいても，指導者が十分に教材を準備した上で，不 要な介入をせず生徒を見守ることが重要であること ...
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不登校児童・生徒支援事業 基本施策1 生きる力を育む教育環境づくり(学校教育) | 結城市公式ホームページ
... 157ページ 学校不適応児童生徒の増加に伴い，本人だけでなくその保護者にも支 援を実施する場所と機会を提供する。 生徒指導相談員（週３日勤務）２名を配置 し，集団生活への適応促進させる。学校と は異なる場所である教育支援センター フレ ...
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特別支援学校における介護職員等によるたんの吸引等（特定の者対象）研修テキスト
... 両手を洗って、利き手に未滅菌手袋をします。 本人の体に接触した後、吸引前の手洗いを行っているか、などに留意しましょう。 本テキストでは、「利き手に未滅菌手袋をする。」こととしていますが、厚生労働省作成テ キストでは、「流水と石けんで手洗い、あるいは速乾性擦式消毒剤で手洗いする。必要に 応じ未滅菌手袋をする。場合によってはセッシを持つ。」と示されています。ここで未滅菌 ...
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特別支援学校教材整備指針
... ３．情報通信技術の進展に伴い、ＰＣ、電子黒板、プロジェクター等の有効活用を検討すること が望まれる。例えば、社会科の授業において、デジタル教科書・教材等のソフト等を導入し、世 界地図等を電子黒板等の画面上に映すことにより、従来の掛図に変わる教材として活用すること が考えられる。一方、地形立体模型、立体の構成説明器などのように、児童生徒が直接触れるこ ...
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別添1 児童生徒理解・支援シートの作成と活用について
... ４．引継ぎ 学校や担当者に変更がある場合も，支援が必要な児童生徒一人一人が受けて いた支援は，引き続き一貫して行われる必要があります。一方，当該児童生徒 や保護者の立場からは，進学や転学に当たって，前の学校の情報が引き継がれ ることに不安を感じる場合もあります。そのため，児童生徒の情報を進学・転 ...
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特別支援学校における看護師の役割と医療的ケア : 特別支援学校看護師調査より
... 地域医療ネットワークの拡充 特別支援学校の児童生徒の障害の重度重複化のなか で、児童生徒 1 人ひとりの身体状態の変化に対するア セスメント能力や看護技術の向上のため、子どもの通 う小児病院が、児童生徒についてケースカンファレン スを合同で行うことや看護技術のトレーニング機関と ...
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特別支援学校の現場から
... ３．日本デザイン学会第66回春季研究発表大会 歯磨き支援アプリケーションの指導の効果に関わる研究結果を工藤教授と やり取りする中で、「日本デザイン学会」での発表をご提案いただき、第66 回春季研究発表大会で口頭発表することになりました。 この大会に参加するまで、筆者の「デザイン」という言葉に対する印象は 「何かかっこよくて、おしゃれなものを作る」というくらいの稚拙なもの[r] ...
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日本の朝鮮学校児童・生徒たちの発話にみられるコード・スイッチングについて
... 調査では，A 学校の通常の授業や部活，授業間の休み時間にもインフォーマントの発話を採録したが，授業中の発話は， 教員の質問に対する回答や，おうむ返しのような発話が多く，ほとんどが朝鮮語での発話であった．今回はこのような授 業中などの発話は対象外とした．また，自発的発話が多く見られるような休み時間に学生同士の間で二言語の使用が見ら ...
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DSpace at My University: 進学問題と教育支援 ニューカマー児童・生徒の場合
... 国際共生を目指すために① 入学時の優遇＝ まずは入口から 高校進学） 大阪府の取り組み（高い進学率） 入試特別措置： 受検時間１.３倍、辞典２冊持ち込み可、ル ビ打ち、母語による小論文、作文のテーマのキーワードと に外国語を併記、 ...
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外国人児童生徒等教育の充実をめざす支援施策について
... ○ 国・自治体・学校・地域のNPOや大学等の適切な役割分担・連携 による指導・支援体制の構築 ○ 多様化する 児童生徒に応じたきめ細かな指導 、日本語指導、適応指導、学力保障等の総合的な指導の必要性 ○ 外国人児童生徒等の ライフコースの視点に立った体系的・継続的な支援、ロールモデルの提示 ○ 教員養成・研修を通じた ...
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特別支援学校における介護職員等によるたんの吸引等（特定の者対象）研修テキスト
... 手順⑨：注入中の状態を観察する。 手順⑨：注入中の状態を観察する。 チユーブの先が食道やのどに 上ってきている可能性がある チューブの位置の再確認を！ 注入を一時中止し 姿勢を整えて 落ち着くまで様子をみる 注入滴下が 遅くなる 止まる 注入滴下が 遅くなる 止まる 注入物の逆流 唾液の貯留 注入物の逆流 唾液の貯留 誤嚥の危険 誤嚥の危険 嘔吐しそうになる 嘔吐してし[r] ...
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