教育実習のための
小学校で実習を行う教育実習生のための教育実習自己評価シートの開発-香川大学学術情報リポジトリ
... はじめに 教育実習では，実習生が授業実践をはじめ教 育活動･教育実践についてそれぞれ目標をもち， 主体的に取り組めるようにすることが必要であ る。そのためには，教育実習生が，目標に照ら して自身の教育活動･教育実践を反省的に捉え るとともに，達成できた項目とそうでない項目 ...
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教育実習をめぐる現状と教育実習を通した学生の意識の変容-香川大学学術情報リポジトリ
... 以上 たＡ∼Ｅの５つの要素があることが見えてき た。 低群のまま変化していない学生たちは，実習 前に「教育実習に行くこと自体，とても不安に 思っている」「実習中は本気でがんばろうと思 う。でもやはり不安がある」など漠然とした不 安感を持っていたものが，実習後には「毎日の 生活は充実していたし，本当に勉強になった ...
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小･中学校教育実習における実習生のための教育実習自己評価シートの開発-香川大学学術情報リポジトリ
... 調査の概要 教育実習自己評価シートが教育実習を行うに あたって有効だと考えられていたかを明らかに するために，教育実習期間中に自己評価シート を使用した実習生のうち，教育学部学校教育教 員養成課程３年次生を対象とし，10月下旬に実 ...
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教育実習改善のための取組とその展望―教育実習及び事前事後カリキュラムの開発―-香川大学学術情報リポジトリ
... ４．事後指導（中間指導） 教育実習に関する指導のもう一つの柱は事後 指導である。主免の実習は３年の秋の２週間と ４年の春の２週間であり，２つの期間に分かれ ている。よってこの２つの実習を結ぶ指導は学 生達の学びにとってとても重要なものになる。 ...
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体育教員志望学生の実践的指導力 : 教育実習での実践授業の分析から
... 1 の 通りであった。現役教員と比較すると，授業成 果に肯定的に作用する「肯定的・矯正的」 フィードバックの頻度が少なく，ネガティブに 作用する「否定的」フィードバックの頻度が多 い。こうした結果から，短期間（ 3 ～ 4 週間） の教育実習だけでは，実践的指導力の一翼を担 う相互作用能力は十分に身につけることは困難 ...
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省察による保育観の問い直し : ALACT モデルを用いた教育実習のリフレクションを通して
... 相への気づき」と呼び得る。そして，次に同様 の出来事に遭遇した際には，子どもの行為の背 景にある願いに敏感なかたちでの行為が可能と なるだろう。それでは，「 ８ つの窓」を用いた リフレクションによって，実習時に経験した出 来事への省察がどの程度可能になるのであろう ...
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教育実習事前事後指導の改善-香川大学学術情報リポジトリ
... 記入を通し，自己の課題を明確化していくこと を試みた。その客観性を保つためにも，他の学 生からコメントをもらうこととし，そのコメン トを踏まえて，再度振り返ることを求めた。 第２回全体指導は，各校種・実習校園から２ 名の学生（計12名）を選出し，それぞれ５分で 報告を行った。校種を超えたところでの学びに ...
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DSpace at My University: 授業の玉手箱 教育実習を経た学生の成長
... 大半 の学生はじっくりと自分とクラスメイトの模擬授業を観察して、 建設的な 批判や助言を記入しています。また、他者の模擬授業からヒントを得て、 教育実習期間の授業や、 実習後に行う 2 回目の模擬授業へ改善が ...
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DSpace at My University: 英語教育リレー随想 106号(2019.1) 私の教育実習・・・指導担当は教頭先生！？
... 大阪女学院大学・大阪女学院短期大学 教員養成センター http://www.wilmina.ac.jp/ojc/edu/ttc/ 〈英語教育リレー随想〉第 106 号 1 大学に入学後、前回（2018 年 6 月）紹介しましたように国家資格の取得のための勉強も しながら教職課程も履修していました。教員になろうという強い思いがあった訳ではなく、 ...
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10 月 8 日 ( 水 ) 本日は教育実習の先生の研究授業 ( 学級活動 : 保健と美術 ) がありました 生徒も教育実習の先生もがんばりました
... 体育の授業では、 「広見祭体育の部」の入場行進の練習が進められています。 まだまだ、動きが十分にそろっていませんが、日々、きれいになってきてい ます。本番では「美しい知立中の入場行進」を披露できるようにがんばります。 朝、昼、帰りには「広見祭文化の部」の合唱コンクールの練習が行われてい ...
