東京都知的障害特別支援学校就業促進研究
佐々木健太郎 知的障害特別支援学校高等部
... 本稿では，研究推進校である全国国立大学附属特別支援学校 39 校の研究資料を基に，高等部に. おけるコミュニケーションに関する指導の取り組みについての文献調査を行った。その結果， 3 2[r] ...
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東京都特別支援教育推進計画（第二期）・第一次実施計画（案）の骨子（全文）
... 都教育委員会では、児童・生徒の障害の重複化に適切に対応するため、複数の障害教育部 門を設置する併置校を開設してきました。 併置校において、複数の障害教育部門の専門性を生かした指導・支援を展開するため、知 的障害教育部門における作業学習の指導方法を肢体不自由教育部門で活用する、あるいは、 ...
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筑波大学特別支援教育研究,12,73-81,2018 研究論文 通級指導教室 難聴 言語障害 と特別支援学校 聴覚障害 における連携および協力の現状と課題 井戸伸之* 左藤敦子** 質問紙調査を通して 通級指導教室 難聴 言語障害 と特別支援学校 聴覚障害 との連携の状況について検討 を行った その
... キー・ワード：通級指導教室（難聴・言語障害） 特別支援学校（聴覚障害） センター的機能 Ⅰ 問題の所在と目的 インクルーシブ教育の促進だけではなく，補聴器の機 能向上および人工内耳の普及によって，通常学級で学ぶ 聴覚障害児も増えている現状の中で，聴覚障害児の学校 ...
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高等学校特別支援教育における認知行動療法および行動コンサルテーションの研究動向
... 【結果】 論文検索の結果，12本の論文を抽出した。そのうち 9 本は高等学校における特別支援の現状と課題に関す るものであり， 3 本は認知行動療法に基づく実践研究 であった。その結果，抽出論文から， 1 ）高等学校に おける特別支援教育の制度や整備は進みつつあるこ と， 2 ...
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知的障害特別支援学校小学部における仲間相互交渉を促進させるための指導方法の検討―発表する児童の発表行動への介入が聞き手の児童へ及ぼす効果―-香川大学学術情報リポジトリ
... 1．対象児 特別支援学校小学部 3 年生 3 名（A 児、B 児、 C 児） 、4 年生（D 児、E 児、F 児）の計 6 名の複 式学級を対象とした。仲間相互交渉の実態は、 朝の会や帰りの会など、毎日、繰り返し行われ、 定型的な相互交渉場面、例えば、物を配る係活 動を介した「～さん、どうぞ」 、「ありがとう」 の相互交渉や、司会として他の児童に「～お願 ...
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知的障害特別支援学校小学部における児童の主体的な活動を支える授業実践―課題に自ら取り組む「チャレンジタイム」を通して―-香川大学学術情報リポジトリ
... 平成24～25年度においては，「ことば・かず （国語科・算数科）」を対象授業とした。教科の 系統性や知識・技能の習得を重視するあまり， 授業内容と生活との結びつきが弱く，指導者主 導で児童同士のやり取り場面が少なくなりがち であったためである。そこで，児童が目的意識 をもって友達と学び合いながら学習に取り組 み，習得した知識や技能を他場面でも活用して いけるためにはどのような活動機会や支援環境 ...
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推進協議会第 3 回総会 H 資料 5 東京都障害者計画 第 5 期東京都障害福祉計画 第 1 期東京都障害児福祉計画の策定に向けて ( 提言 ) 案 平成 30 年月日 東京都障害者施策推進協議会
... ○ 都は、★人材の確保・定着を喫緊の課題として捉え、福祉の職場への就業に関心 のある方に、★合同の就職説明会の開催や地域密着面接会の開催支援など人材確保 に向けた取組や、職場研修の実施支援、離職防止に向けた相談支援など働きやすい 職場環境の整備などへの支援を継続していく★とともに、さまざまな世代・立場の ...
