楠見孝（京都大学大学院教育学研究科）
招待解説 心理学とサイエンスコミュニケーション Psychology and Science Communication 楠見 孝 Takashi KUSUMI 京都大学 大学院教育学研究科 教授 プロフィール 学習院大学大学院人文科学研究科心理学専攻博士課程中退同大学文学部心理学科助手筑波大学社会
... をされ，近年は心理学・神経科学部としている大学もある。日本の中 学・高校の理科（生物）における心理学の内容は，動物の感覚器，反射， 条件づけなどで，非常に少ない。さらに，大学の心理学専攻は文学部・ 教育学部などの文系学部に設置され，学問分野においても人文・社会 ...
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京都造形芸術大学 大学院 芸術研究科（通信教育）芸術環境専攻 修士課程 学生募集要項2017
... 心身に疾患や障がいのある方の修学について 傷病等により心身に障がいのある方、あるいは就学上特別な配慮が必要な方は、出願前に （遅くとも出願締切の3 週間前までに）通信教育部入学課にご相談ください。入学後の履修方法についてご説明し、必要に応じて事前に面 談を行います。出願時点で記載なく入学された場合、相談は受けられませんのでご了承ください。また、スクーリ ...
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Title 教授学 カリキュラムに出会う プロジェクトの到達点 -- アメリカのカリキュラム研究とドイツ教授学の結節点をめぐって -- Author(s) 市川, 和也 Citation 京都大学大学院教育学研究科紀要 (2020), 66: Issue Date
... ない、とガドモンズドッティルは述べる 59 。このようにガドモンズドッティルにおいては教育 対象として選ばれるその理由を再度問い直す姿勢を解釈学的アプローチとして捉え直している。 以上のようにドイツ教授学がどのように英米圏に紹介されたかという点に言及してきた。先 述したように、カリキュラム研究の伝統におかれている研究者にとって教授学は、カリキュラ ...
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東大大学院教育学研究科案内CC.indd
... ゆき 大学経営・政策コース ■ 准教授 福留東土 （比較大学論） 「大学とは何か？」いろんな定義が可能ですが、私は、大学の 最大の存在意義は、個人が自由に思考し、自分の意思で知的な関 心と能力を高めることができる点にあると考えます。世の中にこ うしたことをできる場所が他にあるでしょうか？ ないとすれば ...
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37 東京 私 大妻女子大学大学院 人間文化研究科 38 東京 私 学習院大学大学院 人文科学研究科 39 東京 私 国際医療福祉大学大学院 医療福祉学研究科 40 東京 私 駒沢女子大学大学院 人文科学研究科 41 東京 私 駒澤大学大学院 人文科学研究科 心理学専攻 臨床心理学コース 42 東京
... 105 兵庫 国 神戸大学大学院 人間発達環境学研究科 人間発達専攻 臨床心理学コース 106 兵庫 国 兵庫教育大学大学院 学校教育研究科 人間発達教育専攻 臨床心理学ｺｰｽ 107 兵庫 私 関西国際大学大学院 ...
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原著論文 日本体育大学大学院教育学研究科紀要 第 2 巻第 1 号 2018(pp ) 算数科教育の空間観念に於ける視点に関する研究 サッカー場面に於ける活用に着目して 仲本啓太郎 ( 日本体育大学大学院教育学研究科博士課程前期 ) 島田功 ( 日本体育大学 ) 現在, 算数科教育の中の
... おり，杉本・楠見（2010）は「サーヴェイ的 視点（survey perspective）とルート的視点 （route perspective）という 2 つのパースペ クティブを定義した。サーヴェイ的視点では 空間をとらえる際の視点（viewpoint）の位置 が鳥瞰的になっており，それに応じて方向を 表すために東西南北といった環境中心参照枠 に基づいた参照点が使用される。それに対し ...
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東京福祉大学 大学院 社会福祉学研究科 社会福祉学専攻 通信教育に関する規程 (案)
... 東京福祉大学大学院 通信教育課程に関する規程 第１章 総 則 （目的） 第１条 東京福祉大学大学院（以下、「本学」という。）に置く通信教育課程（以下、「本通信教 育課程」という。）は、通信の方法等によって広い視野に立って精深な学識を授け、高度の専 門性を要する職業等に必要な高度の能力を養い、もって社会の発展に貢献する人材を育成する ことを目的とする。 ...
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平成28年度9月入学東京大学大学院教育学研究科大学院外国人研究生 入学出願要項
... 大学院外国人研究生の研究期間は、１年とする。 ただし、同一の研究事項について１年を限度として延長を許可されることがある。 ７．研究経過報告書の提出 外国人研究生として入学を許可された者は、研究期間終了時の指定された日までに研究経過報告書（本 研究科指定用紙）を提出すること。 ...
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TitleS. B. ロビンゾーンによるカリキュラム概念の受容 Author(s) 市川, 和也 Citation 京都大学大学院教育学研究科紀要 (2019), 65: Issue Date URL
... みると、先述のキュンツリが指摘したようにロビンゾーンのカリキュラム論に限界が見られる。 なぜなら、ロビンゾーンは国際競争の激しい当時の時代において効率よく中央集権的にイノベ ーションを起こそうとしたために、時代の変化に対応する「資質」をもたらすための伝達者と して教師を位置づけたからである。これによって専門家の理論には回収されない教師の豊かな ...
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Title 情動知能と情動コンピテンスの概念上の差異に関する考察 Author(s) 野崎, 優樹 Citation 京都大学大学院教育学研究科紀要 (2015), 61: Issue Date URL
... 2．知能とは？コンピテンスとは？ 知能検査は，就学児に発達の遅れが見られるかどうかを診断する必要性の高まりを受けて， 1905年にAlfred Binetにより初めて開発された。さらに1916年には，Lewis Termanにより，この 知能検査の改訂が行われるとともに， William Sternにより提唱されたIQの概念が取り入れられ， ...
