教育システムと連働する学生相談
附属三校と大学教員(スクールカウンセラー)が協働した教育相談体制の取組
... 授業づくりの可能性や支援あり方について大学教員と公立学校教員の連携によって実践・検証しようと するものであり、 2013(平成 25)年度より継続して行っている。 本取り組みのきっかけとなった特別支援学級の生徒達は、それぞれの障害の特性や発達の遅れ、生徒自 身の障害受容の困難さなどから、学習面での躓きや通常学級の生徒らとの対人関係などに問題を抱え、 ...
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学生相談学事始め（３）
... にたつということは、学生の要求に迎合するのではなく、学生の自立を促す 教育環境をいかに学生中心に整えるかということなのだと共通認識されるよ うになりました。この議論の過程において、学生相談を行ってきた「個別の 対話」が、「学生の立場に立った」学生理解に役立ちうる新鮮な視点である ...
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学生相談における教職員の連携事例
... A とコミュニケーションを取り たい，できる範囲の支援はしたいという気持ちが強く見 受けられた．反面，A は，指導教員の親密な関わりを拒 むような態度であった．A の表現では，指導教員のこと が「嫌い」という言葉から始まったが，その背景には， 「仲良くなったところで裏切られることへの恐怖」があ ったと考えられる．指導教員との関係は，A の二者関係 ...
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香川大学の教育システム基盤～学生メールとオンデマンドプリンタの利用動向～-香川大学学術情報リポジトリ
... 利用する運用形態に移行した．また，プリンタも 課金制度に基づくオンデマンドプリンタサービス へ大きく舵を切った．本稿では，学生メールとオ ンデマンドプリンタの利用動向について述べる． 2. Gmail を利用した学生メール ...
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JAIST Repository: 共同研究講座・協働研究所を基盤とする研究開発エコシステムの構築 (3) : 大阪大学大学院工学研究科における取組 Hitz 協働研究所の事例
... この産学連携制度に従い事業を推進してきた工学研究 科に属する Hitz 協働研究所は、NEDO プロジェクトを起 源（ 1999 年開始）として、2010 年 1 月に「共同研究講座」 制度の運用を開始し、 2012 年 10 月からは「協働研究所」 として段階的に運用してきた。 2020 年 4 月からは第 4 ス テージの段階に入り、 2023 年 3 月まで 3 年間の期間延長 を締結している。第 4 ...
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保健室の機能を活かした心の教育総合プラン－協働に基づく心のサポートシステムと健康教育の展開－
... た。その中で生徒理解を共有化するために アンケートを実施した。ロングホームルー ムで、担任が学校への思いを語った後に実 施し、職員研修会で結果分析をした。その 後、保健だよりを媒体にして生徒ヘアンケ ート結果を返した。そのうえで、学校課題 を明らかにしながら校内研修による協働性 の構築を図った。心のサポートシステムを 活かして、教職員集団による組織的なチー.. ム援功を[r] ...
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学生相談学事始め(2)
... ケーススタディー｣、｢学生相談室めぐり２」などがあり、ケーススタディー では ｢アイデンティティの危機に対する学生相談的援助｣ など４つの事例が 紹介されている。第 295 号は ｢発達カウンセリング｣ のテーマでシンポジ ウム ｢現代学生の悩みと解決への試み｣、｢自己成長のための心理療法的アプ ...
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学生相談学事始め(4)
... ⑤専門性に基づいた研修が必要、⑥一時的なブームに終わらせたらいけない と提言及び警告をしている。 加藤（2007）は大学をめぐる社会状況の変化によって、大学も教職員も自 己評価を迫られ、第三者評価に緊張感を募らせている。学生の不登校や授業 欠席に敏感になり学力向上に苦心し、アカハラ ･ セクハラといった新しい認 識を身に付けなかればいかない。そして大学もクラス担任制になり、出席の ...
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令和元年度学生支援センター 学生相談部門、障がい学生支援部門 活動報告
... ど、使われ方も多様化している。生活に欠かせない便利なツールとして普及している一方、スマー トフォンやパソコン、タブレット等を使用しての SNS での対人トラブルやネットトラブルの相談 も受けており、インターネットリテラシーが乏しいまま、これらのツールを利用していると感じる ことも少なくない。学生支援センターでは学生への連絡手段として電話、メールを使用しており、 ...
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教職大学院の学修成果を活用した実践報告 ― 教育相談を契機とした小学校における協働的な学級経営の試行的実践 ―
... 共に学んだ現職教員院生との正課内外での交流は、学級経営について多面的・多角的に考える契機 となった。教職大学院入学前の７年間の単学級担任経験で、５年目までは高学年担任を連続して経験 したため、担任一人で児童を指導することを当然と考えていた。後半の２年間は、特別支援学級の児 ...
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校内支援体制・外部連携システム整備の取組 : 教育学部附属三校教育相談コーディネーターの役割を基盤として
... 笠井によると 教育相談コーディネーターが 内で 機能する体制を構築するため…千葉県子どもと親のサ ポートセンターでは…コーディネーター養成を目指す 研修(…全７回)が行われ、従来型の個々の教員の教育 相談に関する力量の向上を目指すものではなく、学 ...