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知的障害特別支援学校中学部における参加を高める授業づくり―清掃場面における目的意識を視点として―-香川大学学術情報リポジトリ
... このような社会的背景と実践研究の経緯か ら，中学部段階にある知的障害生徒が活動への 目的意識を持って仲間と協同しながら取り組 み，学習意欲を向上させるための支援方法を考 えていくことは重要であると考えられる。 そこで，本研究では，参加の質を高める授業 改善の３つの視点の中の「活動への目的意識」 に焦点を当て，活動への目的意識を向上させる ...
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東京都特別支援教育推進計画 第二次実施計画 －特別支援教育の充実・発展を目指して－
... 卒業 専修学校等 社会福祉施設 年度 入 学 者 入 所 者 平 視覚障害 20 15.0% 10.0% 55.0% 15.0% - 5.0% 成 聴覚障害 33 63.6% 9.1% 3.0% 15.2% 6.1% 3.0% 10 肢体不自由 129 0.8% 3.9% 86.8% 2.3% 5.4% 0.8% 年 知的障害 696 - 0.9% 65.5% ...
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東京都産業労働局に対する要望書への回答説明会記録 ( 公開用 ) 日時 : 平成 30 年 11 月 27 日 ( 火 )11:00~12:00 場所 : 東京都庁第一本庁舎 25 階 108 会議室 < 東京都産業労働局出席者 2 名 > 産業労働局雇用就業部就業推進課 ( 障害者雇用促進担当 )
... 私立学校に対しましては、ハローワークの就労サービスの内容に関する情報提供や、学校に よってはハローワーク職員が就業の講話をするようなことをやっております。私学については、 生活文化局が所管になっております。 「職業訓練による人材育成の支援とマッチング支援との連携強化」についてですが、こちら ...
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知的障害特別支援学校高等部における聴く力を高める職業教育プログラムの開発―「職場で役立つ聴く力を高めよう」の授業実践から―-香川大学学術情報リポジトリ
... 的な手立てを使わなくても，正確に聴き，理解 し，記憶する力が伸びてきた。 今回開発し試行した職業教育プログラムは， 内容的には，進路学習におけるソーシャルスキ ル・トレーニング（e.g., 石津・井澤，2011）と 類似しているといえよう。しかしながら，われ われのプログラムは，「聴く」という基本的な スキルに焦点を当ててはいるが，単にそのスキ ルの獲得に注目したものではない。ワーキング メモリ理論を基盤として，スキルの獲得，活用 ...
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青森県総合学校教育センター研究紀要 [2011.3] Ⅰ1-01 特別支援教育 発達障害児のための支援システムに関する研究 (1) - プランニング 注意を高めるプログラムの開発 - < 注 1> 特別支援教育課指導主事柿﨑朗他 6 名 要 旨 発達障害児のための支援システムの一環として,PASS
... PASS理論 支援プログラム DN-CAS Rey-Osterrieth複雑図形 Ⅰ 主題設定の理由 平成19年に施行された学校教育法の一部改正，及び「特別支援教育の推進について（通知）」（文部科学 省，2007）により，障害等に配慮した教育は，特別支援学校及び小・中学校の知的障害，肢体不自由，病弱 ...
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特別支援教育実践センター研究紀要第 15 号,33-41,2017 < 原 著 > 特別支援学校 ( 聴覚障害 ) 高等部における英語科の指導 現行学習指導要領施行に伴う英語科指導を巡る状況 谷本忠明 * 佐藤明子 ** 林田真志 * 川合紀宗 * 平成 25(2013) 年度より, 特別支援学校
... 26.8%）， ④ 文 法 的 な 内 容 に 関 す る こ と（17/82 20.1%），⑤その他（6/82 7.3%）となった。 主な回答として，①については，アルファベットの 読み書き（13/82），ローマ字の読み書き（5/82），音 と文字の関係性の理解（5/82）が挙げられた。高等部 入学段階で，アルファベットが正確に読めることなど が基礎的な力として求められていることが示された。 ...