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発達心理学研究 2015, 第 26 巻, 第 2 号, 川本哲也 ( 東京大学大学院教育学研究科 日本学術振興会特別研究員 ) 小塩真司 ( 早稲田大学文学学術院 ) 阿部晋吾 坪田祐基 ( 梅花女子大学心理こども学部 ) ( 名古屋大学大学院教育発達科学研究科 日本学術振興会特別研
... 分析対象項目 パーソナリティのビッグ・ファイブ次元について検討 するために，日本語版 Ten Item Personality Inventory （TIPI-J；小塩ほか，2012）の 10 項目を分析対象とし た。TIPI-J は Gosling, Rentfrow, & Swann（2003） が 作 成した TIPI の日本語版であり，ビッグ・ファイブの各 次元を正負 2 項目で測定する，計 10 項目で構成される （7 ...
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光学顕微鏡概論 生命科学特論E 京都大学大学院生命科学研究科
... 位相差観察の原理 ポジティブ（ダーク）コントラスト 直進光と回折光の位相差が１/２波長 （逆位相）の場合、像の輝度は低くなり、 明るい視野に試料のコントラストが黒く見 える ...
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問い合わせ先 広島大学大学院教育学研究科坂越 TEL(082) 広島大学教育学研究科部局長支援グループ TEL(082) [ 発信枚数 ;A4 版 3 枚 ( 本票含む )] 受賞者紹介中野光氏 ペスタロッチー教育賞について
... 中 野 光 氏 中野光氏は、1929年愛知県に生まれ、16歳のとき海軍兵学校で終戦を迎えた。何も信じ られるものがないという心境の中で、当時国民学校校長をしていた父、力氏に「世の中で 尊敬し、信頼できる人があるのか」と尋ねたところ「そう聞かれたらペスタロッチーだな」 と答えられ、これがペスタロッチーとの最初の出会いであったと語っている。1953年東京 ...
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中央大学大学院理工学研究科情報工学専攻
... 図 4.26，図 4.27，図 4.29 は，全体的に旅行経路の信頼性が保たれていない．なぜならば， 旅行経路 A で乗った路線バスに乗れず，違う系統の路線バスに乗り換えをする可能性が高 いからである．大阪市バスは，表 3.1 を見るとどの路線バス会社よりも，運行本数が多く， 路線数が多いため，乗り換えがしやすい．京都市バスと京都バスは，路線によって同じ駅 ...
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京都大学大学院経済学研究科ディスカッションペーパー執筆規定 経済学研究科 FD 委員会平成 27 年 4 月 16 日制定 平成 28 年 7 月 21 日改訂 1. 目的ディスカッションペーパー ( 以下 DP) は 原則として 京都大学大学院経済学研究科 ( 以 下 本研究科 ) の成果を公表す
... ２．執筆者 （１）単著論文について DP の執筆は、本研究科の、①教員、②特任教員、③名誉教授、④フェロー、⑤客員教員、⑥ 招聘研究 者、⑦研究員が原則的に行える。ただし、執筆者が、④フェロー、⑤客員教員、⑥招聘研究者、⑦研究 ...
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事務補佐員（教育学研究科臨床心理学コース）募集のお知らせ 臨床心理学コース事務補佐員(短時間勤務有期雇用教職員)の公募について « 東京大学｜大学院教育学研究科・教育学部
... 13. 応募締切： 平成 30 年 3 月 5 日（月）必着 14. 書類送付先： 〒113-0033 東京都文京区本郷 7-3-1 東京大学大学院教育学研究科臨床心理学コース事務室 担当：能智正博（のうちまさひろ） TEL ： 03-5841-1402 ...
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対象の心を見極められる人子どもをよく理解できる教師臨床心理地域援助力授業デザイン力心理査定力床心理面接力支援力校創造力教育学研究科 教育学研究科はこのように変わります 学教育実践開発専攻 ( 教職大学院 ) スクールリーダーを養成する大学院 島根大学教職大学院 ( 大学院教育学研究科教育実践開発専攻
... ■ 島根大学教職大学院（大学院教育学研究科教育実践開発専攻）は「目 指す教師像」に必要な資質・能力（学校創造力，授業デザイン力，子ども 支援力）をより高いレベルで身につけたスクールリーダーの養成を目標と しています。ここで養成するスクールリーダーとは，日々行われている自己 ...
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東京大学大学院教育学研究科・教育学部学術支援職員の公募について
... １２．送付及び照会先：〒１１３－００３３ 東京都文京区本郷７－３－１ 東京大学大学院教育学研究科学生支援チーム 電話番号: ０３-５８４１-３９０８ Email:[email protected] 封筒に「学術支援職員応募書類在中」と朱書きして書留で郵送すること。 ...
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資料4 京都大学楠見教授提出資料
... • 国語力・語学力を備え国際的な幅広い視野を持つ ①カリキュラム開発： 総合的学習「探究」， 課題研究 ②高大連携・接続の拡大充実：京大，滋賀医大特別授業 ③Glo-calな視野に立った国際交流：琵琶湖調査と英国ケ ...
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早稲田大学大学院教育学研究科
... これまでに見てきた原理は、より複雑な絵画作品を理解するときにもあてはまる。図 2-1-5 は、高橋由一の油絵である。この絵は、わが国で西洋油絵が描かれ始めた、初期の作 品として有名である。そのためたいていの美術の教科書に掲載されている。 この絵には「鮭」という題がつけられている。 「鮭」というオリエンテーションをもって この絵を見た場合、その一般的な感想は「わぁ、すごくリアル。おいしそうな鮭。 」といっ ...
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