東京都特別支援学校・特別支援学級設置学校
1/1 県立 神戸 特別支援学校 No(1) < 県立特別支援学校用 > 神戸特別支援学校の教科用図書 ( 一般図書 ) 平成 27 年度採択理由書 No 発行者コード発行者名図書コード図書名採択理由絵を描くことと歌うことが同時に楽しめ メロディーを自由につけながら 繰り返し学習することができる 1
... 10 情報 1 情報の科学 日文 情科 305 情報の科学 1年全員 用語の補足説明が多く記載されており、理解しやすい内容や構成になっている。基礎の内容からさらに発展させ て、情報技術の活用能力を高めることができる内容である。 ①④ 11 国語 2 国語表現 第一 国表 302 高等学校国語表現 2年全員 文章表現だけでなく、さまざまな国語表現に関する具体例を盛り込んだ教材が配置されており、国語 ...
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独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項 ( 平成 29 年 10 月開設科目 ) 1. 事業の概要独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では 幼稚園 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許状保有率の向
... ○ 都道府県・指定都市教育委員会推薦について 各都道府県・指定都市における免許状取得促進の取組を支援するため、各都道府県・指定都市教 育委員会が管下の学校の教員について通信教育の受講を強く希望する場合には、本人による受講申 込を前提として、当該都道府県・指定都市教育委員会から一定人数を推薦していただくこととして います。 ...
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5 小学校 加西特別支援学校教育用パソコン等パソコン等更新業務仕様書 1. 業務の名称 5 小学校 加西特別支援学校教育用パソコン等更新業務 2. 目的 (1) 本年 11 月末に5 年リースが満了する5 小学校 ( 富田 賀茂 富合 宇仁 西在田 ) 及び加西特別支援学校の PC 教室に設置してい
... ・一般教室用ネットワークにおけるクライアントとして設定するこ と。教育総務課の指示に従い、管理者ユーザ及び制限ユーザ等の 設定を行うこと。 ・今回導入するソフトウェアのほか、当市がライセンスを保有する ウィルス対策ソフト（Symantec Endpoint Protection 12.1）及び 当該校が指示するフリーソフト等をインストールすること（※当 該校ではサーバを設置していないため、ウィルス対策ソフトは、 ...
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特別支援学校における自己領域化空間に関する研究 [ PDF
... 参加が前提となる指導や遊びと、他者から見えない状態 で行う更衣やカームダウンといったように、行為の性質 が自己領域化空間に大きな影響を与えている事が分かる。 次に、表５に自己領域化空間の境界を構成している物 品を示す。多くの事例では、複数の物品が組み合わされ て空間を形成しているが、教諭の手による「自作物」、特 に「段ボール」を用いる例が特に多いことが分かる。これ は加工や設置除却が容易であるためと考えられ、児童生 ...
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都立特別支援学校 教諭 都立城北特別支援学校 教諭 都立調布特別支援学校 小澤りお 転任 都立特別支援学校 教諭 都立城北特別支援学校 教諭 都立小平特別支援学校 逆瀬川千夏 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水元特別支援学校 教諭 都立町田の丘学園 黄金井利恵 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水
... 都立特別支援学校 教諭 都立志村学園 教諭 都立練馬特別支援学校 岡本 真由子 転任 都立特別支援学校 教諭 都立志村学園 教諭 都立練馬特別支援学校 宮城 慧史 転任 都立特別支援学校 教諭 ...
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東京都特別支援教育推進計画 第二次実施計画 －特別支援教育の充実・発展を目指して－
... 通級による指導の教育課程の研究・開発を引き続き行っていきます。また、固定制の特別支援 学級を含め小・中学校等及び他の障害種別の特別支援学校に在籍する視覚障害又は聴覚障害の ある児童・生徒に対する巡回指導を実施するための教育課程の研究・開発も行っていきます。 イ 自閉症の児童・生徒で編成した学級における指導の検証【後掲＜30 ページ＞】 ...
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Microsoft Word - ⑤251126【２章：特別支援学校】.docx
... 年４月から特別 支援学校へと名称を変更します。これまで取り組んできた障害種別の専門的な教育を踏 まえつつ、地域の教育的ニーズに応じて特別支援教育のセンター的役割を果たしていく ため、その機能の充実に努めるとともに、他の障害種の児童生徒も受け入れる特別支援 学校の設置を検討します。 ...
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県立特別支援学校の整備に関する計画［骨子］
... ［ 成平4 度開校 設置場所：福岡都市圏南部］ 知的障害及び肢体不自由 対応した特 支援学校を新設する ン知的障害の児童生徒の適 受入体制の整備 高等部設置 ン肢体不自由教育の場の整備 ...
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沿革 平成 13 年度 附属学校検討委員会 の設置平成 14 年度 特別支援教育研究センター( 仮称 ) 設置準備委員会 平成 16 年度 特別支援教育研究センター(Special Support Education Research Center) の開設 開所式平成 17 年度現職教員研修事業を
... や大学院の講義の聴講などで知識や理解を深める“実践研修” ◯自分の研究テーマに基づき，指導教員の指導や助言を受けながら報告書を作成する“課題研究” ■免許法認定公開講座 本講座の特色は，特別支援学校教諭免許状の視覚障害者，聴覚障害者，知的障害者，肢体不自由 者の４領域における一種免許状，二種免許状の取得に必要な単位を取得することができること，筑 ...
