日本語指導担当教員（主たる指導者）
第3章；日本語指導担当教員の役割
... 日本語指導に当たっては、児童生徒の「言葉の力」をどう把握するかが大きな問題となります。転入してきた児童 生徒が、どの程度の日本語の力をもっているのかを把握した上で日本語指導の計画を立てる必要がありますし、一 定期間教えたら、どの程度の日本語の力が身に付いているのかを知り、指導計画を修正することも重要です。 ...
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公立中学校教員対象 中高一貫教育校 担当教員 1 趣旨 6 年間を見通した計画的 継続的な学習指導 進学指導 生徒指導を展開し 新しい学校づくりに意欲 関心があり 6 年間を見通した教科指導や大学等への進路希望を実現させる指導力のある教員を募集します 2 応募の対象 (1) 現在 東京都公立中学校に
... 諭・主任教諭・教諭で、中・高、中学、高校枠で採用され、中学校及び高等学校の免許所有者を対象としま す。新規採用後１回目の異動に該当する教員も応募の対象となります。 （３）千代田区立九段中等教育学校については、平成２３年３月３１日現在、５４歳以下の者を対象とします。 （４）上記（１） （２） ...
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外国人児童生徒等に対する日本語指導
... ４．日本語指導計画の設計（個別の指導計画の作成） ③日本語指導計画例（概要） 児童生徒：韓国出身の５年生 Aさん 条件：週２回の取り出し指導 期間：1年間 担当者：日本語指導担当教員 ...
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初任者教員に期待される職務能力基準（試案） ―小学校２年生・４年生の「学習指導」「学級経営」「生徒指導」を例に―
... 沖縄県立総合教育センターの真謝は、沖縄県で実施 している初任者研修での「課題研究」についての現状 把握と課題分析を行っている。この「課題研修」は、 初任者が課題を設定しその解決を図り、教育の課題を 自らのものにしながら実践的主体的な態度を養う研修 である。真謝は、この研修が効果を上げている反面、 初任者にとって大きな負担感にもつながっていると指 ...
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特集 高校進路指導現場の困惑 リクルート「高校の進路指導に関する調査」調査報告 全国の進路指導担当者がとらえる 高校現場の課題とキャリア教育の進展
... 次に，図表2の進路指導を困難にしているすべての要 因のうち，なかでも大きな要因と感じているものを3つま で選んでもらったのが8ページの図表3である。 その結果を多い順に見ると， 「生徒の学習意欲の低下」 が29％で1位。「入試の多様化」27％， 「生徒の進路選択・ 決定能力の不足」24％， 「家庭・家族環境の悪化」21％， 「教 員の進路指導に関する時間不足」21％と続いた。「学習 ...
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H27 日本語指導教材リスト一覧
... 教科指導関係書籍 1 わくわくさんすう問題集 1年～6年 啓林館 470 2 特別支援教育はじめのいっぽ！算数のじかん 学研 3,150 3 医学と教育との連携で生まれた グレーゾーンの子どもに対応した算数ワーク・初級編１ 明治図書 2,058 4 ファックス資料 新わくわく学習カード全教科篇 小学校１年 民衆社 1,890 5 ファックス資料 新わくわく学習カード全教科篇 小学校２年 民衆社 1,890 6 ...
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高松市 通級による指導 実施上の手引き もくじ Ⅰ 通級による指導 の概要 1 通級による指導とは 1 2 高松市における通級指導 2 3 通級指導教室設置校について 4 Ⅱ 通級による指導 の実施にあたって 1 校内体制づくり 5 2 通級指導担当教員について 6 3 留意事項 7 Ⅲ 通級による
... 通 級 に よ る 指 導 を 行 う に 際 し て は 、 必 要 に 応 じ 、 校 長 、 教 頭 、 特 別 支 援 教 育 コ ー デ ィ ネ ー タ ー 、 学 級 担 任 、 学 年 主 任 等 で 構 成 す る 校 内 委 員 会 で そ の 必 要 性 を 検 討 す る 。 学 習 障 が い 又 は 注 意 欠 如 ・ 多 動 性 障 が い の 児 童 生 徒 に つ い て は 、 通 級 に よ る 指 ...
