日本語および英語による論理的な記述や口頭発表およ
Some effective ways to manage presentations in EFL Communication ー英語による口頭発表への道を開くー
... といった語用論 的標識を盛んに用い返すことで、会話という全体の 言語活動を先へ進めることが出来る。それに対し て、発表において話者の発話そのものが滞ってしま うと、当該の話者の発話に大きく集約されている言 語活動全体が先へ進まなくなってしまい、大きな支 障をきたす。そのため、先に見たように filler など の語用論的標識を多用する発話が続くことは話者に ...
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情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report Vol.2013-DCC-3 No /1/21 デジタルコミュニケーション論による SNS の情報フロー 高橋光輝 概要 シャノンの情報理論 (Shannon 1949) 1), 伝統的な命題論理や述語論理を応用し
... るケースがある．Facebook や Blog の掲載記事やそれに伴う情報も同様であり，情報が過剰につ ながり合うことで，情報源が受け手にとって分かりにくい状態が発生する．WWW により情報連 鎖が広範囲で発生することとなった現在，本来情報のもつ意味が正確に受け手に伝わりにくくなっ たことが問題として上げられている．Davidow（2012）はまた，発信した情報があっという間に ...
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一般目標 聴覚と口頭との技術および構造形式の学習を最も重 視し 聞き方 話し方 読み方および書き方に熟達するのに役立ついろいろな学習経験を通じて ことば としての英語について 実際的な基礎的な知識を発達させるとともに その過程の中核として 英語を常用語としている人々 特にその生活様式 風俗および習慣
... （ク）日記や手記を書かせる。 」 以上が 昭和 年版の文部省外国語指 導要領の一般目標と 昭和 年度改訂版 （中学校）の目標内容学習活動である。 においては「ことば」としての英語を重視する とともに英語を常用語としている人々の生活様 式・風俗・習慣についての理解を目標としている。 においては中学校 ...
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思言東京外国語大学記述言語学論集第 6 号 (2010) マンガにおける臨時的な英語オノマトペの音韻的特徴 小檜山紫織 ( 日本課程日本語専攻 ) キーワード : 英語 オノマトペ 音韻構造 語彙化 マンガ 0. はじめに本研究は 日本語のマンガとその英訳版に現れたオノマトペを対象とした研究である
... (1985) による英語の 綴り字の規則によれば、いずれも ff, mm, rr, ss, zz のように、2 つの同一子音の連続が許され る子音字であり、このことが 3 つ以上の同一子音連続を創出することに影響を及ぼしてい ると考えることができる。この点から、ジョーデン (1982) が指摘した同一の子音連続は、 全ての子音字において起こりうる現象ではない可能性が考えられる。2 つ目は、長音を表そ ...
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How to start, go on, or stop in EFL Communication 口頭による英語コミュニケーションの基礎を求めて
... み立てていく際に用いられる過程的ないし作業的 な文法的知識である。前者は、一般的に宣言的知 識（declarative knowledge）と 呼 ば れ る も の に 属 するのに対して、後者は手続的知識（procedural knowledge）と呼ばれるものに分類される点で性質 が大きく異なる。こうした理由から、RCG ...
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メディアデザイン学科ディプロマ ポリシー メディアデザイン学科は 科学的市民 の育成という教育理念のもとに以下の資質や能力を身につけ 所定の授業 科目を履修して卒業に必要な単位を修得した学生に 学士 ( 工学 ) の学位を授与します 1. コミュニケーション力論理的な思考力 記述力 発表と議論の能力
... メディアデザイン学科カリキュラム・ポリシー メディアデザイン学科では、基本教育科目、専門教育科目の有機的な結合によって、IT 技術者やクリエイタ ーとしての専門能力と専攻分野を通じて学士力を培うことを目指したカリキュラムを設計します。このことを 明確にするために、ディプロマ・ポリシーの各項目を達成するために必要な授業科目の流れや、各項目と授業 ...
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日本語母語話者による英語の子音連続への知覚的母音挿入 : 音韻処理と語彙アクセスに対する示唆
... １）本稿は、ことばの科学会オープンフォーラム 2014・第５回年次大会（2014年 10月12日、関西学院大学梅田キャンパス）における、英語による 口 頭 発 表 （Jun Nomura & Keiichi Ishikawa Perceptual vowel epenthesis within English consonant clusters by native speakers of ...
