特別な支援を要する子どもへの指導場面
特別な支援を必要とする 子どもの受け入れと対応
... また、特別支援教育は、これまでの特殊教育の対象の障害だけでなく、 知的な遅れのない発達障害も含めて、特別な支援を必要とする幼児児 童生徒が在籍する全ての学校において実施されるものである。 ...
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学術論文 特別支援学校 ( 聴覚障害 ) 幼稚部における 話し合い 活動の取組の現状 鈴木惠利子 * 左藤敦子 ** 聾学校では, 聴覚障害幼児の日本語の発達を促す教育活動の一つに, 話し合い活動 といわれる言語指導が行われている 話し合い活動 は, 自然な生活場面の中で, 子どもの興味関心にそって
... ついての課題が挙げられた。さらに，「話し合い」活動 を実施している学校からは，「コミュニケーション手段の 多様化」「教師の専門性の困難さ」に関する回答が多く 挙げられ，庄司（2010， 2011）の指摘とも一致していた。 しかし，現在「話し合い」活動を実施していない学校で あっても，条件や環境が整えば「話し合い」活動を実施 ...
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3 特別支援学級における学習指導案 特別支援学級においても 学習指導案は授業の設計図としての働きに変わりはありません しかし 特別支援学級では 児童生徒の実態から指導の内容や計画を考えることに大きな意味があります 通常の学級の学習指導案では 例えば 単元について は学習指導要領に沿った指導計画に基づ
... き方を実現していく過程）を支援し、一人一人の社会的・職業的自立に向け、必要な能力や態度 を育てることを目指すものです。学習指導要領の中にも、随所にキャリア教育が目指す目標や内 ...
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はじめに子ども 子育て支援法第 61 条において 市町村は 国が示す基本指針 ( 教育 保育及び地域子ども 子育て支援事業の提供体制の整備並びに子ども 子育て支援給付並びに地域子ども 子育て支援事業及び仕事 子育て両立支援事業の円滑な実施を確保するための基本的な指針 ( 平成 26 年内閣府告示第
... 各市町村（特別区を含む。以下同じ。 ）においては、平成 27 年度を始期とする支援事業計 画の計画期間の終期が平成 31 年度（2019 年度）であることから、2020 年度を始期とする第 二期の支援事業計画を改めて作成する必要がある。 ...
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知的障害特別支援学校小学部の授業づくりにおける教育目標について -子どもの発達的理解を基礎に-
... とで力量を高めていくことができるのではないかと思われた。議論によって描き出していく子ども の発達像から，子どもの発達的要求を導き出して教育目標を考えていくことで，授業における支援， 評価もより具体的に教師が捉えることができると考えられた。 ...
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子ども・子育て支援法に基づく特定教育・保育施設等の指導監査について 保育施設の指導・監査 狭山市公式ウェブサイト
... ２ 指導方針等 （１）指導方針 指導等は、特定教育・保育施設等（法第27条第１項に規定する特定教育・保育施設及 び法第29条第１項に規定する特定地域型保育事業者をいう。以下同じ。）に対し、法第 33条及び第45条に定める設置者の責務、法第34条第２項及び第46条第２項に基づき各市 ...
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子ども・子育て支援法に基づく特定教育・保育施設等の指導監査について
... ２ 指導方針等 （１）指導方針 指導等は、特定教育・保育施設等（法第27条第１項に規定する特定教育・保育施設及 び法第29条第１項に規定する特定地域型保育事業者をいう。以下同じ。）に対し、法第 33条及び第45条に定める設置者の責務、法第34条第２項及び第46条第２項に基づき各市 ...
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特別な教育的ニーズのある子どもの主訴とWISC-IIIの関連性--特別支援教室「すばる」の来談者を対象とした検討-香川大学学術情報リポジトリ
... 示している。よって，IQおよび群指数のディ スクレパンシーについては個人内差の解釈がよ り重視され，個々のケースに応じて認知特性を 把握していく必要があるといえる。 本研究では主訴をカテゴリー化し，学年別に 傾向をとらえた。その結果，年齢に関わらず 「書く」に関する主訴が多くなっており，反対 に「読む」が少なくなっていた。海津（2003a）[r] ...
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読み書きに困難を示す小学３年生児童への音読指導による支援の効果―特別支援教室「すばる」における実践研究―-香川大学学術情報リポジトリ
... 以上のように，Ｉ児の特性に合わせて学習環 境を整え，学習活動を工夫することが，読みの 学習の向上に重要な役割を担っていたと思われ る。Ｉ児は，「すばる」での学習を楽しみにし ており，体調不良で学校を欠席した時も「すば る」には行って学習したいと，一度も休むこと ...
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通常学級における身体虚弱の子どもと特別なニーズ : 病弱特別支援学校における実践を通して
... 置づけ、一人ひとりの実態に応じた生活・学習・心理面 の支援を進める必要がある。 「共生社会をめざすインク ルーシブ教育」の実現は、通常の学級における特別な ニーズに対する支援の充実と、多様な場、多様な支援の ...