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教育実習生の道徳教材開発への支援に関する試み-香川大学学術情報リポジトリ
... 教育実習生の道徳教材開発への支援に関する試み 伊 藤 裕 康 Ⅰ はじめに―私の道徳授業の原風景から― 筆者の道徳授業体験で記憶に残るのは中学校である。その他は全然記憶にない。好ましい意味で 記憶に残っているのではない。文部省指定の道徳教育研究発表会が中学校２年生時にあった。当 ...
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Akita International University 教師の訂正フィードバックに関するアクション リサーチ - 暗示的フィードバックを中心に - 工藤優 要旨 本稿は, 教育実習を通して課題となった訂正フィードバックについて論述する 秋実習と冬実習の反省から, 春実習は, インターアクション
... 本稿は，教育実習を通して課題となった訂正フィードバックについて論述する。秋実習と冬実習の 反省から，春実習は，インターアクションを行いながら誤用の訂正が可能な暗示的フィードバックを 効果的に行うことを目標とした。その結果，コミュニケーションの流れを中断せずに学習者とインタ ...
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教職ゼミにおける模擬授業の取り組み --教育実習における学習指導力の向上を目指して--
... 授業内容では、導入部分から展開部分へのつながりが悪かったことと、内容が多く、まとまりが なかったと思いました。チェックシートからのつながりを作ることができれば、もう少しスムーズ だったかも知れません。内容が多く、時間配分がうまくできませんでした。対象が中学生だったた め、生活習慣病がどのように起こるのか、また日ごろからどういった点に気を付けなければいけな ...
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「教職実践演習」の質保証に向けた模擬授業の意義と課題 : 高等学校の教育実習前の「教科教育法」を中心に
... CK の“必要性を痛感している”がほとんどである。 一方の生徒役の学生も専門が異なる場合は CK は“ほと んどない”が多い。そのため模擬授業後の協議では、授 業者、生徒役ともに原理や定理をあらためて理解しよう とする場面が多く、その後にそれをどう教えたらよいの かということに議論が発展することが多かった。したが って、 CK ...
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日本語の授業における教育実習生の振る舞い: 教師主導の発話（質問等）の重要性の再認識
... 一方，この流れで（例え，03行目のIのやり取りの計画が失敗であったとしても），04行目 の 「＜゜飲みませ::ん. ゜＞」をそのまま生かすことが最も望ましい。実は，この授業では「～ V ません」の形はまだ導入前である。そのため，S5がT1の期待以上の知識を持っていたことに， T1 ...
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教育実習生のパフォーマンスを評価する評価観点の開発研究（１）―３年次小学校主免教育実習生を対象とした基礎的調査とその結果―-香川大学学術情報リポジトリ
... 調査の目的と方法 教育実習生の自己評価が，指導教員による教 育実習生の評価と乖離している可能性がある。 特に，教育実践に関わる項目については，その 差異が大きいことが推測される。このことを確 かめるため，附属高松小学校で教育実習生の指 ...
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教育実習における協同学習の広がり
... 最近、コミュニケーションという言葉を盛んに聴くようになってきた。教職課程においては、教 員と子どもたち、子どもたち同士、教員同士の間で、さらにコミュニケーションを取りながら実践 を行う必要性があることが求められているという現状実態の把握がある。 確かに、実習生を見ていると、なかなか生徒の輪のなかに入っていくことができない者がいる。 ...
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学習指導体制の研究 : 教育実習における授業研究の課題
... ―工Toward the lmprovement of Practice Teaching― ― Yolchiro KOBAYASHI は じめ に 今回の学習指導要領 の改訂 により ,自 己学習能力 (自 己教育力 )の 育成が学校教育 の重要 な課題 となった。教育方法の面で は ,個 に応 じた指導の充実や体験的な学習が求 められているが ,教 師 を めざす学[r] ...
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小学校及び中学校主免教育実習生の教育実習に対する態度傾向―教育実習自己評価シートを用いた調査―-香川大学学術情報リポジトリ
... 教育実習に対する不安についての調査をみる と，例えば「学校での１日の過ごし方」など では早期に不安が解消されている（長谷川他， 2005）。それと同様に，教育実習に対する自己 評価も，項目によっては早期に評価が向上する ものもあれば，そうでないものもあろう。本稿 では初回調査と最終回調査のみを検討対象とし ...
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教育実習による「生徒指導」に対するイメージの変化
... される。能動的な生徒指導の重要性については教職課程 の授業等でも繰り返し説明されている。それにも関わら ずこのような結果になった背景には、学生が経験してき た生徒指導は、手引きの非行を阻止する生徒指導の時代 から提要の能動的な生徒指導を軸にした時代への過渡期 で、授業で学んだ内容が自分の経験してきた生徒指導の ...
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