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学校で多文化共生教育協働プログラムを実施することの意義 : 協働体制づくりを通した教育成果の考察
... 日外国人の問題を自分のアイデンティティや生き方 と照らし合わせて考えられなかったものも含まれてい た。しかし、そこには完全に自分と関係のない他者の 問題として区別しているのではなく、自分の抱えてい る問題とつなげていくまでの戸惑いや自問自答してい る文章があることが読み取れる。例えば、「私たちは 洛友中学校へ行って、生徒のみなさんのことを、少し は理解していたつもりでした。でも本当に行かれた方 ...
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双方向通信システムを活用したへき地学校への教育相談の実践
... 図5 Webカメラを利用した双方向通信による出前講座 に関するアンケート結果。 大きな教室で出前授業をするときの技術的な問題点が 明らかになった。Webカメラを使った双方向通信は一 対一の会話を主な用途としている。北海道教育大学函館 校では，1名の講師であったため特段の準備はしなかっ た。一方，福島中学校では，理科室の広さで40名以上が 参加する授業であったので，PCの[r] ...
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第 9 回 移 住 労 働 者 と 連 帯 する 全 国 ワークショップ 新 潟 に 参 加 してきました 第 9 回 移 住 労 働 者 と 連 帯 する 全 国 ワークショップ 新 潟 ~ 地 域 から 作 る 多 文 化 共 生 社 会 ~が 6 月 23 日 ( 土 )~24 日 ( 日 )
... 第９回移住労働者と連帯する全国ワークショップ・新潟に 参加してきました 第 9 回移住労働者と連帯する全国ワークショップ・新潟～地域から作る多文化共生社会～が、6 月 23 日（土）～24 日（日）、新潟国際情報大学中央ｷｬﾝﾊﾟｽで開かれました。記念講演のテーマは「多民族・ 多文化共生社会への課題」、講師は、鈴木江理子氏（国士舘大学准教授）。ＧＱｎｅｔからは、6 名が参加 ...
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学生の修学に関する相談窓口の統合と移動に関するアンケート調査―教育学部の学生を対象として―-香川大学学術情報リポジトリ
... 4 － 3．学務係への要望の検討 学生の学務係への要望について検討するため、分類を行ったところ、 「移動への反対」 、 「対 応の質」 、 「窓口業務」 、 「連絡」 、 「提出物」の 5 つのカテゴリーに分類され、それぞれの割 合を算出した（表 3）。その結果、「移動への反対」が 43 人（37.4％）と最も多く、次に対 応の質が 27 ...
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文芸創作におけるキャリア教育と協働学習の開発
... ２．３ 文芸創作における協働学習のアプローチ キャリア教育の要素と同様に、専門教育科目に取り入れる協働学習の要素の検討も行った。前述のよ うに近年、協働学習は学力の向上に効果があるとされ、アクティブ・ラーニング型授業の推進とともに ...
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困ったときに1 学生なんでも相談窓口 学生なんでも相談窓口は 学生さんの悩みごとに文字通り なんでも 相談をお受けし 入学時から卒業 修了時まで安心して学生生活を送れるよう支援します たとえばこんなときにご相談ください 誰に相談したらよいかわからない 先生 友達 恋人 家族 との関係で悩んでいる 学
... それぞれの部門で、専任のスタッフが個々の学生の「困りごと」や「問題」に向き 合い、それらの解決・解消にむけて手づくりの支援を行っています。 ■アクセシビリティ・コミュニケーション支援室の特長 ・「自身の特性を生かす方法を一緒に考える（コーチング）」「自己理解を深めるカウン セリング（心理教育的サポート）」 「自分の良さを生かした就職・進学のサポート（キャ リアサポート）」を行っています。 ...
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自立及び社会参加を視野に入れた発達障害学生の統合的支援 : 和歌山大学のキャンパスライフサポートルームと保健センターの協働によるサポートシステム
... 保健師とメンタルサポーターが， 学生とともにスポーツ を行っている。保健師やメンタルサポーターは， 卓球や サッカーなどの経験者であり， その経験を活かして指導 を行いつつ， 学生 1 人 1 人の様子に注意を払い， プロ グラムを監督している。参加した学生からは「普段あ まり運動をしないので， 良い体験だった」， 「体育の時間 よりも居心地がよかった」， ...
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HOKUGA: 大学キャリア教育の充実に必要な教職協働 : 教職協働を阻害する要因とチーム教育の可能性
... 体で見る と、コンセプト上でも実行レベルでも、まだ十 には近 代化が成し遂げられていないことであり、人的・制度的 に見ると高度のプロフェッショナルな能力を持った行政 管理の専門家が育っていないという点でありましょう。 とあり、教員と職員の連携の必要性と、それを成し遂げ るための職員の諸能力向上の必要性を謳うものである。 2007年５月 ...
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学生相談と障害学生支援の活動状況と充実化要因 －国立大学の機関・部署を対象とした調査による検討－
... 体制が既に築かれていてその維持を重要視するもの と，今後の連携・協力体制構築を重要視するものが含 まれていると考えられる．また，組織・体制を部署型 にしたり，双方に共通の担当者や統括者を置いたりす る《学生相談と障害学生支援をつなぐ組織化》は，ス タッフ間の連携・協力体制構築を組織の側面からより ...
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