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No.2 < 研究発表 ( 口頭 ポスター 誌上別 )> 口頭発表 Hiroshi Sugimoto, Minoru Fujii "Colloidal Silicon Nanoantenna for Low-Loss Dielectric Nanophotonics Platform" Abstra
... 電体単独では限界がある。本研究では、誘電体・金属両者の利点を最大限に活用し、低損失且つ大き な電場増強効果を有する誘電体ナノ構造-金属ハイブリッド共振器の開発と蛍光増強への応用につい て研究を行った。モデル構造として、金属平面基板上に微小スペーサーを介して金属ナノ粒子を配置 した Nanoparticle on Mirror（NPoM）構造（図４a, b）を提案した。Si ナノ粒子の電気双極子モー ...
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ii 5.1. 存在文 情意文 出来文 第 2 種二重 主語 文 結論 - 場があるから主語は要らない 第 4 章日本語の論理再考 主体の論理と場所の論理 日本語の論理は
... 体 や 客 体（「 存 在 者 」）と 、そ れ が 存 在 す る 場 所（「 所 在 」） と が 互 い に 分 離 す る こ と が 必 要 で あ る と い う 。「 所 在 」 と い う の は 、「 存 在 者 が 存 在 す る 概 念 的 位 置 ま た は 空 間 的 も し く は 時 間 的 位 置 」 の こ と で あ り 、 広 い 意 味 で ...
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講演タイムテーブル ( 講演番号, 時間, 司会 ) 部会発表形式教室 9:00 10:50 11:00 12:50 13:30 15:20 15:30 17:20 口頭発表 121 会議室 :00 15:05 櫻川昭雄 S 特別セッション 5 口頭発表 142 口頭発表 143 9:5
... S3-9 NKT 細胞活性化能を有する発酵食品及び天然物の探索と化学構造解析 ○櫛 泰典（日大理工・教員・応化） 11:05 ～ 121 会議室 免疫系を構成する第４のリンパ球として知られている ナチュラルキラー T 細胞（NKT 細胞）の多能な機能の解 析ツールとして、この細胞の活性化の代表的なリガンドである α ガラクトシルセラミド（α-GalCer）が知られて いる（図 ...
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自動車工学科ディプロマ ポリシー 自動車工学科は 科学的市民 の育成という教育理念のもとに以下の資質や能力を身につけ 所定の授業科目を履 修して卒業に必要な単位を修得した学生に 短期大学士 ( 自動車工学 ) の学位を授与します 1. コミュニケーション力論理的な思考力 記述力 発表と議論の能力を有
... 自動車工学科カリキュラム・ポリシー 自動車工学科では、基本教育科目、専門教育科目の有機的な結合によって、専攻分野を通じて学士力を培う ことを目指したカリキュラムを設計します。このことを明確にするために、ディプロマ・ポリシーの各項目を 達成するために必要な授業科目の流れや、各項目と授業の整合性を体系的に理解できるようカリキュラム・フ ...
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Microsoft Word - LSJ155_口頭発表予稿集原稿_江口他.docx
... 例中 34 例）とで違いは見られなかった。使われる接頭辞については、/AWYFRM S/ の場面で u- ‘away’ の比率が高くなるが、pri- ‘toward’ および pod(o)- ‘to’ の使い分けはほとんど見られなかった。 5. まとめ 本研究では、移動事象において、移動物が着点に到達するかしないかによって言語表現に差異があ ...
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本講義のすすめかた n 情報検索 n Semantic Web コンピュータが Web ページの意味 (Semantic) を理解し 組み合わせて問題解決にあたれるようにするための方法論 Description Logic 概念の定義 表現に優れた論理 オントロジーの記述言語への論理的な裏づけ 標準
... 道大学 Hokkaido University」というタイトルであ り、日本語で記述されている。 <?xml version="1.0" encoding="Shift_JIS" ?> <rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" ...
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演劇的手法による日本語教育に関する 理論的 実証的研究 中国人日本語学習者の情意要因を中心に 姚瑶
... 112 している。これにより学習者は責任を持って自分の行動を自分で決めることができ、自己 決定感を増すことができると述べている。廣森（2005：114）も学習者の意思で主体的に学 習に取り組む機会を提供することが重要だと主張している。テレビドラマの再現演劇とは 学習者はテレビで放送したドラマの台本を用いて、登場人物としての言語活動を行うが、 ...