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特別支援教室「すばる」における学習指導事業の実施状況と課題―個別学習指導を利用した子どもと保護者へのアンケート調査―-香川大学学術情報リポジトリ
... 特別支援教室「すばる」で直接に個別指導を 行うには、指導回数や指導期間ともに、現在の 施設・体制では限界がある。すでに、指導期間 中から学校や家庭へアドバイスしたり、協同し た指導を行ったり、指導後には学校や家庭に指 ...
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全ての子どもが輝くために 奈良県の 特別支援教育 特別支援教育を一層推進するためのキーワードは 地域に根ざした教育 です 1 特別支援教育とは 2 特別支援学校 学級の在籍者数の推移 3 特別支援学校 学級 通級指導教室の設置状況 本人 保護者 園 学校 地域の各機関が 様々な情報を共有するために
... http://www.pref.nara.jp/dd_aspx_menuid-24015.htm 特別支援教育を推進するためのキーワードは「地域に根ざした教育」です。地域のネットワークづくりを 進めることが、子どもたちの未来を支えることにつながります。 ...
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筑波大学特別支援教育研究,12,73-81,2018 研究論文 通級指導教室 難聴 言語障害 と特別支援学校 聴覚障害 における連携および協力の現状と課題 井戸伸之* 左藤敦子** 質問紙調査を通して 通級指導教室 難聴 言語障害 と特別支援学校 聴覚障害 との連携の状況について検討 を行った その
... 特別支援学校（聴覚障害）との連携および協力の意義 に関しては，「聴覚障害教育に関する専門性」に対する 期待がうかがえたものの，具体的な事例を介した指導や 支援にもとづく関係性はほとんどみられなかった。小澤 ら（2007）は，通級指導教室（難聴・言語障害）担当 ...
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保育の専門性をいかした子育て支援 -保育者の子ども、保護者への日常的な関わりに着目して- [ PDF
... 育者の子育て支援は、保育者が何を問題として捉え、ど のような支援が行われているか、日常の保育における保 育者の視点に着目する必要がある。 そこで、 本研究では、 子育て支援をテーマに 2 年間のグループ研修の実績（平 成 ...日）した。倫理的 ...
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知的障害特別支援学校中学部における参加を高める授業づくり―清掃場面における目的意識を視点として―-香川大学学術情報リポジトリ
... き を 気 を 付 け る 」 「チェック表を机の中に入れる」など，机の運 び方を意識した記述が見られた。それまで目標 欄に記述がなかったDについても，机の向きを 示した写真を手掛かりに，「つくえのむき」と 記述する様子が見られるようになった。 （２）第２期（11月６日～12月５日） ...
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特別支援教育実践センター研究紀要第 15 号,33-41,2017 < 原 著 > 特別支援学校 ( 聴覚障害 ) 高等部における英語科の指導 現行学習指導要領施行に伴う英語科指導を巡る状況 谷本忠明 * 佐藤明子 ** 林田真志 * 川合紀宗 * 平成 25(2013) 年度より, 特別支援学校
... こうした結果から，「コミュニケーション英語Ⅰ」 の指導においては，様々なコミュニケーション手段を 導入しながら，音声中心と言うよりも，文字を用いた 伝達方法を活用するなどの工夫を行いながら進められ ていることが窺えた。他方で，英語を直接用いながら ...
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知的障害特別支援学校小学部における仲間相互交渉を促進させるための指導方法の検討―発表する児童の発表行動への介入が聞き手の児童へ及ぼす効果―-香川大学学術情報リポジトリ
... Kagawa Prefectural Kagawa Marugame School for Special education, 592-1 Higashibun, Iino-cho, Marugame 763-0085 ＊ Graduate School of Education, Kagawa University, 1-1 Saiwai-cho, Takamatsu 760-8522 要 旨 ...
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センターが実施している初めて特別支援学級を担当する教員を対象にした研修の受講者アンケートから, 様々な課題や悩みを抱えて日々の指導を行っていることが読み取れる このことからも, 特別支援学級担当教員は, 児童生徒の指導について話合いや相談をしたり, 専門的な助言を受けたりする機会が日常的に少ないと考
... 個別の指導計画作成における課題と教師 支援の在り方について検討し，経験の少 ない者に対して断片的でなく，相互に関 連するような体系的な研修プログラムの 重要性を示している。また，研修の内容 を焦点化し，演習や事例検討等による具 ...
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幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）別添資料
... 【小学校高学年】 ◎外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、コミュニケーションの目的を理解し、見通しを持って目的を実現するための言語活動を通して、聞いたり話したりす ...
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不適切な指導 年代 小学校中学校高等学校特別支援学校計男女男女男女男女男女 20 代 代 代 代
... それらの結果を踏まえて、これまでの体罰・不適切な指導の防止に向けた取り組みに加え、 ・ 体罰・不適切な指導につながった具体例を示しながら、そこに至る教員自身の心の動きを客観視でき るようにする ・ ...
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