日本語教師
日本語教師が日本語学習者に訂正を求める技術−経験のある日本語教師の場合−
... ４．おわりに 経験のある日本語教師の授業会話の技術として，複数の学習者を巻き込みながらどのように 訂正を進めるかを明示的に示すことを試みた。本データで見られた経験のある日本語教師の授 業では，クラス全体の誰もが質問に答える権利を持っていることが観察された。先に発話した 者の答えに滞りや誤りがあれば（教師が誤りの存在を認め開始することが多いが，時にはそれ ...
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韓国の中等教育段階における日本語教育の意味 ( 澤邉裕子 ) 筆者はそうした今だからこそ 中等教育機関の日本語教育を支えてきた あるいは現在も日本語教育という営みに関わっている日本語教師たちの経験に注目し 教師たちが日本語を学び 教えるという営みにどのような意味づけを行ってきたのかについて知る必要が
... 中心、教師中心的な教え方であったが、1988年、国立大学の慶尚大学校において中等一級正 教師資格研修 （6） を受講した際に、日本の大学から派遣された講師による日本語教授法の講義 に刺激を受け、特にそこで出会った「コミュニケーション・アプローチ」の概念に大きな影響 を受けることになる。それまでの自身の日本語授業を改善し、意味の伝達を重視するコミュニ ...
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3 分の1だ 食事はもっと安いかもしれない なお友人 Bは大学時代 ESSだったので英語が堪能だ 親の介護で関西を離れることはなかったが 海外駐在への思いは深く退職後に日本語教師の資格 (400 時間余の受講が要る ) 取り 2016 年 8 月ベトナム研修企業に転職した 奥さんも同じく日本語教師の
... 2 ３分の１だ。食事はもっと安いかもしれない。 なお友人Ｂは大学時代ＥＳＳだったので英語が堪能だ。親の介護で関西を離れることはな かったが、海外駐在への思いは深く退職後に日本語教師の資格（４００時間余の受講が要る） 取り、２０１６年８月ベトナム研修企業に転職した。奥さんも同じく日本語教師の資格をと り夫婦で働いている。 ...
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日本語教師の成長の再概念化 日本語教師のライフストーリー研究から 目次 1 問題の所在と研究の目的 研究の背景 教師の成長 概念の登場と普及 行動主義から認知主義への学習観の転換 学習者の多様化への対応 教師の成長
... のできる 日本語で 書くし、イマ ジネーシ ョンのあ る人 は、花を一つ 食べ ま した、た くさんチ ュー子に 持って行 きます、 とかなん か、そう いうこと はやって ました、 結構。 このように実践していたが、数年後、語学学校の職は他の日本人に譲り、 Y は同市内の 成人教育機関で日本語クラスを担当し始めた。また、同市内にある、日本から公的に日本 ...
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HOKUGA: 日本語教師養成の現在と今後の可能性 : 本学課程との関連において
... 25回大養協大会では， 日本語教師の実践能 力はどこまで測れるか （横溝紳一郎 2004）をテーマに教師の資質，能力 を 析，整理し，それらが試験でどう測定可能なのかということについて 問題提起がなされた。さらに，第 27回大会では 日本語教育能力検定試験 と実践能力の関係 （高木裕子 2005），第 28回大会（2007年）では上記の 科学研究費補助金研究に関連した研究報告【 ...
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本研究は 日本国内の非母語話者日本語教師の日本語学習経験と日本語教育実践経験を手が かりに 日本語教育における母語話者と非母語話者間 ( 以下 それぞれ NS 1 と NNS と略す ) の 序列化 の問題を考察し その見直しを目指すものである 以下 各章の概要を示す 第 1 章序章本研究は 筆者自
... ったため、大学卒業後すぐ日本の日本語学校に入学した。その後、日本語教師養成講座に通い はじめ、本格的に日本語教師の道を目指すようになった。養成講座時期に、K さんは日本語教 師になるための理論と実践力を身につけただけでなく、自分の日本語力を客観的に見るように なった。その後養成講座に推薦され、 ...
