教職課程の中に、宗教に関
2016年度 講義要項（シラバス）－保育科 教職課程関連科目
... 授業の概要： 「音楽Ⅰ」の基礎的な学習を踏まえ、幼児教育現場で活用度の高い童謡やマーチ等の幼児曲を中心に学習す る。 『大学ピアノ教本』の学習は、読譜力や奏法の技術がさらに高められ、童謡、マーチの学習は幼稚園、保育所における生 ...
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DSpace at My University: Ⅳ 教職課程活動報告 1 サークル活動報告
... 96 教職サークル活動学生報告 ( 秋学期月曜２限 ・ 中井グループ） 倉元菜緒 神内絢凪 角山和香 豊福良子 山崎優香 私は秋学期に中井先生の教職サークルを受けました。 50 分の間に前半は教職過程に進むために必要な TOEIC500 点をとるた めに TOEIC の問題演習をし、 ...
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注 1. 年次以上で教職課程科目 ( 教職論 を除く を履修するには 所定の教職課程登録を行っていなければならない. * 印の教育実習は 取得する免許状の種類の別により 以下のとおり単位を修得しなければならない 免許状の種類授業科目 (1 中学校教諭免許状及び高等学校教諭免許状教育実習 A(4 単位
... 学科・専攻 免許教科 教科に関する科目 所要単位数 本学教育課程中の科目 東洋史演習（中国）A１・A２・B１・B２ 東洋史演習（アジア）A１・A２・B１・B２ 西洋史演習（古代）A１・A２・B１・B２ 西洋史演習（中世）A１・A２・B１・B２ 西洋史演習（近世）A１・A２・B１・B２ 西洋史演習（近現代）A１・A２・B１・B２ ...
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中学校 高等学校教職課程 教職課程とは 教育職員免許法 ( 以下 免許法 ) に基づき教育職員免許状 ( 以下 教員免許状 ) を取得するための課程である 教員免許状を取得するためには この課程で定められた所定の単位を修得し 都道府県教育委員会に免許状授与申請をしなければならない また 実際に公立学
... 下記目標に到達することにより、 教職実践力を構成する中高教諭 としての使命感や責任感、社会 的対人関係力、生徒理解と学級 経営力、教科指導力及び授業力 を総合的に高める。①教師とし ての志＝目的意識及び倫理観 （感）を明確に有し、その目的・ 意識のもと教育実習全ての内容 に対して、それらを積極的に実 ...
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DSpace at My University: Ⅳ 教職課程活動報告 １ サークル活動報告
... 最後に、 日常生活の中で、 現代の社会情勢の中にある教育について考え、 意見を交わすという機会はあまりありませんが、 教 職サークルでは、 教育に関心のある人が集まり、 考え方を共有できたので、 収穫の多い、 有意義な時間を送ることができたと思 います。 秋学期水曜昼休み ・ 中垣グループ ...
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教職課程における「学校安全への対応」に関する授業報告
... いて理解している。②生活安全・交通安全・災害安全の各領域や我が国の学校をとりまく新たな安全上 の課題について、安全管理及び安全教育の両面から具体的な取組を理解している。」に関しては、概ね 目標に到達することができたと考える。ただし、安全教育の内容については十分に扱うことができず、 ...
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DSpace at My University: Ⅳ 教職サークル・教職課程活動報告(学生) サークル活動報告
... 地震関連の他に印象的だった記事は、 いじめ問題です。 私たちはいじめ 問題について 「何故いじめはなくならいのか」 について自分たちの経験を 交えつつ議論しました。 その結果、 周りの友達も “いじめ” を認識しつつも 止められない、 止めようとすると次に自分にいじめの矛先が向くことに恐れて ...
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スピリチュアリティと宗教教育 ― 宗教科教育法の授業実践に向けて ―
... ものもあるが、超自然体験やトランス状態などの個人的な体験や、怪しげな教義の宗教集団と の関係が疑われるものも存在する。状態としては玉石混淆と言って良いだろう。 「スピリチュア リティ」を手がかりに、「宗教的情操」を捉え直すためには、この中から玉と石をより分けてお ...
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DSpace at My University: Ⅳ 教職課程活動報告 3 教職フィールドワーク(韓国)報告・レポート
... 教員は授業の準備にどれくらいの時間をかけている のか、 ２） IT を授業でどれくらいの割合で使用しているのか、 ３） 英語を教科として取り入れるにあたって、 各授業のコマ数はど のようになったのか、 ４） 一番英語教育に力を入れているのはどの年齢なのか、 ...
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同志社女子大学 教職課程年報（第１号）／本間晶子先生.indd
... ２．２ 生い立ちに見る音楽的環境 山田は当時としてはかなり特別な音楽的環境の中で育っている。ここでは 主に自伝『若き日の狂詩曲』（2016）を参照しながら彼の生い立ちの概略を 述べたい。横須賀や築地居留地で過ごした小学校の頃、家にはヴァイオリン ...