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1 学校名仙台市立高砂中学校 全生徒数 245 人 223 人 ( うち特別支援 ) 教育活動全体を通して体力向上を図る取組 15 学級 ( 特別支援学級 2 学級 ) (1) 東日本大震災後, 小学校高学年だった児童が現 在中学 3 年生である 中学校入学時点では, 運動する機会が少ない生徒が多か
... 学校歯科医や関係する教職員と協力した歯や口 腔の健康維持をねらいとした授業は，毎年行われ ている。今年度は，学校栄養職員の協力を得て， 歯や口腔の健康は，食生活が基本であり，食育の 立 場 から （ 何 を ， 学 校 歯科 医 の立 場か ら（ どの ） ように）食べることが大切かを内容として取り扱 ...
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高等学校特別支援教育における認知行動療法および行動コンサルテーションの研究動向
... 【問題と目的】 特別支援教育とは， 「障害のある児童生徒の自立や 社会参加に向けた主体的な取組を支援するという視点 に立ち，児童生徒一人一人の教育的ニーズを把握し, その持てる力を高め，生活や学習上の困難を改善又は 克服するため，適切な指導や支援を行うもの」 （中央 審議会，以下中教審，2005）である。高等学校におけ ...
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高等学校における個々の能力・才能を伸ばす特別支援教育（成果報告書）
... ② 教員への効果 最上校は普通科の高等学校であり、所属する教諭・養護教諭９名は特別支援学校教 員免許や特別支援学校での指導経験を有していない。昨年度から特別支援学校勤務経 験のある自立活動担当教員（非常勤）を迎え、定期的に校内外での研修会を設定し、 ...
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函館市の特別支援教育 ～「自立する学校」を目指して～ H283
... 対象とした就学前，就学後の就学相談を行う就学指導委員会の就学指導部会や 特別支援教育サポート委員会を設置するとともに，特別支援教育巡回指導員， また，特別支援教育支援員を配置したり，市内３つの小学校に言語障がい通級 指導教室（ことばの教室）を開設したりするなど，学校を支援する取組を進め ...
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県立特別支援学校の整備に関する計画 （平成２０年１月）
... 福岡養護学校 肢体不自 学部･中学部･高等部 糟屋郡新宮 同新光園 校 肢体不自 学部･中学部 糟屋郡新宮 整備校 仮称 障害種 設置さ 部 設置場所 開校時期 (新)福岡養護学校 肢体不自 学部･中学部･高等部 現福岡養護学校 成 ...
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（資料3）高等学校における特別支援教育の現状と課題について
... 共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システム構 築のための特別支援教育の推進（報告） （ H24.7.23 中央教育審議会初等中等教育分科会） ○ 現行制度上、高等学校においては、教育課程の弾力的運用を行 うこと はできるが、小・中学校の通級による指導や特別支援学級 のような特別な教育課程の編成を行うことができない。そのため、 ...
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Taro-Ｈ２２特別支援学級・通級指
... 特別支援学級において教育する場合の対象となる障がいの種類と程度については、「障害の ある児童生徒の就学について（通知）」（平成14年5月27日付け14文科初第２９１号）に示され ています。 本県においては、 「知的障がい」 、 「自閉症・情緒障がいの特別支援学級」が設置されており、 ...
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特別支援学校卒業後の成人障がい者に対する運動支援と支援体制の確立
... ・内閣府 2015 「東京オリンピック・パラリンピックに関する世論調査（附帯：テロ対策に関する世論調査）」 ・内閣府 2017 「平成29年度版障害者白書」 ・奥田邦晴ほか 2006 「重度障害者を対象にした障害者のスポーツについての意識調査」 ・大山祐太（2017）「知的障害者スポーツにおけるマネジメントモデル構築に関する研究-若年層ボランティ アの活動継続性向上を企図して-」 ...
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都立特別支援学校 主任教諭 都立水元小合学園 主任教諭 北区立明桜中学校 長嶋晴美 転任 都立特別支援学校 主任教諭 都立水元小合学園 主任教諭 都立江東特別支援学校 飯田隆 転任 都立特別支援学校 主任教諭 都立水元小合学園 主任教諭 都立足立東高等学校 廣澤安希子 転任 都立特別支援学校 主任教
... ろう学校 主任教諭 都立大塚ろう学校 主任教諭 都立水元特別支援学校 三重 真裕美 転任 ろう学校 主任教諭 都立立川ろう学校 主任教諭 都立羽村特別支援学校 中村 広之 転任 ろう学校 主任教諭 都立立川ろう学校 主任教諭 ...
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資料 4 神奈川県の特別支援教育の現状と課題 1 小 中学校 ⑴ インクルーシブ教育の推進について ( みんなの教室モデル事業 ) ⑵ 特別支援学級の設置状況 ⑶ 特別支援学級の状況 ⑷ 通級による指導の状況 ⑸ 教育相談件数 ⑹ 医療的ケアについて 2 高等学校 ⑴ インクルーシブ教育の推進につい
... 2 １－⑴ インクルーシブ教育の推進について（みんなの教室モデル事業） 市町村立小・中学校をインクルーシブ教育推進モデル校に指定し、すべてのこ どもができるだけ通常の学級で共に学びながら、必要な時間に適切な指導を受け ることができる仕組みである「みんなの教室」について、実践研究を実施。 ...
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全ての子どもが輝くために 奈良県の 特別支援教育 特別支援教育を一層推進するためのキーワードは 地域に根ざした教育 です 1 特別支援教育とは 2 特別支援学校 学級の在籍者数の推移 3 特別支援学校 学級 通級指導教室の設置状況 本人 保護者 園 学校 地域の各機関が 様々な情報を共有するために
... 進路指導では、学校卒業後の行き先をただ決めるということではなく、興味・関心を尊重しながら、自分らし い生き方をするための進路決定になるように指導・支援をします。自分らしい生き方を考えるには、発達段階に 応じた自己理解が必要です。また、体験や実習を通して、ライフスタイルのイメージをもつことも大切です。 就労に向けては、 「産 ...
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