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日本語学習者の発話意図把握が難しい場合―経験のある日本語教師はどのように修復するのか―
... しかしながら，ここであげたよう発話意図の把握に困難を感じるような事例こそ，双方で解 決に向けた努力がなされる，意味を確かめ合う語学学習になっていると言えよう。本研究にお ける，経験のある日本語教師は，発話意図の把握が困難な発話を丁寧に掬い取り，捨て置けな いもの，拾い上げるべきものとしてあつかっている。学習者の自発的な発話を尊重し，例えば， 学習者の自発的的な ...
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第 57 回全伯日本語教師研修会ご案内 以下の要領で第 57 回全伯日本語教師研修会を行います ご応募をお待ちしております 目的 1 全国の日本語教師が一堂に会して日本語教育の最新知識 技術を学び指導力の向上を図る 2 全国の日本語教育の情報交換を行うと同時に日本語教師間のネットワーク作りを進める
... 新書籍 『日本人の特質』 日本人の良いところを伝え、日本人の思想、生き方、考え方、心の持ち方を、 良きブラジル人育成のために書かれた短本です。 ポルトガル語主体で、日本語の感想文が書かれた、読みやすい書籍です。 日本文化継承にとても役立つと、日本語教師、学習者、父兄の間で高評です。 フォノマギ書店、高野書店、ブラジル日本語センターでお求めください。 ...
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求められる日本語教育人材と文学部日本語教師養成課程について
... 「文学部日本語教師養成課程」の開設 そして、文学部は、表 lに基づき、 1988 年に、副専攻課程として「日本 語教育 課程」を設置した。当時のカリキュラムが表 2 「文学部日本語教育課程」 である。 課程設置当初は、開設単位 3 2 単位のうちの「 4 日本語の教授に関 する 知識・能力」 14 単位は、取得しても卒業要件とはならなかった。.[r] ...
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日本語教師養成の現状と課題
... 文化庁調査によれば、 ２ ０ ０ ３年１ １月現在、国内における日本語教師養成の受講者数は約３ 万７千人に増加し、大学・大学院などの高等教育機関の日本語教員養成課程で受講してい る者が全体の６割強を占めている。その他の教育機関での日本語教師養成講座においても 安定した受講者数を維持しており、今後も受講者数が増加すると予想されている。 ...
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平成 28 年度日本語教育大会 生活者としての外国人 のための日本語教育テーマ別実践報告会 第 3 分科会 地域における日本語教育人材の養成 研修プログラムを考える 浜松版地域日本語教師養成講座 公益財団法人浜松国際交流協会 (HICE) 内山夕輝
... ・2014年度文化庁委託事業で行った地域日本語教育推進連携事 業で 地域の日本語学習支援団体でも人材不足 なことが明らかに。 ・ 留学生の増加 により、日本語教師の需要が高まる。 ・U-ToCでも、今年度（2016年度）から、新たな教室（外国につながる 若者のための日本語教室）が増加。 ...
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現地で出版された教科書がなぜ使われないのか ―教材分析と現地の日本語教師へのインタビューを通した一考察―
... pp. 59- 83 智 大 学 出 版 辺 晴 田 葉 子 2 012 教育現場 日本語教師 ―大連 蘇 香港 東京 教師 調査 第九回国際日本語教育 日本研究 ン 予稿集 <http://www.japanese-ed u.org.hk/ sy mpo/upload/ ma nuscript/2 012 101603 1552.p df> 201 5 年 9 18 ...
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日本語教師はどのように教育の商品化を経験しているのか
... 商品化の具体的な事例としては，ネイティヴであ る日本人教師・学習者の母語で教えられる香港人教 師による指導，団子の作り方や関西弁講座といった 一日文化体験講座，日本への研修旅行，オンライン や DVD を活用した視聴覚教材の開発，ソーシャ ル・ネットワーキング・サービスを駆使した文化・ 文法講座のページの充実などによって，学習者の獲 得を目指していることなどが挙げられる。このよう ...