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教職研究第 27 号 ( 臨時増刊 ) 立教大学教職課程 2015 年 10 月 児童 生徒主体の授業 の定義にかかわる諸特徴の峻別 Four Characters of Lessons Focusing on Students Identities in Japan 山田雅彦 序 生きる力 を標榜
... 定できない。しかも、「児童・生徒主体の授業｣ の思想的背景である児童中心主義の教育に傾倒 する学部学生は、教職課程における「教育の理 念並びに教育に関する歴史及び思想」に相当す る科目の受講を通じてその教育観を変化させる ことが少ないとの報告もなされている（下司・ 奥泉 ...
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DSpace at My University: Ⅳ 教職課程活動報告 3 教職フィールドワーク(韓国）報告・レポート
... は、 教職課程を履修している大学 2 年生が参加することのできる科目で、 2013 年は 9 月 8 日から 13 日まで 5 泊 6 日の日程でソウル特別市で実施された。 韓国の歴史、 文化、 日常生活に接するとともに、 アジア隣国の 英語教育の実態を調査することが目的である。 今年のプログラムでは、 ...
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日本的宗教観と宗教教育 ― 宗教科教育法の授業実践に向けて ―
... 宗教に関わる問題といっても、それらはむしろ日常や文化の中に紛れていることが多い。先 に情緒の中で述べた「清々しさ」なども、それに当たると言える。古い神社の境内に足を踏み ...
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教育的タクトの養成に関する一考察 : 教職課程の授業との関連から
... タ の 1 の の 金井・楠見らは様々な分野で活躍する熟達者（エキスパート）のもつ実践知の研究を 行っている。ここで主題として扱われる実践知は教育的タクトと全く同じではないが、言 語化、意識化されにくい知（暗黙知）という点で教育的タクトと通底する部分が多いと言 ...
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DSpace at My University: Ⅳ 教職サークル・教職課程活動報告(学生) 4 ： 教育実習報告・レポート
... 1 年から TT 指導を行い、 授業の中で教師が発する言語もほとんど 90 パーセントが英語である点では本当に素晴らしく、 生徒 も中学生になったばかりだから、 これが英語の授業なのかと思い、 日本語で答えたとしても、 教師は英語で話すよう促し、 もう一 度英語で答えるよう指示する部分は、 ...
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教職課程履修学生に対する金融に関する学習プログラム開発
... ら給与を支給されながら生活することとなる。企業等 の正規職員（非正規も含む）となれば恒常的に所得税 をはじめ，住民税・各種保険料等を納めることとなる。 社会人（消費者）としてよりよい生活を送るためには 好況・不況，インフレーション・デフレーションに影 響を受けることを想定し，貨幣価値に関して適切に判 断する力が必要となる。また，世の中に氾濫している ...
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「教育課程論」受講者における教職課程履修に対する意識
... 5） 文部科学省「国立大学改革プラン」（平成25年11月，http://www.mext.go.jp/a_menu/koutou/ houjin/1341970.htm，平成27年９月13日閲覧）では，平成22∼27年を「第２期中期目標期間」とし て，「改革加速期間」の中に「国立大学改革プラン」を位置づけている． 6） ...
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教職課程における学生の授業力向上と模擬授業
... さの違いから江戸幕府の方が力が強かったことや，秀吉が関白になってから天下を統一した のに対して家康は関ヶ原に勝って大名を統一してから将軍になったことの違いは理解された が，なぜ関ヶ原の戦いが重要だったかは，生徒が納得しなかった。」という。高校であれば， ...
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DSpace at My University: Ⅳ 教職課程活動報告 4 教育実習報告・レポート
... 積極的 に発言することは簡単ではなく、 むしろ少し勇気が必要とされる行動とみなされているだろう。 3 年 3 組では、 指名しなくても、 間 違いを恐れず自信を持って発言できる生徒はクラスで 2 ～ 3 人程度で、 設問に対して視線が一瞬合っても発言しない生徒がほと んどだった。 なぜ生徒たちは発言をしないのだろう。 推測できる発言をしない生徒たちの心境として、 発言行為に対する羞恥心、 ...
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教職課程において「教育相談」関連科目授業を行うための教材研究（Ⅱ）: 虐待の事例検討
... 行動をするのかということを考える余裕もなく，さら には試し行動だということさえ気づかずに，子どもの 「試し行動」を「問題行動」と捉える。その行動に巻 き込まれると，子どもも援助者も，激しい怒りや悲し みなどのネガティブな感情反応を引き起こす。援助者 は，注意・叱責によって子どもの行動をコントロール ...
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