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平成２９年度 障害者自立支援機器等開発促進事業 事業報告 :::: 調査研究報告 ::::
... 自立支援振興室 東京都千代田区霞が関1-2-2 03-5253-1111 ○ ○ ○ 国立障害者リハビリテーションセンター研究所 埼玉県所沢市並木4-1 04-2995-3100 ○ ○ ○ 国立研究開発法人 新エネルギー・産業技術総合開発機構（NEDO） 神奈川県川崎市幸区大宮町1310 ミューザセントラルタワー20階 044-520-5170 ○ ○ ○ ...
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ターが会場となります 東京都多摩障害者スポーツセン水泳(身体 知的部門) ります 今年度は王子特別支援学校と板橋区立小豆沢体育館が会場となスケットボール(知的部門)nformation インフォメーション 開催案内第 18 回東京都障害者スポーツ大会兼第 17 回全国障害者スポーツ大会派遣選手選考会
... バスケットボール（知的部門） 平成29年5月27日（土）・5月28日（日）・ 6月3日（土）・6月4日（日） 王子特別支援学校体育館・板橋区立小豆沢体育館 室内競技場 フットベースボール（知的部門） 平成29年5月27日（土） 駒沢オリンピック公園総合運動場 軟式野球場 バレーボール（知的部門） 平成29年5月28日（日） 駒沢オリンピック公園総合運動場 ...
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知的障害特別支援学校小学部における等分理解を促す「算数科」の授業開発-香川大学学術情報リポジトリ
... ４．指導内容と方法 本実践校における国語科と算数科を合わせた 指導を行う科目「ことば・かず」の時間に，指 導場面「かさ・長さ・広さに関するいろいろな 量を半分に分ける」と「かさに関するいろいろ な量を３等分する」を設定した。本単元の流れ と指導内容の概略を表３に示す。週に２～３ 回，合計13時間の授業を行った。指導は，児童 ４名を対象として，筆頭著者を主担当とした２ 名の教員で行った。各指導項目の導入時に，そ ...
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知的障害特別支援学校における主体的な社会参加をめざした「授業づくり」の方法についての提案-香川大学学術情報リポジトリ
... ５．考察 結果から，研究の３つの視点における支援環 境の工夫を行うことで，生徒の授業への参加を 高めることができた。さらに，課題解決への意 欲や主体的な取り組みを高め，課題解決に必要 なコミュニケーションの力や認め合う態度も育 てることができたと考える。授業で学んだ量感 や見積もりの仕方等，生活の中で必要となる数 学的な知識・技能に加え，これらの力は社会参 加に必要となるものであり，このことから，３ ...
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知的障害特別支援学校での柔道授業の試み
... 特別支援学校学習指導要領解説総則等編 2） においては、中学部の保健体育科の意義は「中学部の保 健体育科では、小学部の段階の基礎の上に立ち、自己の運動技能・体力に応じた適切な運動の経験や健康・ 安全についての理解を通して、健康の保持増進と体力の向上を図るとともに、明るく豊かな生活を営む 態度を育てることを目標としていることが特徴である。特に、運動を実践していくことは、運動技能を ...
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特別支援学校教材整備指針
... １．下表の考え方により教材整備の目安を番号により示している。各学校及び教育委員会におい ては、これらの目安を参考にしつつ、各教材の必要数量（整備目標）を定めるなどして、計画的 な整備を図ることが望まれる。 Ⅲ．学級 ...
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指定特定相談支援(障害児相談支援)事業所アンケートの概要 平成28年度 東京都府中市ホームページ
... 9∼10 月 アンケートの集計、分析 10∼11 月 障害者等地域自立支援協議会にアンケート結果を報告 その後 府中市特定相談支援（障害児相談支援）機関連絡会に アンケート結果を報告 ...
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