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就実論叢 第47号 2017 pp 日本語における動詞の語形とその作り方をめぐって 日本語教師のための日本語文法をもとめて On Inflection Forms of the Verb in Japanese 中 﨑 崇 表現文化学科 NAKAZAKI Takashi 城 田 俊 獨協
... 役をはたすものである。このような、語幹と助辞を結合させる要素で、子音であるものを「結 合子音」と呼ぶ。語尾の本体 u は子音語幹にはそのまま（結合のための要素をとらずに） 結びつく。 非過去形は、代表語形の役もはたす。代表語形とは、具体的には各活用形で文中に存在す る動詞を抽象し、そのかたちで代表させるものをいう。例えば、動詞「書く」は「書いた」「書 け」「書こう」…を[r] ...
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1 第 56 回全伯日本語教師研修会募集中 20 名に限り 2 次募集致します 申し込みお急ぎください 目的 : 1 全国の日本語教師が一堂に会して日本語教育の最新知識 技術を学び指導力の向上を図る 2 全国の日本語教育の情報交換を行うと同時に日本語教師間のネットワーク作りを進める 3ブラジル各地域
... 2. 講師としての指導技術を取得する。 3. 継承教育教師となることを希望する者を対象としたコースのコースデザイン方法を取得する。 4. 現役の継承教育教師を対象としたコースのコースデザイン方法を取得する。 ＊ 何でもお気軽にお問い合わせください。www.cblj.org.br Tel. 11-5579-6513 E-mail: [email protected] ...
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日本語教師養成講座 ｅラーニング学習の使い方
... ⑤お困りの時には（非常によくあるご質問２） 質問 回答 映像は見えるが音が出ない PC・スマートフォン・タブレット等の音量設定を確認してください。 普段の使用方法によってはサイレントモードの設定があったり、ヘッドホンを使用するか否かで音量設 定を切り替えられている方もいらっしゃいます。 本講座で提供するｅラーニングは音声が正常に収録された状態でリリースされて[r] ...
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日本語の授業における教育実習生の振る舞い: 教師主導の発話（質問等）の重要性の再認識
... うとしているのである。文型の意識化 5） は日本語教師にとって基本となる。当該課の文型をしっ かりと定着させることが，特に文型積み上げの教科書 6） では，必須である。 教師主導の発話（I）の乱れは，学習者側の応答（R）も混乱させる。断片②02行目では，S2「日 本とロシア（の）」と聞き取りにくいが「の」が入り込んでいるように聞こえる。断片③では， 05 ...
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年度計画 海外における日本語教育振興の方向性 事業の立案 成果の確認等に活用する 日本語の国際化の更なる推進のための基盤 環境の整備に向けて 以下の a~f を実施 する a JF 日本語教育スタンダード の活用推進 定着 JF 日本語教育スタンダード に関する教師研修会 セミナー 学会発表を各国
... 地方自治体等関係機関との連携により、日本語教授法等の研修を行う。 １．全国JET日本語教授法研修 ＪＥＴプログラム（語学指導等を行う外国青年招致事業）参加者の多くが日本語教育に関心があり、ま た、帰国後にＪＥＴ経験者が日本語教師になるケースや日本語国際センターの日本語教師研修の研修 ...
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防災グッズカード 教師用解説書
... この「防災グッズカード」は、全部で３０枚あります。カードの表にはイラストと翻訳、裏 には「やさしい日本語」でそれぞれの用途を説明してあります。そして、日本語教師が知 っておくと便利なことや注意事項、関連して伝えておくべきことなどをこの「教師用解説 書」にまとめました。ぜひこれを参考にしていただき、「防災グッズカード」を使った防災 授業を実施してください。 ...
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2018 年度派遣国際交流基金アジアセンター 日本語パートナーズ 派遣事業大学推薦プログラム募集要項 東京外国語大学 1. 日本語パートナーズ 派遣事業について独立行政法人国際交流基金では 日本語を教える教師やその生徒のパートナーとして 幅広い世代の人材をアジアの教育機関に派遣する 日本語パートナー
... 独立行政法人国際交流基金では、日本語を教える教師やその生徒のパートナーとして、幅広い世代 の人材をアジアの教育機関に派遣する“日本語パートナーズ”派遣事業を実施しています。 “日本語パートナーズ”は主として中等教育機関に派遣され、現地日本語教師と学習者の日本語学 ...
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