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7 指導 安全管理 (1) 研修時は, インドアクッブ研修 プログラムをもとに, 団体がクッブの指導 安全管理を行う (2) 団体は, 次の指導者を配置する ( 小規模の団体は担当を兼ねられる ) 1 統括責任者 ( 全体の総括, 指導 ) 1 名 2 指導担当者 ( 用具の準備, 後始末の指示 )
... （２）事前打ち合わせ 職員と総括責任者の打ち合わせ（ 「インドアクッブ研修プログラム」を資料とする）をする。 ① 研修生の健康状態に十分配慮し，体調不良者にはクッブをさせないことを説明する。 団体から提出された実施届等の変更の有無を聴取し，変更がある場合は修正する。 １部コピーし，総括責任者を通じて指導担当者に渡す。 （原本は交流の家事務室用） ② ...
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外国人児童生徒等の日本語指導に関するボトムアップ型教員研修 ――群馬県伊勢崎市の教員研修を事例として――
... 2 年目（平成 25 年度）の課題分析・共有期は，日本語指導担当教員が日々抱えている課 題を共有し，学校間で日本語指導担当教員同士の「横のつながり」ができた時期である。前 年度の市教委研修で行われた課題分析の結果から，子どものことばの力を見取るための共 ...
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中国人日本語学習者に対する「テイル」の指導法の提案
... めて「テイル」について教えるときであり，第二段階は学習者がある程度の日本語知識を身につけた後であ る。 ５．１．第一段階 第一段階ではアスペクトに基づいた動詞の分類の導入と「反復」の用法の導入を行う。「テイル」を指導 するにあたり，アスペクトに基づいた動詞分類を提示する手法自体は，砂川（1986）に見られるように，新 ...
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平成22年度第1回都道府県・指定都市生徒指導担当指導主事連絡会議
... さいたま市教育委員会 「スクールカウンセラー実践マニュアル」（抄） 2 職務に関するQ＆A （1） スクールカウンセラー活用の基本 ①、スク≒ルカウシセラ尋力曲学枝1亨赴任したら・まず鋤に3クー’励ウンセラー 。ζ鮪『獅騨解で墾．． ． A “ ．」」 、 点 など 会の ゐ ’方やめす生 ∈” @し して、生徒指 上の一 父の 、生 や 曇 の [r] ...
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日本語指導「ワークショップ」
... （４）必要に応じて、日本語力に合わせて「リライト教材」を作成する。 （５）必要に応じて、補助資料として「翻訳教材」を活用する。 （６）必要に応じて、補助者との連携を図り、補助内容を明記する。 （７）より分かりやすく、そして楽しく指導するための「教材・教具」を作成し、提示の仕 方等、工夫する。 ...
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ベトナム人日本語学習者の産出文章に見られる視点の表し方及びその指導法に関する研究－学習者の＜気づき＞を重視する指導法を中心に－
... 性などの意識化を促進するため、第二言語習得の認知プロセスの気づきを重視する指導を 綿密な実験計画のもとで実験している。気づきの手続きとして日本語母語話者とベトナム 人学習者の物語描写の産出文章を比較させている。気づき指導は、学習者一人の気づき、 グループディスカッションでの気づきの共有、教師の非明示的介入を実施している。この ...
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OECD国際教員指導環境調査（TALIS2013） のポイント
... 調査結果から得られた示唆（我が国の概況） ●教員の勤務時間は他の参加国よりも特に長く、人材の不足感も大きい ・ 日本の教員の １週間当たりの勤務時間は参加国最長（日本53.9時間 、参加国平均38.3時間） このうち、授業時間は参加国平均と同程度である一方、 課外活動（スポーツ・文化活動）の指導 時間が特に長い（日本7.7時間、参加国平均2.1時間）ほか、事務業務（日本5.5時間、参加国平 ...