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言語 全体セッション グループワーク最終発表 日本語から英語の通訳がつきます ( 話者が英語を使用する場合 日本語への通訳はありません ) グループワーク (1) 日本語のみのグループ (2) 日本語 / 英語のグループに分かれます (2) 日本語 / 英語のグループは 留学生がいる場合は基本的に英
... 概要 本グループでは SDGs の本来の目的、その中で STI がどのように SDGs 達 成に貢献しているのかを概観する。STI は SDG の達成に大きな役割を果 たすことは広く認識されつつあるが、各ゴールのアクションプランや目的指 標へ STI の貢献が具体的に明記されているケースは未だ限られた分野に とどまっている。ここでは SDGs に関わる概念や今まで経緯を整理しなが ...
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口頭発表
... （京都大学霊長類研究所） 偶蹄目ウシ科ニルガイ族（Boselaphini）に含まれるニルガイ（ Boselaphus tragocamelus ）とヨツヅノレ イヨウ（ Tetracerus quadricornis ）は，現在インドからネパールにかけて分布する小型のウシ類である．ニル ガイ族は中新世中頃に起源し，アジアで多様化したと考えられている．本講演ではこれまでのニルガイ族の化 ...
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10:00-10:20 開会式会場 :D53 大講義室 10:30-11:00 研究発表 ( 口頭発表 ) 会場 :D53 講義室 本発表は査読審査を経た学会発表です 発表要旨は本プログラム末尾, 詳細は予稿集をご覧ください 母語話者日本語教師の属性による教授不安の差異 - 日本語学校および専門学校
... 田川恭識・中村律子 発表者らの所属する大学の日本語講座では，主に交換留学生を対象として日本語教育を行っている。当講座では月曜日か ら金曜日の午前中に開講される総合日本語型クラスと，2017 年度以前の午後には，自由選択できる読解や作文といった技 能別選択科目クラスが開講されていた。しかし選択科目クラスの中には履修者がゼロで，不開講となってしまうクラスも少 ...
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海外に適応する力とは? 影響力 内容と伝え方 ( 魅力的な話し方 ) 意思疎通スキル ( 文書および口頭 ) 日本語と他言語口頭発表スキル 説得力 魅力のある発表問題分析力 客観的に問題を認知して 分析する力ストレス耐久力 忍耐力 発想の転換 自己制御力判断力 決断力 情報の取捨選択 タイミングを計
... • 給付型奨学金 給付型奨学金 給付型奨学金 給付型奨学金 o 返済の必要なし 返済の必要なし 返済の必要なし 返済の必要なし o 5 万円～ 万円～ 万円～ 万円～200万円を越えるものまで様々 万円を越えるものまで様々 万円を越えるものまで様々 万円を越えるものまで様々 o 応募の条件が限定されている場合がある 応募の条件が限定されている場合がある 応募の条件が限定されている場合がある 応募の条件が限定されている場合がある o ...
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東大 京大 医学部 難関大学現役突破塾 3 つの特長 論理的思考力 記述表現力の養成 復習主義による確実な定着 学校生活と両立が可能なシステム 論理的思考力 記述表現力の養成 一方的な説明に終始することなく 生徒とのやりとりを重視しています 対話型授業で柔軟な思考力を高めます 一人ひとりが真剣に考え
... 社会問題を題材にした英文を聞き、「何が語られているのか」を一緒に考えます。な お、初回授業は事前に配付するテキスト内容の確認からスタートします。 算数の題材を使い、数学の世界を覗いてみます。負の数への拡張、式をたてて解く ことの有用性、角度の新しい求め方などを学習します。今回の講座を通じ、これか ら数学を学習していくうえで、どのようなことを意識すればよいのか理解できるは ずです。Y-SAPIX ...
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目 次 研究発表口頭発表 1 ポスター発表 9 講演 シンポジウム 13 パネルディスカッション 14 懇親会のご案内 15 お知らせ大会参加費 16 昼食について 16 保育室について 16 宿泊等について 17 研究発表をされる方への連絡事項口頭研究発表 17 ポスター研究発表 18 鳴門教育大
... 本パネルディスカッションでは，子ども同士，校種間の連携，学校と家庭，地域，ボ ランティア団体，NPO，企業，自治体などのさまざまな主体との連携により，課題解決 に向けた取り組みをする「協働」についてとりあげる。「協働」を通して，子どもの生 活課題に向き合った家庭科の学びをどのように深化させることができるか，そして，そ の学びが自分の生活から家庭，地域，社会への創造につながるようにするにはどうした ...
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