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中級の日本語学習者の作文における「だから」の指導 ―「だから」の際立たせの機能―
... 「だから」の原因・理由の帰結を示す機能は、自分の考えを説明するにあたっては、有 効である。また、 「だから」は書き手の論理によっていることから論理の厳密さを甘く考え られがちである。その為「だから」が安易に使われたと思われる。 安易な多用を防ぐためには、 「だから」の「際立たせの機能」について認識させるべき である。 「だから」には、その後の文を「書き手の正当性の主張」 「書き手の論理による帰 結」 ...
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ベトナム人日本語学習者の産出文章に見られる視点の表し方及びその指導法に関する研究－学習者の＜気づき＞を重視する指導法を中心に－
... i 要 旨 視点とは事態を見る言語主体（話者）の立場を言う。認知言語学では、視点は話者の事 態把握(construal)の仕方を反映するものであるとされている。同じ事態でも、話者の観察の 立場が異なれば用いられた言語表現も異なってくる。そして話者の母語によって事態把握 の傾向が異なるとされ、事態把握は主に〈主観的把握〉と〈客観的把握〉の 2 つの様式分 けられている。その中で日本語は、 ...
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心理 生理 病理 2017 年 6 月 22 日までに履修登録してください 指導法総単位数履修方法配当年次障害者教育実習の事前 事後指導 1 SR 3 年以上庭野賀津子 ( 上 ) 科目コード EH4740 担当教員辻誠一 ( 下 ) 2017 年 7 月までの障害者教育実習事前指導スクーリングを受
... 実習校で，「研究授業」実施にあたってはさらに指導案を作成することになると思いますが，実際に授 業を行うつもりになって作成してください。 提出締切 スクーリング終了約 2 週間後の指定された期日（詳しくはスクーリング時にご案内します。） ・Ａ 4 判の用紙使用 横書き パソコン印字での提出が原則。下部にページ数をつける。レポート用紙 ...
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Ⅳ 日本語指導 日本語指導が必要な児童生徒 1 日本語指導が必要な児童生徒 の定義文部科学省の 日本語指導が必要な外国人児童生徒の受入れ状況等に関する調査 の定義によれば 日本語指導が必要な児童生徒 とは 日本語で日常会話が十分にできない児童生徒及び 日常会話ができても 学年相当の学習言語が不足し
... 教科の学習、特に国語の学習は、日本語への依存度が高いため、入国まもない児 童生徒が理解するのは難しいと思われがちです。しかし、国語の教材は、さまざま な分野の内容を含んでおり、子どもの知的な興味を刺激し、学年相当の思考をさせ ることができます。国語の教材を活用したリライト教材は、子どもたちに学年相当 の思考をさせるという意味で大変重要です。子どもたちは日本語ができないだけで、 ...
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「若手」英語教員の教科指導力 / 追跡調査
... は、教員養成過程にある教員志望 者が自己の成長を振り返るための「省察」のツールとして、JACET 教育問題研究会が長年 にわたって構築したものである。多くの現職教員にその陳述文の妥当性を問うて検証を重 ね、実際に教員養成課程の学生に省察のツールとして使用してもらい、その有効性が確認 ...
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助産教員が分娩介助実習指導者に求める能力
... 第Ⅰ因子の【実践者としての助産ケア指導力】は， 助産師としての実践能力を基盤とし，分娩進行に伴い， 「リアルタイムで刻々と心身ともに変化する対象の状 況を理解し，判断し，ケアを実践し，評価する過程を 学習する」 （遠藤・渡部・山本他, 2005, p.274）という 実習の見解に一致している。このことは，ケア過程に ついて，丹念に時間をかけて思考プロセスを形成する ...
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